人教版小学语文四年级上册教案

人教版小学语文四年级上册教案1/1人教版小学语文四年级上册教案全文共1页，当前为第1页。人教版小学语文四年级上册教案人教版小学语文四年级上册教案全文共1页，当前为第1页。文章记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”的蔷薇花上的事，赞扬了萨沙一家人自觉爱惜弱小者的高尚品质。一起看看人教版小学语文四年级上册教案!欢迎查阅!

人教版小学语文四年级上册教案1

第一课时

教学目标：

1、能正确、流畅地朗读课文。

2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。

3、了解课文主要内容。

4、正确、规范书写生字。

教学过程：

一、出示本课时学习目标

二、检查读书(20分钟)

1、教师范读课文。

2、各小组读书5分钟预备赛读。

师：各小组预备5分钟，看谁能像老师那样读书。等会各小组要进行读书竞赛，看哪个小组读得好。

3、展示：小组之间竞赛读书，力争人人正确、流利(一般让5、6号读)

4、认识字词：拿出学案，读学案上的字词。小组竞赛读词语。

闷热旷地附近纤弱雷声大作大雨如注

5、再读书。

师：这次信任同学们会读得更好!

自己读。小组之间竞赛读。互相挑战。学生要互相评价。

三、写字

1、仔细观看红字

2、教师范写2——3个。

老师要在田字格里写。要分析起笔、顿笔，间架结构。

既：要留意左右两遍等宽。

痛：要留意病字框的写法。

除了既要留意左右两遍等宽，“孙、挑、该、统”要留意左窄右宽，左边的偏旁不能超过字的三分之一宽度。

学生描红。留意要描的像，描完再在田字格里临写。

3、再临写两遍

4、教师检测

5、学生互改：1号改2、3、6号

2号改4、1、5号

老师给写错的纠正。

第二课时

教学目标：

1、正确流利、有感情地朗读课文。并且讲讲这个故事。

2、感悟萨沙一家人自觉爱惜弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。

3、写小练笔。

人教版小学语文四年级上册教案全文共2页，当前为第2页。教学过程：

一、读懂课文

同学们，这节课我们继续学习《我不是最弱小的》(齐读课题)

自由朗读课文，想一想这篇课文讲了一件什么事?

二、品读课文，感悟爱惜弱小者的高尚品质。

1、体会萨沙的奇妙品质。

(1)教师参与欣赏句子。(板书：萨沙说)

出示课文最终一句：“如今我该不是最弱小的了吧，妈妈?”说说这句话的实际意思。(板书：我不是最弱小的)

(2)猜猜看：老师为什么欣赏这个句子?

A从这句话的意思看，萨沙人小志气高，不想当最弱小的，他能爱惜弱小者。

B抓句子中的“如今”引导学习第7自然段萨沙用自己的行动爱惜了比他更弱小的野蔷薇。抓“朝着……掀起……盖在……”引导体会、朗读。

萨沙的看法很坚决，毫不迟疑地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上，他用自己所做的证明——我不是最弱小的。(板书：做)

C我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢?引导学生朗读第3、5自然段中萨沙的语言，从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。

D萨沙所想的、做的、说的都证明了他不是最弱小的，所以他说——“如今我该不是最弱小的了吧，妈妈?”

抓“该……不是……吧”指导读好这个句子。

(3)假如你是妈妈的话你会怎么说?

师小结：细细读来，我们从这个句子中读出了一个要强、心地和善、懂得爱惜弱小者的好孩子。你们说，这是不是个值得欣赏的句子?当然欣赏也得有方法，抓住关键的词语联系前文细细欣赏，你的收获会更大。

2、体会萨沙家人的奇妙品质，表达内心感受。

(1)看图，听风雨声，说说图上情景。

(2)(插图上叠映人物)请认真观看，滂沱大雨中，爸爸、妈妈、托利亚他们的表情动作各是怎样，再读读想想书上有关语句，你是否感受到了些什么?

让学生分别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的，理解“每个人都要爱惜比自己弱小的人”这句话的意思，懂得这是每个公民应有的人道主义精神。

猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上，她会怎么做?

(3)此时此刻，你是否想对萨沙，对妈妈说些什么，或是想对自己说些什么?

(4)看来“我不是最弱小的”不仅仅是萨沙所说的做的，也是我们的心声，一起自信地说：“我不是最弱小的”，我们“每个人都要爱惜比自己弱小的人”。

三、小练笔

同学们，学习了这篇课文后，你们想对萨沙说些什么?你还想到了什么?写一写。

板书设计：

我不是最弱小的

萨沙(说、做、想)

妈妈

爸爸每个人都要爱惜

托利亚比自己弱小的人。

人教版小学语文四年级上册教案2

人教版小学语文四年级上册教案全文共3页，当前为第3页。教学目标：

1.能正确流利有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

2.学习运用几个词语说一段描写雨景的话。

3.联系上下文品读体会反问句的表达效果。

4.通过品读理解课文，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。

教学重点：

1.能正确流利有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

2.联系上下文品读体会反问句的表达效果。

教学难点：

通过品读理解课文，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

一、揭题，读题

板书：我不是最弱小的，指读

你认为什么样的人就是最弱小的?

