【小学班级文化建设现状及优化建议探析（含问卷）8100字（论文）】

小学班级文化建设现状及完善对策研究摘要小学生的健康成长离不开班级优秀文化的建设，该优秀班级文化对于班级风气的形成有着极大的促进作用，它可以让班级集体更加团结。所以，学生的心理健康成长离不开班级文化的良好建设。本论文以A小学的班级文化建设为研究对象，普遍发现了班级文化在A小学得不到广泛的关注，班级建设在精神文化方面不受重视，班级文化活动建设疲软，班级文化规章制度方面建设单薄等问题。主要是第一班级文化建设的制度不够完善；第二班级文化对学生们的影响普遍认识不足；第三由于教育方式的干扰；第四缺少资金建设；班级文化的建设应该要加强重视力度，提高老师的管理能力；建立班级文化机制，开展班级文化工作等。关键词：小学；班级文化；建设目录5205_WPSOffice_Level1引言 121768_WPSOffice_Level1一、概念界定 121768_WPSOffice_Level2（一）班级的概念 113273_WPSOffice_Level2（二）文化的概念 12167_WPSOffice_Level2（三）班级文化的概念 113273_WPSOffice_Level1二、调查研究设计与结果 227229_WPSOffice_Level2（一）调研目标 219611_WPSOffice_Level2（二）研究方法 222659_WPSOffice_Level2（三）研究过程 232153_WPSOffice_Level2（四）结果分析 22167_WPSOffice_Level1三、小学班级文化建设中存在的问题分析 820953_WPSOffice_Level2（一）班级建设参与度低 828862_WPSOffice_Level2（二）班级文化导向性弱 820114_WPSOffice_Level2（三）班级活动偏形式化 827229_WPSOffice_Level1四、小学班级文化建设的对策 97486_WPSOffice_Level2（一）营造和谐物质环境 918841_WPSOffice_Level31.优化物质环境的建设 930018_WPSOffice_Level32.注意营造和谐氛围 929103_WPSOffice_Level2（二）创设多元班级活动 926262_WPSOffice_Level31.开展特色主题班会活动 910718_WPSOffice_Level32.创设丰富社会实践活动 102098_WPSOffice_Level2（三）重视精神文化建设 1032175_WPSOffice_Level31.树立正确班级价值观 1016111_WPSOffice_Level32.塑造良好的班级形象 1019611_WPSOffice_Level1结语 1218841_WPSOffice_Level2参考文献 1330018_WPSOffice_Level2附录 15引言小学生素质培养的核心关键在于小学班级文化建设，它是促进小学生健康成长的重要基础途径，小学生的良好发展离不开它的建设。通过大量的资料研究进行分析，我国对于班级文化的建设还处于初级阶段，缺乏班级文化建设的实际应用本篇论文以A删小学建设现状进行研究，此研究的意义主要在于实践方面，有利于该校教师提高班级文化建设的认识，学校领导大力推动文化建设工作，老师积极开展文化教育工作，有利于教育行政部门对学校的工作指导。笔者深入分析小学建设班级文化中存在的问题、造成问题的成因等等，提出建设班级文化的对策和方法，通过大量资源信息查找以及实际走访调查研究，发现该校班级文化建设还存在很多的问题，并对其进行原因分析，提出一些解决策略。可以促进该校小学班级文化的建设，发挥班级文化的功能，给其它学校提供一些参考。一、概念界定（一）班级的概念1600年—1699年捷克教育学家夸美纽斯首次提出了教育方式从全部授课转变为划分各个区域进行分别授课。此教育学家把小学教育一共分为六个阶段六个班级，每个班级每个阶段都有不同的老师进行讲授，每个班级是一个独立的个体。