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2022河南招教笔试学问点汇总

1、试述训练学的产生与进展?

(一)、训练学的独立。简述近代、现代训练思想家的代表及其主要贡献代表作：(1)英国的培根首次把训练学作为独立学科提了出来;(2)捷克著名训练家夸美纽斯是使训练学走上独立进展道路的第一人，代表作：《大教学论》。主要贡献：1提出了训练适应自然的思想，强调训练要遵循人的自然进展规律;2提出了“泛智”思想，论证了普及义务训练的自然 合理性，主见把一切学问教给一切人;3提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则;4提出了学年制思想，并从理论上论述了班级授课制。(3)卢梭在《爱弥儿》中提出了自然与自由训练的思想;(4)瑞士平民训练家裴斯泰洛齐则认为，训练的目的在于根据自然的法则，全面地、和谐地进展儿童的一切天赋力气，训练的首要职责在于塑造完整的、富有共性特征的人。(5)英国哲学家洛克提出了“白板说”和绅士训练其代表作为《训练漫话》。

(二)试述规范训练学的形成与进展：(1)、德国赫尔巴特的《一般训练学》、主要思想观点和贡献：是传统训练学的代表，是第一个提出要使训练学成为科学，必需把伦理学和心理学作为训练学的理论基础，在教学上：1他把哲学中的统计学观念移用过来，强调教学必需使同学在接受教材的时候，唤起心中已有的观念;2突出爱好在同学学习中的作用，认为爱好既是教学的动身点也是教学的归宿;3他结合同学心理提出了“明白、联想、系统、方法”的四段教学法，4提出了教学的训练性原则，主为教学是手段，训练是目的，二者是统一的。5他强调系统学问的传授、课堂教学的作用、教材的重要性和老师的中心地位，形成了传统训练老师中心、教材中心、课堂中心的特点。(2)、杜威的《民主主义与训练》、主要思想观点和贡献：是有用主义训练学的创立人现代训练理论的首要代表。

与赫尔巴特的训练思想针锋相对。1将训练的本质概括为“训练即生活”“训练即成长”“训练即阅历的改造与改组”，2在训练目的上，认为训练“于其之外无目的”，学校训练的目的就是组织力气保证儿童的成长;3在师生关系上，他主见儿童中心。与其训练基本观点全都。4教学上他提倡“做中学”，提倡活动课程，强调教法与教材的统一、目的与活动统一、才智与探究的统一，形成了以儿童中心、活动课程、做中学为特色的教学思想。(3)马克思主义训练学的诞生与进展：1939年前苏联训练理论家凯洛夫出版了以马克

思主义理论为指导编写的《训练学》，把训练育分成总论、教学论、德育论和学校管理论四个部分，主要特点：1是重视智育在全面进展中的地位和作用;2确定课堂教学是学校工作的基本组织形式;3强调老师在训练和教学中的主导作用。

2、训练学概念、构成要素?

含义：是讨论训练现象和训练问题，揭示训练规律的科学。构成要素：训练现象：是对训练活动的基本概括，是各种各样训练活动的外在表现。训练问题：是具有冲突与冲突的训练现象。训练规律：是训练内部诸因素之间以及训练与其他事物之间的本质的必定的联系。

3、简述古代训练思想家的主要思想及其代表作?

(一)中国古代的训练思想：(1)孔子：中国最宏大的训练家和训练思想家;其训练思想：集中反映在《论语》之中，重视训练工作主见：“有教无类”。盼望把人培育成“贤人”和“君子”;教学内容：上主要继承西周六艺《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》;教学上强调：“学而知之”，提出了“因材施教、启发诱导、学思并重、学行兼顾、博约结合、学以致用、以身作则等训练教学原则。(2)战国后期：《学记》是我国最早特地论述训练问题的著作。其中的教学相长，启发诱导、秩序渐进、长善救失、藏息相辅、师来而道尊等思想，至今仍旧具有乐观意义。(此外：先秦时期的孟子和墨子、汉代的董促舒、宋代的朱熹、明代的王阳明、清代的王夫之等)。

(二)西方古代的训练思想：(1)古希腊的哲学家苏格拉底“产婆术”，是一种老师和同学共同争论、辩论的方法，为启发式教学奠定的基础;(2)柏拉图的训练思想都体现在代表作《抱负国》中，构建了较为系统的学制，为近代资源共享本主义训练供应了雏形;(3)亚历士多德是古希腊百科全书式的哲学家提出了“训练遵循自然”的观点，主见根据儿童心理进展规律对儿童分阶段进行训练，提倡对儿童进行和谐的训练;(4)古罗马昆体良是西方第一个特地论述训练问题的训练家，他的《雄辩术原理》是西方第一本训练专专著。他主见训练者要了解儿童的天赋、倾向和才能，遵循儿童的特点进行训练。他重视老师的作用，认为老师是训练成败的关键。

4、简述训练学在当代的新进展状况?

(1)训练科学体系逐步形成;(2)训练理论异彩纷呈;(3)训练理论与训练实际的结合日益紧密。

5、当代闻名的训练理论有哪些?其代表人物和基本观点是什么?

