学生语文思维能力现状问卷调查分析报告

学生语文思维能力现状问卷调查分析报告思维是智力发展的核心，学生智力的提高依赖于思维能力的发展，重视培养和发展学生的思维能力，是整个语文教学的重中之重，也是学生学好语文的根本之所在。同时，语文新课标指出，语文课除了要引导学生丰富语言积累，培养感情，还应当发展学生的思维。语文课堂是培养学生思维能力的主要阵地，为了了解小学生的语文思维能力状况，我们对学生进行了关于语文思维能力的情况调查，现将学生调查情况做以下小结：一、调查目的与内容：1.调查目的：

本次调查时为了了解学生当前的语文思维能力现状，寻找学生在学习中对语文思维的运用及存在的一些问题，为更好咱开展课题研究，制定可实施策略提供事实数据和依据。2.调查内容：针对不同学段的学生，从语文课的学习兴趣、课堂中的学习方式、课堂提问的思考反馈、课后是否主动积累等方面的进行调查。调查对象与过程1.调查对象：低段学生20人，中段学生问卷30人，高段学生41人。2.调查方法：本次采用问卷调查法，问卷由课题组成员商讨自编选题组成。调查结果与分析（一）学生问卷调查结果分析本次调查从本校随机抽取90名学生进行问卷调查，发放问卷90份，收回问卷90份，回收率100%，分析结果如下：1.对学生学习兴趣趋向的调查与分析在问卷中，我们设置了两个问题，从数据中可以看出95%学生们对学习语文有较强的兴趣，他们都认为学习语文很重要，并是件很快乐的事，对语文老师也具有强烈的爱的倾向。2.对质疑精神的调查与分析在这一维度中，我们设置了5个问题，从问卷数据中我们可以看出，由于地域环境及学生年龄特点的原因，学生普遍缺乏质疑精神，缺乏对问题追根问底的探索精神。少数学习成绩优异的学生在课堂上能向老师提出一些问题，但大多数仅限于在老师的引导，课堂中能用简单的语言回答问题，表述上有时清晰明了，多数虽回答正确，但语言表述粗略。个别学生在语文学习中偶尔会有新的猜想和发现，更多的只关注自己感兴趣的话题。3.写作积累方面在第11题的选择题中，“你喜欢积累课文或者课外的优美词句、精彩局段吗？”，70%的学生表示非常喜欢，20%的学生表示老师要求才会积累，10%的学生表示不喜欢。然而在识记教学中发现，多数学生并没有将坚持积累这一好的行为习惯坚持下去，他们缺乏主动学习的精神。六年级学生在这方面做的相对较好，这与面临小升初考试，需要积累更多知识进行复习备考，再加上老师引导和督促。4.学习方法方面

在这一维度中，我们设置了5个问题，从问卷数据中我们可以看到，对于低段学生来说，他们在语文课上更喜欢趣味性的认读，这是因为老师以多媒体课件、识字游戏呈现。对中高段学生而言，他们逐渐开始感受语言的魅力，学习课文的重点词句，分析文章结构，和同学讨论交流课文内容。但是在实际课堂学习和课后作业中这一能力并没有很好的体现出来，这说明学生的语文思维能力仍然处于初步发展阶段，还需进一步发掘与引导。在对事物进行观察时，受学生思维发展阶段的影响，低中段学生偶尔能根据观察目的、按照一定的顺序观察，在观察过程中经常会有一些新奇的想法。而到高年级时，学生在老师的培养和学习过程中，开始掌握一些方法，根据观察要，能按照一定的顺序去观察。但是在实际课堂学习和课后作业中会学习、会思考的这一能力并没有很好的体现出来，这说明学生的语文思维能力仍然处于初步发展阶段，只是叫中低学段，有一定的发展，多以还需进一步引导与培养。5.作业完成方面从问卷数据来看，低中段学生更倾向于完成朗读、抄写等方面的作业，简单、易完成。高段学生开始逐步对习作和阅读作业产生兴趣；在完成背诵作业时，低中段学生多数通过多读几遍，或者抓住文章的关键词来完成背诵；高段学生多通过根据课文脉络来背诵。这说明随着年龄的发展，知识的积累，学生的语文思维能力再逐步提高。教师问卷调查结果分析