班级是学校活动的场所，是学生接受良好教育的地方，班级的是否优良决定了学校的风气，班级建设质量如何会直接影响整个班级的教学质量，也会间接反映出学校的整体形象。（二）文化的概念文化的形成是一种漫长的过程，文化的发展不仅影响着环境，同样也塑造着环境，文化起初是用于形容辛苦耕种获得的丰厚的食物，到十六世纪才逐渐归纳为哺育、修养等意义。文化在汉语中实际是“人类教诲”的简称。1871年英国研究学者爱德华.B.泰勒创建了一部巨作—《原始文化》，此作家认为文化的包含性很强，它表现在生活的方方面面，比如：思想、行为、道德、知识、科研、习俗、风土人情等等，它无处不在，随时影响着人们的行为。如今一般把文化的含义分为广义和狭义两种。第一种文化是包括古往今来的所有劳动、知识、历史等等的结合；第二种文化是在过去一定的物质资料生产方式的基础上发生和发展的社会文化精神生活方式的总和。（三）班级文化的概念班级社会是在其教育过程中，班级文化的建设离不开老师的重点指引，这是美国帕森斯所认为的；通过了解分析环境的变化是否互相影响着老师与学生的变化，通过研究探讨它们之间的关系这是研究学者沃勒所提出的；隐蔽课堂是班级文化的一种隐喻，班级文化啊是隐蔽文化的内在核心，这是研究学者杰克逊认为的；班级文化一方面着重于人类的精神和行为规则这两方面，另一方面学生的健康发展很容易受到外界影响，比如：社会、学校、家庭等等。我们应该积极建设班级文化，让学生更好的健康成长，这是李学农认为的。本论文主要认为班级集体活动在老师与学生们的共同参与下产生的统一的想法和行为的就是班级文化，学生们的行为是班级文化的外在体现，班级文化是校园文化的一部分。二、调查研究设计与结果（一）调研目标我们重点调查了A小学班级文化建设的情况，为了客观的掌握A小学班级文化建设的现状，通过问卷发放的方法，从而分析该小学班级文化建设的发展状况，为该小学班级文化提出自己的建议与见解。（二）研究方法问卷调查法：通过在线问卷搜集数据，发放130个问卷给A小学老师中，在该小学老师问卷填写完成之后进行收集整理，一共130个问卷只有7份填写无效，其余问卷调查数据进行汇总分析。（三）研究过程调查研究分为了几个步骤：首先，在与导师充分沟通基础上，开展了初步的观察和线上访谈交流，进而拟定了调研主题；在此基础上，以初步拟定的主题为基础，开展问卷的设计，而后开展问卷调查，收集数据。最后，对收集得到的数据和情况进行了整理和分类。（四）结果分析1.A校概况A小学创建于1965年，目前班级数量一共有40个，师资人数有129名，受教育者2234名。现有教学班级38个，学生1900余人，教师130人。该小学教育理念为：追求没有止境，学校全体教师正积极更新原有知识结构，转变教育旧理念，深入教育成果科研，巩固、升化有特色的素质基础教育，培养全面发展的新型人才，打造基础教育品牌，为强盛基础教育事业再创辉煌。2.A校老师的基本情况表2-1A校老师的基本情况项目人数百分比任教年级1-2年级3934.51%3-4年级5044.25%5-6年级2421.24%教龄1年内3127.431-2年2623.01%3-5年2522.12%5年以上3127.43%被访谈的113名老师中，任教年级1-6年级都有涉及，任教年级在1-2年级的有39人，点占总人数的34.51%，任教年级在3-4年级的有50人，点占总人数的44.25%，任教年级在5-年级的有24人，点占总人数的21.24%，老师的教龄1年内和5年以上的居多，各有31人，各占总人数的27.43%，1-2年教龄的有26人，占总人数的23.01%，3-5年教龄的有25人，占总人数的22.12%。3.班级进行精神文明建设的主要目的图2-2班级进行精神文明建设的目的被访谈的113名老师中，有43名老师认为班级文化建设的目的是为学生创造良好的学习环境，学校上级指示要建设班级文化有43名老师这样认为，班级与班级之间互相竞争，提升学习的名气需要建设把班级文化这是25名老师认为的，还有4名老师认为班级文化建设的目的是其它的原因，说明老师对班级文化的建设了解并不到位，还有大部分的老师的觉得班级文化建设的目的是为了学校要求，班级比较，和其他的原因。