新课标下初中语文群文阅读开展途径：以《背影》为例

新课标下初中语文群文阅读开展途径：以《背影》为例（一）角色扮演：理解表达情感本场景的设计旨在通过角色扮演的方法，让学生深入理解《背影》及其相关文本中的情感和主题。角色扮演活动不仅增强了课堂的趣味性，还促使学生从不同角色的视角理解和感受故事，从而提高他们的同理心和情感表达能力。此外，结合其他相关文学作品，如席慕蓉的《父亲的草原，母亲的河》和巴金的《家》，可以让学生对亲情主题有更全面的理解。教师：大家好，今天我们将通过角色扮演的方式，深入探索《背影》这篇文章。每个小组将选择或被分配一个特定角色，如朱自清或他的父亲。我们还会参考《父亲的草原，母亲的河》等作品，比较不同文本中的亲情表现。让我们开始吧！学生A（扮演朱自清）：我选择扮演朱自清。在这个角色中，我感受到了朱自清对父亲深沉的爱和怀念。教师：很好。你能分享一下扮演朱自清时的感受吗？学生B（扮演朱自清的父亲）：我扮演的是朱自清的父亲。尽管我没有说很多话，但我的每个动作都展现了对儿子的爱。教师：非常有感触。扮演父亲角色，你有没有对父爱的新理解？学生B：在扮演过程中，我发现父爱往往是默默无闻的。它不像母爱表现得那么明显，但同样伟大。教师：是的，父爱往往含蓄而深刻。那么在小组讨论中，你们是如何将《背影》中的情感与《父亲的草原，母亲的河》进行比较的？学生C：我们发现《背影》中的父爱是含蓄和带有牺牲性的，而《父亲的草原，母亲的河》中的父爱更加直接和具有保护性。教师：很好的观察。这种比较帮助我们更全面地理解亲情的不同表现形式。最后，你们从这次角色扮演活动中学到了什么？学生D：我学到了，无论是在《背影》还是其他作品中，父爱都是复杂且多维的。通过扮演不同角色，我们能更深入地理解和感受这些情感。教师：非常棒，通过这样的方式，我们不仅加深了对文学作品的理解，还提升了情感表达能力和人文素养。希望大家在未来的学习中继续探索文学作品中的情感深度和人文价值。教师总结角色扮演的活动，强调通过这种活动，学生不仅能更深入地理解文本，还能学习如何表达和分享自己的情感。教师鼓励学生在今后的学习中继续探索文学作品中的情感深度和人文价值。通过这样的活动，学生在理解文学作品的同时，也在提升自己的情感表达能力和人文素养。（二）情感共鸣：父爱主题的互动教学本教学环节旨在通过互动教学深化学生对《背影》中父爱主题的理解。结合《背影》和其他相关文章，如巴金的《家》和席慕蓉的《父亲的草原，母亲的河》，本环节通过教师引导的讨论和学生之间的互动，助力学生对父爱这一主题的深入思考。通过比较不同文本中的父爱表达，学生能够认识到父爱的多样性和复杂性，同时在分享和讨论中提高沟通能力和同理心。教师：同学们，今天我们探讨《背影》中的父爱，并与《家》和《父亲的草原，母亲的河》中的父爱进行比较。让我们先回顾一下《背影》的主要内容。大家对朱自清的父亲有什么感受？学生A：我觉得朱自清的父亲很温柔，他的爱是那种不言而喻的。教师：很好的观察。那么，《家》中的父亲形象又是怎样的呢？学生B：在《家》中，父亲的形象更加严厉，但也有他关心家庭的一面。教师：确实，每个作品中的父爱都有其独特之处。那《父亲的草原，母亲的河》中的父亲形象呢？学生C：那里的父亲更加开放和自然。他的爱好像草原一样广阔。教师：非常好。现在让我们比较一下这些不同作品中父爱的表达方式。你们认为有什么异同？学生D：虽然每部作品中的父爱都很深刻，但表达方式不同。《背影》中的父爱更含蓄，而《家》中的父爱则更明显。教师：这是一个很好的观点。现在请各个小组分享一下你们的讨论成果。（学生分享。）教师：非常精彩的分享。通过这些讨论，我们能看到不同作品中父爱的多样性和复杂性。这对我们理解家庭关系有什么帮助吗？学生E：我觉得这帮助我们理解不同家庭和文化背景下，父爱的表达方式可能完全不同。教师：非常好。这些讨论不仅增进了我们对《背影》和相关作品的理解，还帮助我们学会了欣赏文学作品中的复杂情感。希望大家在今后的学习中继续探索和理解文学作品中的情感深度和人文价值。教师总结学生的讨论，强调不同文学作品中父爱表达方式的多样性和复杂性，以及这些作品对理解家庭关系的重要性。通过这种互动式教学，学生在加深对文学作品理解的同时，也在情感共鸣和人文关怀方面得到了培养。具体教学环节见表1。（三）创意探索：绘画故事表达情感在这一教学环节中，我们将结合《背影》和其他相关文学作品的创意绘画与故事创作活动，来深化学生对父爱主题的情感理解和表达。通过引入如巴金的《家》和席慕蓉的《父亲的草原，母亲的河》，学生能在比较不同文本的基础上，通过绘画和写作来创造性地表达对父爱的理解。教师：今天我们将通过创意绘画和故事创作来深入探索《背影》及其他作品中的父爱。请大家根据自己选择的文本进行创作。让我们首先看看《背影》给我们带来了怎样的灵感。学生A：在《背影》中，朱自清对父亲的回忆非常感人。我打算画出他送朱自清去学校的那个场景。教师：很好，那场景确实很感人。你打算如何通过画面来表达那种情感呢？学生B：我选择了《家》作为我的灵感来源。我想写一个短故事，展现父亲在家庭中的角色和他的情感深度。教师：《父亲的草原，母亲的河》中的父亲形象与《背影》有所不同。你在故事中将如何处理这些差异？学生C：我被《父亲的草原，母亲的河》中的父爱所吸引。我想通过绘画来表达父亲的力量和温柔。教师：那是一个很好的选择。你认为这部作品中的父爱和《背影》中的有什么不同？学生C：在我看来，《父亲的草原，母亲的河》中的父爱更为直接和明显，而《背影》中的父爱则更加含蓄和深沉。教师：这是个深刻的观察。现在，让我们分享一下你的创作。请告诉我们你作品背后的故事。教师：你们的作品都很棒，充分展现了你们对父爱的理解和创意表达。通过这次活动，我们不仅加深了对《背影》和其他作品的理解，还提高了我们的创造力和想象力。希望大家能继续用这样的方式来探索文学作品中的情感深度。教师最后总结了活动的重要性，指出创意表达不仅增强了学生对文学作品的感情理解，还提升了他们的创造力和想象力。这一教学环节使学生不仅能够深入理解《背影》和相关作品中的情感主题，还能通过创意活动来展现自己对这些主题的个性化理解和表达。具体教学环节见表2。通过对《背影》群文共赏课程的深入分析和反思，教师深刻体会到了自身在文学教学中的责任和机遇。这个过程不仅使教师重新审视了教学方法的多样性和有