学龄前儿童的生理特点

关于学龄前儿童的生理特点

小儿3周岁后至6～7岁入小学前称为学龄前期。与婴幼儿期相比，此期生长发育速度减慢，脑及神经系统发育持续并逐渐成熟。而与成人相比，此期儿童仍然处于迅速生长发育之中，加上活泼好动，需要更多的营养。由于学龄前期儿童具有好奇、注意力分散、喜欢模仿等特点而使其具有极大的可塑性，是培养良好生活习惯、良好道德品质的重要时期。影响此期儿童良好营养的因素较多，如挑食，贪玩，不吃好正餐而乱吃零食，咀嚼不充分，食欲不振，喜欢饮料而不喜欢食物等。因此，供给其生长发育所需的足够营养，帮助其建立良好的饮食习惯，将为其一生建立健康膳食模式奠定坚实的基础。第2页,共33页，2024年2月25日，星期天体格发育特点生长发育的一般规律：生长发育是连续的过程，但各阶段速度不同，一般而言，年龄越小发育越快。与婴儿期相比，学龄前儿童体格发育速度相对减慢，但仍保持稳步地增长，此期体重增长约5．5kg(年增长约2kg)，身高增长约21cm(年增长约5cm)。体重、身高增长的粗略估计公式为，2岁～青春前期，体重(kg)=年龄×2+7(或8)；身高(cm)=年龄×7+70。第3页,共33页，2024年2月25日，星期天生长发育的个体差异生长发育在一定的范围内受遗传、环境等因素的影响而出现相当大的个体差异，儿童生长发育的水平在一定范围内波动，儿童身高、体重的平。在评价个体儿童生长时需考虑影响其生长的多种因素，如遗传、性别等内在因素，以及包括营养、教育、训练在内的环境因素等。此外，儿童在生长发育过程中难免会遭遇到这样或那样的疾病，如感冒、发热、咳嗽或腹泻等，常引起营养素消耗增加，也影儿童的食欲和营养素摄入，患病儿童的体重、身高可明显低于同龄儿童，出现明显或不明显的生长发育迟缓。第4页,共33页，2024年2月25日，星期天生长发育的个体差异当疾病等障碍其生长发育的不良因素克服后，会出现加速生长，即“赶上生长”(catchgrowth)，也称“生长追赶”。要实现“赶上生长”需要在疾病恢复期的较长一段时间内为儿童做好营养准备，即供给富含蛋白质、钙、铁和维生素丰富的食物。第5页,共33页，2024年2月25日，星期天生长发育评价Z评分法

Z分=(体格指标实际测量值—体格指标参考值中为数)/体格指标参考值标准差第6页,共33页，2024年2月25日，星期天生长发育评价z评分法(Zscores)评价年龄别体重，年龄别体重z分(weightforageZscores．WAZ)，以<-22界定低体重，示近期营养不良；Z评分法评价年龄别身高，年龄别身高z分(heightforageZscores，HAZ)，以<-2界定生长迟缓，反映较长期的营养状况；也可将体重和身高结合起来评价，身高别体重z分(weightforheightZscores．WHZ)，反映体格均称状况，以<一2界定为消瘦，>2界定为超重和肥胖。在用z分评价体格发育状况时，多采用WHO推荐的美国国家卫生统计中心(NCNS／WHO)的参考值。第7页,共33页，2024年2月25日，星期天生长发育评价年龄别BMI法

WHO专家委员会认为，年龄别体质指数(BMI)是评价儿童生长发育最好的指标，既能反应年龄特征，又能反应体质构成，还能与成人体格评价相连贯，但目前尚未建立其正常参考值

第8页,共33页，2024年2月25日，星期天生长发育评价其他方法包括百分位法、中位数法，指数法、生长曲线图评价法。体格发育状况评价可参考我国1995年9市城区体格发育测量值(中华医学杂志，1998，78(3)：187—191)。第9页,共33页，2024年2月25日，星期天脑及神经系统发育特点神经系统的发育在胎儿期先于其他各系统。新生儿脑重370g已达成人脑重的25％，1岁时达900g，为成人脑重的60％，4～6岁时，脑组织进一步发育，达成人脑重的86％～90％。3岁时神经细胞的分化已基本完成，但脑细胞体积的增大及神经纤维的髓鞘化仍继续进行。随神经纤维髓鞘化的完成，运动转为由大脑皮质中枢调节，神经冲动传导的速度加快，从而改变了婴儿期各种刺激引起的神经冲动传导缓慢，易于泛化、疲劳而进入睡眠的状况。第10页,共33页，2024年2月25日，星期天消化功能发育特点3岁儿童20颗乳牙已出齐。6岁时第一颗恒牙可能萌出。但咀嚼能力仅达到成人的40％，消化能力也仍有限，尤其是对固体食物需要较长时间适应，不能过早进食家庭成人膳食，以免导致消化吸收紊乱，造成营养不良。尤其是3岁小儿第11页,共33页，2024年2月25日，星期天学前儿童的心理特征

