小学2023年秋季语文学科提质方案

小学2023年秋季语文学科提质方案语文作为重要的基础工具学科，无论是在今天的学习生活中，还是在今后的工作或交往中都将发挥其重要的工具作用。因此，努力提高小学语文教学质量，是我们义不容辞的职责。一、质量监测成绩分析。（一）监测成绩在2023年春季期末，我校四年级语文学科也参与了省质量检测，基本成绩如下：班级四（1）四（2）四（3）平均分及格率优分率（二）问题分析通过一年以来的教学和本次监测情况分析，发现存在如下问题：学生层面学生语文基础知识不扎实，基础薄弱，如拼音、词语、汉字等基础内容掌握不好；学生平时书写不过关，不重视积累优美词句，不注意观察，作文无话可说；学生的课外阅读量少，没有良好的阅读习惯，阅读理解能力、分析和解决问题的能力有待提高；部分学生对待学习的态度不够端正。教师层面我校教师队伍年轻化，经验不足，不能熟练掌握、活用教学方法；教师对课改理念渗透不够深，钻研不够透彻；教师对学生的学习进度和个体差异关注不足，导致教学效果不佳。提质措施。语文成绩不是一蹴而就的，需要我们每一个语文老师踏踏实实地教，学生扎扎实实地练。要提高语文教学质量，我校准备采取以下措施：（一）教师要革新自己的教学理念。首先，真正地变“望而生畏”为“和谐有度”的师生关系。其次，真正地变“灌肠填鸭”为“主动自主”的学习思维。教师要有改革创新的意识，树立体现课改精神的教学思想和教学理念；要学习和掌握先进的教学经验和教学方法；要有丰富的学识和深厚的专业知识，要有较高水平的业务素质和教学技能；要有爱岗敬业的奉献精神，要有美好高尚的道德情操；要有热爱教育事业的满腔热情，要有一颗尊重学生、热爱学生的美好心灵；要有博采众长、虚怀若谷的高尚品格，要有善于思考、奋发进取的创新意识，要有善于总结经验、不断进行自我反思的进取精神。总之，要构建一个“好课堂”，首先就要锻造锤炼出一个“好老师”“工欲善其事，必先利其器”，以人为本，师优先。因为“好老师”是“好课堂”的“设计师”和“工程师”。只有教师的观念转变了，思想认识提高了，业务素质增强了，教学技能提升了，才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，也才能充分调动学生主动学习的积极性，也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。（二）教师要革新自己的课堂教学模式。课堂教学模式即教师在课堂上针对学生学习而使用的教学方法，教师在不同课堂以及对待不同学生而采取不同的课堂教学模式会取得更好的效果。为了提质教学水平，就要做到真正地变“单一枯燥”地传授为“多样高效”地教学，真正变“单打独斗”地学习为“自主合作探究”地学习，真正地变“同一标准”地笼统教学为“因材施教”地分层教学。（三）教师要有效地布置课后作业。在“双减”政策背景下，教师要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习；作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。做到控制作业总量，精选作业内容，丰富作业形式，作业分层。（四）教师要注重基础培养学生基本技能。

“教学质量是学校教育的出发点和归宿”。而是否真正提高了教学质量又明显体现于学生素质是否真正提升，学生语文素质的提升表现于基础知识的迁移运用。基础知识包括：拼音、文字、词汇、句子、语法、修辞、逻辑，乃至细小的标点等等。在实践中可以感悟到：严把关，是提高毕业成绩的关键。处理复习这个环节的教学中，则在字、词、句、段、篇都进行全面而系统的锤炼和掌握。应依据教材结构分章节对学生进行归类复习，每一个知识有它的特点及规律，老师必须把握，对学生要讲清、讲透每一个知识点，做到讲练结合、举一反