通过上堂课的学习，我们知道这是一家人中最小的孩子——四岁的萨沙说的一句话。他为什么这样说，怎样证明自己不是最弱小的，他是一个什么的孩子?今日让我们再次走进那个奇妙的假日，走进萨沙的内心世界，信任大家会对弱小，对萨沙一家的奇妙品质更深刻的理解。(齐读课文)

二、学习第2自然段

假日里萨沙一家人到森林里度假，森里是那么奇妙。

1.请同学们自由读课文第2自然段，你从哪些地方感受到森林的奇妙?

2.学生自读

3.组织沟通，用自己的话来概括：(一是野蔷薇美;二是一家人特殊温馨和谐。)

4.小结：是啊，森林里的景美，相应投影出示图、文：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

看着这一朵粉红粉红娇嫩的蔷薇花，闻着它一阵阵沁人心脾扑鼻芳香，你情不自禁的相对他说句什么话?带着你的这种情感在读这句话。

在森林中有这秀丽的蔷薇花陪伴，萨沙一家人聊天、看书，生活是那么温馨奇妙。

5.俗话说“天有不测风云”正在这时一场大雨突然来临，请同学们读描写雨景的语句，划出表达雨大的词。

①相应出示：大雨如注，“注”是什么意思?(灌入)“大雨如注”就是……?

②形容雨大的四字词语，你能说出几个吗?(生回答后再适当补充：)

滂沱大雨滂沱大雨瓢泼大雨

狂风暴雨疾风骤雨暴雨如注

③课文虽只有寥寥三个词，却把雨前、雨中的情景描写得生动逼真。谁能选用大家提供的这些词说一段描写雨景的话?

指名说，点评。

6.就在这雨中，一场温馨的关爱弱小的传递开始了，请同学们默读课文第二段，边读边划出萨沙说的话，联系上下文想一想他说每一句话时心里在想什么?试着在书上做标注。

三、品读对话、体验真情

人教版小学语文四年级上册教案全文共4页，当前为第4页。1.学生默读自学。

2.组织交商议 

谁来和大家沟通第一句?生读后沟通。

面对萨沙的疑问，妈妈做出回答大家读每个人都要爱惜比自己弱小的人。(板书)

面对妈妈的回答萨沙又说了什么?

沟通第二句，这是什么句?(反问)可以把它变成这样吗?为什么?(不甘弱小)

投影出示：这么说我就是最弱小的了?

这么说我就是最弱小的了。

这就是反问句的魅力表达丰富而剧烈的情感。

面对萨沙的反问，妈妈笑着说生读，这下萨沙该怎证明自己不是最弱小的呢?

生回答，出示投影语段和图

萨沙是一家中最弱小的，把雨衣让给他，我们是懂得的，那萨沙为什么要把雨衣让给野蔷薇呢?

我们来看看雨中的野蔷薇是怎样的?

投影出示图和文：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

指名读，并说说：看，雨中的蔷薇花正向我们呼喊什么?你想说什么，你更想做什么?

此时的萨沙做了什么?谁来读?

是啊，在第二自然段写了蔷薇花带给我们秀丽和芳香，使我们的生活更加奇妙，第7自然段又写了大雨中的可怜蔷薇花，需要我们的爱惜。这样前后照应是要告知我们弱小者不仅仅是年龄、力气、身体比我们弱小的，一切身处逆境急需关怀的人或其他事物都是弱小的，都需要我们的爱惜。(删掉每个人都要爱惜比自己弱小的人中“人”副板书)

萨沙爱惜了比自己更弱小的蔷薇花，他又说了什么话?

生读你会把它变成带句号的句子吗?对比读，你认为他这句话里饱含着什么意思?

妈妈又将怎样回答他?你会怎样赞扬他?(自豪、自强、自信、和善)

(爸爸把雨衣让给妈妈，妈妈把雨衣让给萨沙，萨沙又把雨衣披在了野蔷薇身上，因为他们都要爱惜比自己弱小的人。他们这种自觉爱惜弱小者的精神让人感动。如今让我们再次用心用情读这一段话)

分角色朗读萨沙的三次对话

投影出示三次对话分角色读，读好母子对话。

3.总结

父母言传身教，用自己爱惜弱小的实际行动教育了萨沙;而年仅4岁的萨沙内心不甘心做弱小者，不情愿只享受别人给予的爱惜，而努力的去爱惜比自己更弱小者更让人感动、尊敬、学习。

四、联系生活，检测导结

1.你会用那些词形容萨沙

()()()()

萨沙只是四岁的孩子，他已经不甘心做弱小者，尽一份自己绵薄的力量去爱惜比自己更弱小的，那么你们是否也曾伸出过救援之手，爱惜过比你弱小的人或人教版小学语文四年级上册教案全文共5页，当前为第5页。者其他东西呢?

