《奇妙的二氧化碳》第一课时名师教案

2/2第2节奇妙的二氧化碳（第一课时）教学内容

奇妙的二氧化碳

设计理念

“让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力”。所以，让学生参与到教学中，在参与中发现问题，在参与中深入思考，在参与中积极探究，在参与中获取学习的主动权，才能使学生的智慧潜能竞相迸发，才能彰显新课程理念，才能回归教育的本质——学生主体性。

三、教学目标

1.

知识与技能

(1)认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质；

(2)了解二氧化碳在自然界碳循环中的地位、作用，认识二氧化碳对人类生活和生产的作用。

2．过程与方法

学会观察和描述有关二氧化碳的性质实验，并从实验事实归纳二氧化碳的某些性质；

3．情感态度与价值观

(1)通过实验激发学生探索创新的精神和求实进取的科学品质；

(2)通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣；

(3)增强学生的环境保护意识和科学生活的意识。

四、学情分析学生学习《奇妙的二氧化碳》是在学习了氧气的性质、用途和制法的基础上，学习如何去认识了解二氧化碳，渗透学习一种新物质的基本步骤，学会探究，对比学习，进一步学习研究物质的思路和方法，为今后研究物质打下基础。从内容安排上讲，本节从学生已有的知识和生活经验出发，创设学习研究的学习情境，通过学生自主实验探究二氧化碳的“奇妙”，再到现实生活的应用，符合学生的认知规律。本节围绕二氧化碳“奇妙”变化实验为主，培养学生的实验、观察、描述、探究等能力。

五、重难点和关键

重点：认识二氧化碳的主要物理和化学性质。

难点：二氧化碳与水反应的性质探究。

关键：围绕“二氧化碳的奇妙变化”这条主线贯穿全文，得出二氧化碳的“奇”和“妙”。

六、教学课时：

本教学内容共设一课时

七、教学准备

1.多媒体课件

2.实验仪器：试管、导管、集气瓶、软塑料瓶、毛玻璃片、单孔塞、铁架台（附铁夹）、酒精灯、镊子

3.实验药品：可乐、紫色石蕊试液、澄清石灰水

八、教学过程：

创设情景，引入新课

【多媒体播放】武夷山自然风光短片：人间仙境，养生福地，观天成，听天籁，品天香，探天干，悟天道，体会大武夷的好山好水„„

设计意图：【精美的画面、悠扬的音乐，使学生以愉悦的心情进入新课的学习。以学生熟悉的现象创设问题情景，导人新课．虽直奔主题．却又不影响悬念的创设。】

【导人新课】万物生长离不开太阳，也离不开一种极其普通但却十分奇妙的气体物质，同学们，你们知道这种气体物质吗?让我们一起走近它。共同领略它的奇妙吧！

【板书】第2节

奇妙的二氧化碳

【板书】一、奇妙之一——量少循环作用大

【问题】空气中的二氧化碳含量多少?能不能使空气中过多的二氧化碳减少?能不能增多？【观察与思考】引导学生观察课本P40图2—11．分析空气中二氧化碳产生和消耗的途径并完成表2-2

【交流与讨论】组织学生汇报。

【小结】奇：空气中二氧化碳可以通过不同方式产生和消耗。妙：自然界中二氧化碳平衡循环可使空气中二氧化碳含量保持相对稳定，人类在维持二氧化碳平衡循环方面可发挥重要作用。

设计意图：【关注学生已有知识和经验，不仅能确保学生有能力的参与，增强学习信心，而且能让学生体验应用已有知识和经响植物的光合作用，学生进一步学习的兴趣。多媒体播放，场面生动、直观，不仅能给学生以强烈的视觉冲击，而且能让学生产生心灵的震憾．既能激起学生探究的欲望，又能增强学生保护环的意识。】

【板书】二、奇妙之二——平凡变化多

【情境创设】①视频播放两块大小一样“冰”(冰和干冰)放在烧杯中进行降点温，请观察这两“冰”有何变化?