3～4岁幼儿心理发展的年龄特征幼儿3岁以后，在生活和活动上发生了很大的变化，他进入了幼儿园这个新的环境，这对于多数幼儿来讲是个重大的变化，3岁是他们生活上的一个转折年龄。正是从3岁起，幼儿才开始离开父母进入幼儿园，过起了集体生活。对幼儿来讲，需要有一个适应过程。如何使幼儿更快地适应集体生活？其中最关键因素是师生之间建立感情。因为这一时期幼儿突出的特点是情绪性强。第12页,共33页，2024年2月25日，星期天学前儿童的心理特征(1)行为受情绪支配：在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大。对3～4岁的幼儿作用更大。他们的行动常常受情绪的支配，而不像成人那样受理智支配。3岁幼儿情绪性强的特点表现在多方面。(2)爱模仿：3岁幼儿的独立性差，模仿性很强。看见别人玩什么，自己就玩什么，看见别人有什么，自己就要什么。家长不要因孩子想要什么就满足他的要求。要因势利导，还可以教育孩子和别的孩子交换玩具玩，既能使孩子玩到他喜欢的玩具，也能培养孩子的交往能力。第13页,共33页，2024年2月25日，星期天学前儿童的心理特征(3)思维带有直觉行动性依靠动作和视觉进行思维，是3岁前孩子的典型特点。3岁幼儿仍保留着这个特点。例如让他们说穿手中小汽车的个数，他们只会用手指点着小汽车才能数，而不能心理默数。第14页,共33页，2024年2月25日，星期天学前儿童的心理特征4～5岁幼儿发展的特点

4、5岁幼儿已经适应了幼儿园的生活，加上身心各方面的发展，显得非常活跃好动。(1)爱玩、会玩:幼儿都喜欢游戏。但3岁幼儿虽然爱玩却不大会玩，5、6岁幼儿虽然爱玩，但由于学习兴趣日益浓厚，游戏的时间相对少了一些。(2)活泼好动:正常的幼儿都是活泼好动的，他们总是手脚不停地变化姿势和活动方式。如果要求他们安静地坐一会，很快就会有倦意的表现，如果此时让他们自由活动，一个个立即又生龙活虎一般。活泼好动的特点在4、5岁幼儿身上表现的特别突出，甚至表现为顽皮、淘气。