2.投影出示仿写语段：一棵小树正在狂风中剧烈摇摆，它是弱小的，我要爱惜它，于是······

3.总结：许多都会事物发生了转变，或许原来的强者会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但是不管怎样，不变的是要有这样的意识——(齐读课题：)我不是最弱小的，我情愿伸出救援之手，去爱惜比自己弱小的……

人教版小学语文四年级上册教案3

教学目标：

1、会认14个生字，会写12个字。

2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3、有不甘为弱者，应当爱惜弱小者的意识。

教学重点：

认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。

教学难点：

有不甘为弱者、应当爱惜弱小者的意识。

教学预备：

生字卡片、课文插图。

切入举偶

一、谈话导入。

师：如今你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。今日我们学习一篇课文。(板书课题，齐读课题)

看到课题，你产生了哪些疑问?(“我”是谁?为什么说我是最弱小的?……)

【学起于思，思缘于疑。让学生围绕课题提问，能培育学生思维的条理性和深刻性，抓住课文主要内容，学会学习。】

二、游戏导入。

学生做对对子的游戏：光明——(黑暗)夜晚——白昼强大——(弱小)

今日我们就来学习一个和弱小有关的故事。(引导学生独特化的朗读课题：我不是最弱小的)

【阅读是一种独特化的行为，引导学生读出不同的感受，对培育学生语感有触类旁通的作用。】

对话平台

一、自学

划(边读边划出不认识的字，自己想方法记住它们。)

读(读通、读准、读熟课文。)

想(自己提出的问题，哪些能解决了?哪些还有困难?)

说(和学习伙伴互相沟通自己的学习收获，互相取长补短。)

二、识字

1、组内互相检查生字读音，留意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。

2、学生沟通识字方法。

(1)“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。

(2)在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芳香扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。

人教版小学语文四年级上册教案全文共6页，当前为第6页。(3)利用动作演示识记“托、掀、递”。

3、教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中稳固识字。

三、感悟

1、轻声读文，思索：为什么萨沙说自己不是最弱小的?

(学生找出萨沙爱惜蔷薇花的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。)

2、细读课文，划出描写蔷薇花的句子。

(1)林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。

(2)滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

3、有感情地朗读这两个句子，留意语气的转变。(这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩秀丽，惹人宠爱;而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。

练习读——范读——指名读——竞赛读

【多次与文本的直接对话，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调。对比朗读感悟蔷薇花的娇美和孱弱，更激发了学生对蔷薇花的关爱之情、爱惜之意。】

想象

4、看到这株蔷薇花，你会怎么想?

【适时想象，启发学生和蔷薇花对话，引导他们走进教材，走近萨沙，利于学生真实体会萨沙要爱惜弱者的心理。】

书写

本课有十二个要写的字，其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。“弱”字，要留意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与第二课的“末”字进行比较，这是学生最简洁混淆的两个字，建议实行多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。

“芳香”二字，可以合在一起指导：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感;“芬”字的撇捺要伸展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。

1、学生练习书写，教师相机指导。

2、学生互相评价打等级，写得好的班级评选“今日之星”。

第二课时

对话平台

一、复习

1、认读上节课的生字：开火车竞赛读——齐读

2、指名读描写蔷薇花的句子，感受萨沙要爱惜蔷薇花的心理。

师：萨沙为什么要爱惜蔷薇花呢?是受了谁的影响?

二、朗读

1、指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法。

(1)妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢?(引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。)

(2)这就是说，我是最弱小的了?(语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不信任自己是最弱小的心理。)

(3)妈妈，如今我还是最弱小的吗?(朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能爱惜比自己更弱小的这样的心情。)

人教版小学语文四年级上册教案全文共7页，当前为第7页。(4)不，不，你能爱惜更弱小的，你是勇敢的孩子啦!

(妈妈的话可以读慢些，要读出亲切、和气的语气。)

2、学生练读——教师范读——分角色读——自由找学习伙伴读

3、师生共同评价：哪里读得好?为什么?哪里还需要改进?

【朗读应当在学生的主动思维和情感活动中加深理解和感悟。独特化的朗读是学生情感的升华。比方“如今我还是最弱小的吗?”就可以有不同的朗读方法。教师确定要敬重学生的这种独特化的体验，培育学生良好的语感。】

4、在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。

(1)去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子，用课件显示改编后的课文，启发学生说说有什么不同。

(2)引导学生在商议中探究，感悟课文描写野蔷薇的