4.班级精神文化是否与学校精神文化的紧密结合被该谈的113名老师中，有66.37%的老师认为该班级的精神文化是与学校的精神文化紧密结合，但仍然还有是33.63%的老师认为该班级的精神文化没有与学校的精神文化紧密结合，说明大部分老师对班级文化建设认识的比较充分。图2-3A校班级精神文化与学校精神文化的紧密结合的情况5.班级环境卫生情况被调研的113名老师中,有47名老师认为该班的环境卫生非常干净，有40名老师认为该班的环境卫生干净，有25名老师认为该班的环境卫生一般，有4名老师认为该班的环境卫生有待改进，说明改的班级卫生环境总体来说还是很不错的。图2-4班级环境卫生情况6.班级的环境布置主要体现被调研的113名老师中，有42名老师觉得环境布置主要是图书角，有41名老师觉得环境布置主要是公告栏，有44名老师觉得环境布置主要是才艺展求区，有38名老师觉得环境布置主要是储物区，有39名老师觉得环境布置主要是荣誉榜，说明A校班级文化建设中的环境布置没有明确的目标。表2-5班级环境布置主要体现的情况选项人数百分比图书角4237.17%公告栏4136.28%才艺展示区4438.94%储物区3833.63%荣誉榜3934.51%其它3329.2%7.班级共同的目标被调研的113名老师中，有20名老师的班级只有一个共同的班级目标，有39名老师的班级有一到三个的班级目标，有48名老师的班级有4个班级共同目标，有6名老师的班级一项共同目标都没有，说明A校大部份的班级都有共同班级目标。表2-6班级共同目标目标数量老师人数百分比一个2018.47%一个到三个之间3939.99%四个4839.35%无64.26%8.班级的教室环境布置效果被调研的113名老师中，有33名老师的班级布置的效果比较美观，有34名老师的班级布置效果具有创意性，有39名老师的班级布置是效果是有实用性，有4名老师的班级布置的效果一般；说明A校的大部分班级的环境布置只是为了美观和实用性，并没有突出创意性这一点。表2-7班级班级的教室环境布置效果选项人数百分比美观3329.2%有创意3430.09%有实用性3934.51%一般43.54%有待改进32.65%9.您有任教班级的管理制度是由谁制定被调研的113名老师中，其中学校上级规定占比44.25%，教师只起到执行命令的作用，班主任制定占比44.25%，学生制定占比6.19%，其他占比5.31%，根据数据可以看出该学校大部分是由学校和班主任制定管理制度，缺乏民主性。表2-8班级的管理制度是由谁制定选项人数百分比学校制定5044.25%班主任制定5044.25%学生76.19%其他65.31%10.班级管理工作的情况被调研的113名老师中，有61名老师的班级管理工作是除了班干部外还有其它同学参与管理，只有16名老师的班级是除了班干部外较少或没有其他人参与管理工作，说明A校的班级管理工作比较民主，但也缺少针对性，有时候管理的人多了并不是一件好事。表2-9班级管理工作的情况选项人数百分比非常多6153.98%比较多3631.86%比较少76.19%基本没有97.96%11.同学遵守班级规定的情况从调研结果来看，大部分的同学还是遵守班级规定，只有极小部分的同学不遵守班级规定。表2-10同学遵守班级规定的情况选项人数百分比全员遵守4338.05%大部份同学遵守5851.33%小部份同学遵守54.42%没人遵守76.19%12.班级每学期组织集体活动的情况从调研结果来看，大部分的班级有组织活动，但同的学参与度不高，说明活动举办的并不够新奇。表2-11班级每学期组织集体活动的情况选项人数百分比经常组织，同学们积极参加3932.67%经常组织，同学不积极6556.86%几乎不组织65.31%从不组织，因为学习最重要32.65%13.班级活动的教育意义情况从调研结果来看，大部分的班级活动都有教育意义，只有少部分的的班级活动没有教育意义。