第15页,共33页，2024年2月25日，星期天学前儿童的心理特征(3)思维具体形象:4、5岁儿童的思维可以说是典型的幼儿思维。第16页,共33页，2024年2月25日，星期天学前儿童的心理特征5～6岁幼儿心理发展的特点(1)好学、好问、好探究(2)抽象概括能力开始发展:5、6岁幼儿的思维仍然是具体形象的，但已有了抽象概括的萌芽。(3)个性初步开始形成:5、6岁儿童初步形成了比较稳定的心理特征。5～6岁儿童具有短暂地控制注意力的能力，时间约15分钟。但注意力分散仍然是学龄前儿童的行为表现特征之一，这一特征在饮食行为上的反应是不专心进餐，吃饭时边吃边玩，使进餐时间延长，食物摄人不足而致营养素缺乏。第17页,共33页，2024年2月25日，星期天学前儿童的心理特征学龄前儿童个性有明显的发展，生活基本能自理，主动性强，好奇心强。在行为方面表现为独立性和主动性。变得不那么“听话”了，什么事都要“自己来”，在饮食行为上的反应是自我做主，对父母要求其进食的食物产生反感甚至厌恶，久之导致挑食、偏食等不良饮食行为和营养不良。3～6岁小儿模仿能力极强，家庭成员，尤其是父母的行为常是其模仿的主要对象。家庭成员应有良好的膳食习惯，为小儿树立良好榜样。第18页,共33页，2024年2月25日，星期天应注意学龄前儿童的心理卫生游戏是这一时期儿童的重要活动形式。孩子在游戏中不仅丰富了知识，而且还了解了各种人物之间的关系，并初步受到道德品质方面的教育。儿童的游戏需要得到成人的指导，才能发挥游戏的作用。儿童在游戏中，能反映出他自身的生活情景，与父母之间的关系，并通过游戏来发泄被压抑的情绪第19页,共33页，2024年2月25日，星期天应注意学龄前儿童的心理卫生到了学前期，幼儿园的教师不断向儿童提出要求，加上受到集体生活的影响和父母不断的引导，这时的孩子开始使自己的行为服从于成人和集体的要求。这样，儿童的个性就逐渐培养起来。在孩子5岁以前，父母和家庭的影响是主要的，如教育正确和引导得当，儿童从爱父母、爱小朋友和爱幼儿园老师，逐渐培养起爱祖国、爱学习和爱劳动的初步的个性倾向。学龄前培养的个性倾向虽然尚属雏型，但对于今后的心理发展具有深远影响第20页,共33页，2024年2月25日，星期天应注意学龄前儿童的心理卫生俗话说：“3岁看大，7岁看老”。可见学前期儿童的身心发育、尤其是智力发展对人的一生是多么的重要。根据上海地区的调查，学前儿童由于营养条件和医疗保健条件的日益改善，身体情况一般良好，但心理问题却较严重。有1／4的儿童出现不同程度的心理偏异症状，主要表现为精神过度兴奋、焦虑和抑郁；少数儿童有精神病倾向。另一个地区4～5岁儿童的调查，发现30％的儿童有行为问题，如说谎、智力发育低下。可见加强学前期儿童的心理卫生工作至关重要。第21页,共33页，2024年2月25日，星期天应注意学龄前儿童的心理卫生学前期儿童的心理卫生工作包括消极和积极两个方面，消极方面主要是预防各阶段儿童心理问题的发生；积极方面主要是加强儿童的早期教育，加强精神锻炼，促进儿童心理健康。第22页,共33页，2024年2月25日，星期天学前儿童心理健康有什么意义3-6岁的孩子属于学龄前儿童。这个年龄段的孩子生长发育较婴幼儿稍慢，但这个阶段的生长发育、性格品质的形成、学习情况等等，都将是为进入青春期打基础的时期。3岁以前的孩子以养为主，3～6岁的孩子要养教结合，并应将其重点逐渐由以养为主过渡到以教为主。从3岁开始，孩子进入智力发展以及道德品质形成最重要的时期。智力发展得怎样，道德品质如何，都将为孩子一生产生非常重要的影响。第23页,共33页，2024年2月25日，星期天学前儿童心理健康有什么意义学前期儿童受环境特别是受环境的影响非常突出。人们发现，孩子在过分赞扬声中生活，他将学会自负；在羞辱中生活他将学会自卑；在忍耐中生活，将学会容忍；在争吵中生活，将学会诡辨；在埋怨声中生活，将学会嫉妒；在缺乏温暖的环境中生活，他将学会冷漠……。第24页,共33页，2024年2月25日，星期天学前儿童心理健康有什么意义应该给孩子更多的温暖，更多的爱，应该鼓励孩子学会自尊，让他们学会自信，给予适当的表扬；给孩子平等的生活，让他们学会公道。调查证明，对孩子教育不良，溺爱或态度粗暴，或教育者情绪严重不稳定等，都会使孩子出现心理偏异。第25页,共33页，2024年2月25日，星期天学前儿童心理健康有什么意义学前期是儿童智力发展的关键期、最佳期。他们脑细胞数基本达到成人的水平；脑重、脑体积也接近于成人；神经纤维分枝多，神经通路比成人更容易接通；脑的代谢活动旺盛（能量需要是成人的一倍）；第二信号系统有了进一步发展。这一时期加强刺激，实施各种教育和训练，有利于建立各种神经反应经络，保持脑活动的活跃状态，开发智力第26页,共33页，2024年2月25日，星期天学前儿童心理健康有什么意义也有些科学家指出：2至3岁是学习口语的最佳期；3岁开始进入学习数学的最佳期；3至5岁是培养音乐天才的最佳年龄；4至5岁则是学习书写绘画的最好时光。根据孩子智力发展的关键期，实施相应的早期教育对充分开发儿童智力至关重要。早期阶段可以利用孩子“模式识别”能力，增加语言、音乐、棋艺等方面的教育内容，让孩子从小就在这些方面形成“模式”而深刻在脑海中，对他们以后的学习和发展大有裨益。这一时期父母或幼教人员示范作用很重要，对孩子影响较大。在“模式”学习阶段以后，可以增加各种知识和各种技能的学习和训练内容，以直观的形象学习为主要形式。第27页,共33页，2024年2月25日，星期天学前儿童心理健康有什么意义这一时期儿童经受一些精神锻炼也很必要，适度增加一些困难的环境，锻炼孩子适应环境的能力；放手让孩子交朋友，与同龄的孩子玩，参与孩子间的纠纷等，以锻炼孩子的人际适应能力；还可以根据孩子的具体情况，安排一些需要胆量、耐受力和心理承受力等方面的锻炼，积极促进儿童的心理健康。第28页,共33页，2024年2月25日，星期天怎样培养学龄前儿童的卫生习惯？搞好饮食卫生，防止病从口入。做到不喝生水、不吃零食、不偏食、不边吃边玩、不吃不清洁的东西，生吃瓜果要洗净去皮，母亲喂奶前要洗净手和乳头。幼儿的衣服应注意宽松，使四肢活动不受限制，不穿开档裤。衣服不可穿得太多，应按气温随时增减。春秋气候多变，更应特别注意。

第29页,共33页，2024年2月25日，星期天怎样培养学龄前儿童的卫生习惯？保证儿童的足够睡眠。足够的睡眠是保证幼儿健康的条件之一。如果睡眠不足，幼儿就会烦躁、易怒、食欲降低、体重减轻、肌肉松弛。要保证足够的睡眠，必须先养成良好的卫生习惯，睡觉时，避免固定一个姿势，