对全校24位一线语文教师践行问卷，问卷调查分析结果如下：

问卷中所以语文教师都认为语文学习中培养学生的语文思维能力非常重要，在教学中，教师能有意识、有侧重点的培养学生观察记忆、分析比较、合理表述、推理判断、归纳总结、质疑总结、写作表达等多种能力，能以课堂为平台，引导学生通过开展角色扮演、辩论、项目化、思维导图等方式促进学生思维能力的发展。对学生语文思维能力的主要评价方式中，多数老师采用对话交流、课堂提问和纸笔测样来评价学生的语文思维能力。中高学段教师普遍认为兴趣、质疑、教师的引导、学生的主动性等因素是影响学生思维能力的发展主要因素。调查表明：对于学生而言，大部分学生有学习语文的兴趣，而且大部分的学生认为思考对学习很重要，对自己学习很有帮助，可以学到很多知识，可以开阔视野。但是质疑精神、学习的主观动性、学习方式、思考习惯、思维的能力在实际中存在很大的问题。四、改进措施：为了提高小学生的思维能力，我们弄清了他们在语文学习过程中存在着的问题，就要有针对性地采取相应的措施。1.改变课堂教学方式方法。新课改一直在倡导要改变课堂教学方式方法，用学生易于接受乐于接受的方法进行教学，根据调查数据反映，60％的学生喜欢多种学习方式穿插进行的方式进行学习，90％的学生喜欢课堂上同学们相互提出问题、解决问题的方式进行学习。如果我们的课堂教学总是一成不变，这样很容易使学生产生“学习疲劳＂，所以为了充分调动学生学习的积极性，我们还应继续探索有效的课堂教学方式。2.培养学生大胆质疑的能力与习惯。古语有云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。但是我们的学生却缺乏质疑的能力与习惯，大多数学生都只是偶尔或者从不对老师对书本产生疑问并且提出问题，而是被动接受。这对于学生的语文思维发展来说是一个极大地桎梏，所以在课题研究中也要着力从这方面入手进行研究并找出可行的措施与策略。3.抓住学生语文思维发展的黄金阶段。问卷调查中反映随着年龄的增长，90%的中高段学生对于一段话或一首诗能边读边想象，在脑海里出现画面，老师提及或文中所写事物能勾起很多联想，在观察物体时，能按照一定的顺序去观察。由此可见，小学阶段是培养和发展学生语文思维的黄金阶段，所以我们一定要抓住这个阶段，为学生的终身发展奠定好基础。4.针对学生年龄特点从不同角度对学生进行思维训练。学生各年龄阶段的特点不同，所以对于他们语文思维训练的角度也会有所不同。根据问卷所反映的，低中年级学生更应侧重于在游戏、阅读、口语训练以及句子训练中进行语文思维训练，而高年级则更倾向于在阅读、习作、综合实践中锻炼思维，根据不同的年龄特点进行相应的语文思维训练，一来符合学生身心发展规律，二来也能更有效率的培养学生语文中的思维能力。5.作业布置中要有针对语文思维训练的练习。新课改后，作业布置一直强调要根据学生个体差异布置弹性作业，但是很多老师却忽视了在作业布置中加入关于语文思维训练的作业，我们除了布置一些书面作业，还可以根据学生的思维发展程度布置不同难度的识记、调查、搜集资料等作业，这样学生更愿意在老师的引导下自己动手实践开动脑筋获得知识。由此可见，我们语文老师要重视语文思维的培养、课堂上主动引导学生思考、教给学生在语文学习中思维的方法、课后作业中要通过作业训练学生的语文思维能力，让他们凭借在动手、动脑的实践过程中获得相应的思维训练。总之