图2-12班级组织活动的教育意义情况三、小学班级文化建设中存在的问题分析（一）班级建设参与度低在当前班级文化建设过程中，许多教师习惯性地把布置教室、画黑板报等工作交给了少数能写善画的学生，这样固然分工合理，但是忽略了给予其他学生参与班级活动的机会。只有让班级所有的学生一起积极投身进来，才可以体会到班级活动带来的影响以及乐趣，画黑板报本身就是一个班级的共同活动，只有大家参与进来，才能更好的宣扬黑板报所要展示的内容，教室为班级的每一位成员所共有，所有人都有权利参与到班级的建设中去，如果学生有心为班级建设出一份力，老师就应该利用学生的这种积极心理，让学生自己主动发挥自己的创新以及能力，培养自己的兴趣爱好。（二）班级文化导向性弱班级的精神文化虽然是无形的，但却能对班级发展产生深远的影响。班级文化的是否得到充分执行可以从班级风气、班级学生行为等等体现处理，班级精神文化的建设势在必行。当前，许多班级都只关注物质文化的建设，例如设置班级文化墙，设立班级图书角等。可在精神文化建设方面，缺少明确的班级目标，对于树立良好的班级风气、优秀的班级行为都有很大的阻碍性，从中可以看出，班级文化啊的导向能力不是很强。（三）班级活动偏形式化班级活动是实现班级文化发展的必要途径，班级活动可以发展学生的合作意识以及实践能力，是班级文化建设中的关键部分。但当前班级活动偏形式化，指导思想没有落到实处。前段时间，全国各地陆续发生了几件学生踩踏事件，给学生带来了重大伤害，于是学校规定每个班级都需要认真讲授安全教育课，对平时的上下楼梯进行规范指导。但课是讲完了，学生对于这方面的知识也了解了，但实际到了上下楼梯的时候，依旧是乱糟糟的，没有达到理想的效果。四、小学班级文化建设的对策（一）营造和谐物质环境1.优化物质环境的建设物质环境的创设既要结合时代气息，又要考虑学生发展水平，分级分阶段完成，从教师为主阶段，渐渐过渡到师生共创阶段，最后过渡到学生为主阶段。例如:在第一阶段，教师可以着手布置班级的场景，在讲台上可以书写互帮互助，团结友爱的一系列语言，在后面黑板上通过班级集体的构思想法创造一些奇特的画面，同时，两边的墙壁上可以贴一些名人名言，或是花草动物的图片。在第二阶段，教师先指引班干部参与班级物质文化建设，等到班干部稍微熟悉以后，再由班干部引导其他学生共同参与到建设中来，力求让每个学生都有机会展现自我。在第三阶段，由学生全权负责组织设计班级的黑板报和墙报等，给予他们足够多展现风采的舞台，鼓励他们大胆去做。2.注意营造和谐氛围教室的布置应当根据学生年龄段做出适当调整。例如，在低年级的教室，应当以童真为主，可将其设计成充满童话色彩的儿童乐园；在中年级的教室，应当融入理性建设的内容，可以适当添加一些名人名言等；在高年级的教室，则应当尽可能展现知识化，通过环境不断的影响着学生们的思想以及行为，为学生们积极健康的心态打下良好的基础。（二）创设多元班级活动1.开展特色主题班会活动主题班会活动以班为单位，以学生为主题，围绕着特定主题对学生进行教育。主题班会的开展是为了锻炼学生们的合作能力，提供学生们的生活技能以及科学技能。班主任应当选择具有时代意义的教育主题开展主题班会活动。例如:在每年冬春季的流行性感冒肆虐之际，可以在班上组织一个“科学洗手”的主题班会，先让学生观看科学洗手的视频，然后教师引导学生进行科学洗手的实践，通过知识竞赛和小游戏巩固学生科学洗手的知识，最后大家进行交流讨论，分享感悟。如：今年5月的母亲节前，我引导由学生——杨佩宇、陈金霞组织的感恩主题班会，他们准备《母亲》、《世上只有妈妈好》等歌曲演唱，还有大家讲关于父母的故事，气氛感人，引导同学们要学会感恩效果非常好。2.创设丰富社会实践活动此活动是在班主任指导下，走出教室，参与到社会活动中的一种班级活动。社会实践活动可通过以下两种方式来实现。第一，可以让学生跟着家长到其工作场所学习课外知识，如果家长是医疗人员，家长可以让孩子去医院感受医疗氛围，学习相关的急救知识。第二，让每个家长都分享的相关生活小知识让学生们学习，如果家长是行政人员，例如：警察，家长可以进入课堂给学生讲解安全知识和自我保护技巧；在家与父母一同做家务、做饭等，既培养他们热爱劳动的习惯，又增加他们的生存技能。