②出示一集气瓶的二氧化碳。

【学生活动】观察、交流讨论；再小结二氧化碳气体的颜色、气味及“干冰”的由来。

【板书】1、状态变化

【小结】奇：在一定条件下，二氧化碳的气态、液态与固态之间可以相互转化。而且固态直接变成气态。妙：固态二氧化碳能用于人工降雨、制造舞台云雾等。

设计意图：【通过视频播放干冰和冰块在融化过程中的不同现象，对学生视觉产生冲击力，油然而生出二氧化碳的奇妙，可以直接由固态变成气态，产生深刻印象】

【情境创设】展示可口可乐饮料，打开瓶盖，冒出气泡，如何检验是不是二氧化碳?

【学生活动】实验：通入澄清的石灰水。观察、小结写出反应的文字表达式。

【小结】奇：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。妙：可以用澄清石灰水检验二氧化碳气体。

【板书】2、能使澄清石灰水变浑浊文字表达式：二氧化碳+氢氧化钙－碳酸钙+水

【展示】生产汽水等碳酸饮料制作。

【教师讲解、实验】二氧化碳不仅能溶于水而且能够与水反应(教师介绍：紫色石蕊)

①取二支小试管，各倒入约4ml的蒸馏水，其中一支再滴人几滴紫色石蕊试液并振荡。

②打开饮料瓶，立即塞上带导管的橡皮塞，分别将导管伸入两支小试管中。

③观察实验现象，记录结果。

【教师实验】同时不仅二氧化碳能够与水反应，反应生成的碳酸很不稳定，看看加热试管会有什么现象。

【学生活动】CO2不仅能溶于水，溶解的少部分与水发生化学反应，产物是一种酸，叫做碳酸。写出CO2与水反应的文字表达式。写出碳酸分解的文字表达式。

【小结】奇：二氧化碳不仅能溶于水，且增大压强溶解量增多，而减小压强，溶解在水中的二氧化碳会外逸，形成大量气泡，而且能与水反应生成碳酸，且碳酸不稳定，易分解成水和二氧化碳。妙：利用二氧化碳在水中的变化。可以制作美味可口的碳酸饮料。

设计意图：【通过实验探究，层层深入，使学生能够深刻体会到二氧化碳与水的关系，不仅能溶于水，而且能够与水反应，通过学达到用，明白碳酸饮料的制作原理，学生感到趣味无穷】

【板书】3、能与水反应

文字表达式：二氧化碳+水——碳酸

碳酸——水+二氧化碳

【板书】4、能灭火

【魔术表演】“空杯灭火”魔术表演。蜡烛倒入燃有高低两层蜡烛的烧杯中，引导学生观察两只蜡烛的变化，并进行分析该现象的原因。

【小结】奇：二氧化碳是一种气体，但能像液体一样进行倾倒。妙：密度比空气大，不能燃烧，也不支持燃烧的二氧化碳。

【板书】三、奇妙之三——关乎人体健康

【提出问题】二氧化碳与人体有什么关系呢？

【学生活动】①阅读课本：CO2与人体健康。②怎样较少二氧化碳的危害呢，例如在教室?我们该如何检验菜窖中二氧化碳的含量是否对人体有害呢?(灯火试验)

【小结】奇：二氧化碳没有毒性，但含量超出正常值时，会对人体产生有害影响。妙：可以通过“灯火实验”等方法．检验二氧化碳的含量。

【归纳与总结小组讨论】物质的变化及其现象与物质的性质密切相关。在领略了二氧化所碳的种种奇妙后．请同学们归纳与总结二氧化碳的有关性质，并说明二氧化碳的有关用途。

板书设计：

第2节

奇妙的二氧化碳

一、奇妙之一——量少作用大

二、奇妙之二——平凡变化多

1、状态变化升华降温