(1)美国训练家布鲁纳的结构课程理论：在其代表《训练过程》中强调学习学科的基本结构，提出了早期学习和发觉学习的理论。(2)前苏联训练家赞可夫的试验教学论体系：在其代表作《教学与进展》中，以一般进展为动身点，提出了：一“高难度教学”、二“高速度教学”、三“理论学问起指导作用”、四“理解学习过程”、五“使全部同学包括差生都得到进展”的五大教学原则。(3)美国训练家布卢姆的把握学习理论：认为教学应当以把握学习为指导思想，以教育目标为导向，以训练评价为调控手段，形成了完整的把握学习理论体系。(4)前苏联训练家苏霍姆林斯基的全面和谐训练理论：在他的《给老师的建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》等著作中，系统论述了他的全面和谐训练思想。由于他的训练思想是建立在丰富的训练实践阅历基础上的，他的著作被称为“活的训练学”。

6、简述学校训练制度的产生和历史进展(基本类型)?

(1)双轨制学制(19世纪欧洲);(2)单轨制学制(19末20初世纪美国);(3)分支制学制(20世纪上半叶前苏联)。(4)我国：1902年“壬寅学制”〈钦定学堂章程〉第一个近代学制;1904年“癸卯学制”〈奏定学堂章程〉第一个正式实施的学制;1922年“壬戌学制”就是“六三三”学制。

7、试述现代学校训练制度的进展趋势?

(1)加强学前训练并重视与学校训练的连接;(2)强化普及义务训练，延长义务训练年限;(3)一般训练与职业训练朝着相互渗透的方向进展;(4)高等训练的类型日益多样化;(5)学历训练与非学历训练的界限渐渐淡化;(6)训练制度有利于国际沟通。

8、学校训练制度概念?

学校训练制度：简称“学制”，是一个国家各级各类学校训练的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

9、资产阶级实行哪些措施建立国民训练体系?

(1)国家建立公立训练系统，加强对训练的掌握;(2)普遍实施义务训练;(3)重视训练立法，依法治教。

10、试述世界训练改革的趋势?

(1)训练终身化。(2)训练全民化。(3)训练民主化。(4)训练多元化。(5)训练技术现代化。

11、试述训练与生产力、政治经济制度、文化的关系?

(一)训练与生产力是相互制约、相互促进的关系：一方面，生产力的进展对训练的进展提出肯定的要求，并供应肯定的物质基础;另一方面，训练的发展又对生产力的进展有着巨大的推动作用。社会更加展，训练与生产力的关系也就越亲密。(1)、生产力对训练的打算作用：①打算训练的规模和速度;②制约人才规格和训练结构;③制约着训练的内容、方法、手段和组织形式。(2)、训练对生产力的促进作用：①训练再生产劳动力;②训练再生产科学学问;③训练生产新的科学学问。(二)、政治经济制度与训练之间是相互制约、相互影响的关系：(1)、政治经济制度对训练的制约：①打算训练的领导权。②打算着受训练的权利;③打算着训练目的;④打算训练内容。

(2)、训练对政治经济制度进展的促进作用：①实现年轻一代的政治社会化;②为政治培育特地的人才;③对当前的政治变化和进展产生影响;④可以加速民主进程。

(三)、文化与训练是相互依存、相互制约的关系：(1)、文化对训练进展的制约作用：①影响训练目的的确立。②影响训练内容的选择。③影响训练教学方法的使用。

(2)、训练对文化进展的促进作用：①训练具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。②训练具有传播和沟通文化的作用。③训练具有更新和创新文化的作用。

12、简述信息技术对训练的影响?

(1)信息技术转变着人们关于学问的观念。(2)信息技术转变着人们关于学习和训练的观念。(3)信息技术的日益成熟和普及为实现训练的共性化、民主化和自主化供应了平台。

13、人力资本理论的代表人物是谁?基本观点是什么?

舒尔茨《人力资本投资》：人力资本理论的核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如学问、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的力量，它是资本的形态，是将来薪水和酬劳的源泉;它是人的资本形态，它体现在人的身上，属于人的一部分。

14、训练的历史进展(分为哪几个时期)?各个时期的训练有什么特点?

训练者：是从事学校训练活动的人，包括学校老师、训练管理人员以及参与训练活动的其他人员。其中老师是学校训练者的主体，是直接的训练者，在教育过程中发挥主导作用。受训练者：是接受训练的人，即各级各类学校的同学，是训练实践活动的对象。他既要接受训练者的改造和塑造，同时也要自我改造和塑造。训练影响：是训练内容、训练方法和训练手段极其联系得总和，它是训练实践活动的工具，是训练者和受训练者相互作用的中介。

15、训练定义?

广义：指增进人们的知训、技能和身体健康，影响人们的思想观念的全部活动。广义包括：家庭训练、社会训练和学校训练。狭义：指学校训练，是训练者依据肯定的社会要求，有目的，有方案，有组织地对