这样，通过走出去和请进来的活动，让学生们的生活技能得到增强，社会实践能力得到提升，也让学生亲身体会了真实的社会生活。（三）重视精神文化建设1.树立正确班级观念学生思想观念的树立是从小学黄金阶段开始，教师应当加以引导，使其形成正确的价值观。首先，班主任可通过主题班会活动，引导学生对最近的时事热点展开讨论，从而达到提高思想认识的作用。其次，教师可以充分发挥榜样作用，对班级上乐于助人的同学进行重点表扬，让其他同学学习他们乐于助人的精神，从而树立他们的爱心和责任感。例如：我安排由班长和学习委员分别帮扶后进生和文滔、吴雪梅两个同学，他们在同学的帮助下学习有了提高，也增加了同学之间互帮互助的能力，加深了同学之间的感情。2.塑造良好的班级形象班级形象的正确树立决定了班级的观念、班级的文化以及班级的风气等等，良好的班级文化形成良好的班级形象。教师和学生是班级形象的代表，他们的所作所为能侧面显现出整个班级的文化氛围。因此，需要重视师生的行为引导。教师应当爱岗敬业，言行统一，学生应当文明和谐，团结友爱。此外，学生们具有良好的集体荣誉感，展现出团结一致的精神风貌。例如：在流动红旗评比活动中，学生应当做严守纪律，搞好卫生，为班集体争取荣耀。在各个学科学习中，应当积极投入，奋力拼搏，取得优异成绩。通过建立良好的班级形象，我班每月都取得“文明班”的称号。班级文化影响着学生们的一生，优秀的班级文化带给学生宝贵的财富，反之亦然。建立好的班级文化是培养学生良好品行的基石，是学生健康发展的基础，是学生成才的关键，影响学生的一生。建立好的班级文化，会让学生终身受益，为学生创造健康、积极向上的成长环境。结语本篇论文对于该学校的研究，对于该学校班级文化建设并没有很好的施行发展也不关注学生们的心理健康，关注重点全都在学生们的学习成绩上，导致了一系列的问题。问题的主要原因在于只关注学生们的学习成绩并把他们的学习成绩当成衡量一切的标准，使得学生不能平衡的发展，班级文化的建设不注重导致学生们普遍都不积极，加上应试教育阻碍了学生们全面发展的脚步。所以笔者认为培养A小学班级文化建设，需要以下几条策略。如：增强学校领导及班主任对班级文化的重视程度；丰富班主任的班级管理理论知识；制定科学有效的文化管控机制，；开展班级文化有关的集体活动。由于学校环境以及政策的影响下，普遍不能认识到文化班级的重要意义，只有正确的班级文化发展起来，才能把学生培养成为对国家有用的人。要想把小学班级文化建设落到实处，就需要各种力量的支持与帮助，上级教育部门要制定政策下发到各个学校，校领导要监督班主任执行并加以指导，还需丰富班主任及校领导关于班级管理方面的理论知识，班主任要采取多种途径促使学生主动参与建设。学校要加大对于文化建设发展的力度，加大资金投入，让每个班级都形成正确的班级文化，让每个学生的成长都得到良好保护。这次的研究还不够深入，还有一些东西没有考虑周全，决定在以后的工作岗位上还会继续研究，理论与实际融为一体，才能更好的发展班级文化建设。这次的个案研究还存在许多不足的地方，其原因为：第一是自身学识和理论知识不够；第二是能够研究的资源和条件有限。以后可能会在根据班级文化个性设计特色班级活动方面做更进一步的研究。参考文献[1]苏妙仪.“砺品教育”视野下小学班级文化建设的探究[D].广州大学,2018.[2]杨茜.通过班级建设促进小学生良好行为习惯养成的策略研究[D].云南师范大学,2018.[3]卢薪竹.小学班级文化建设现状调查研究[D].哈尔滨师范大学,2018.[4]向福佳.小学班级文化建设存在的问题及其对策研究[D].重庆师范大学,2019.[5]乔冬梅.基于核心素养的小学班级文化建设策略研究[D].内蒙古师范大学,2017.[6]龚红芳.小学班级文化建设研究[D].深圳大学,2018.[7]候雪姣.寄宿制小学班级文化建设研究[D].山西大学,2020.[8]张威.乡镇小学班级文化建设现状与发展对策研究[D].延边大学,2020.[9]王彤.小学班级