四年级苏教版数学上册教案

四年级苏教版数学上册教案四年级苏教版数学上册教案全文共1页，当前为第1页。四年级苏教版数学上册教案四年级苏教版数学上册教案全文共1页，当前为第1页。知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律;能依据这一变化规律，比较娴熟地推断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。一起看看四年级苏教版数学上册教案!欢迎查阅!

四年级苏教版数学上册教案1

教学目标：

1、知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律;能依据这一变化规律，比较娴熟地推断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。

2、经历小数点移动引起小数大小变化规律的发觉过程，体会观看比较、归纳的学习方法。

3、感受数学学问中的逻辑之美，激发学生喜爱 数学、学习数学的情感。

重点难点：

掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律

教法学法：

1、教法：情境激趣，引导探究。

2、学法：小组合作，自主探究。

教学预备：

课件

教学过程：

一、生成问题激兴导入

四年级苏教版数学上册教案全文共2页，当前为第2页。1、学生依据课题提出问题。

师：知道这节课我们要探讨哪部分内容吗?

师：你看了这个题目，大家有什么问题要问吗?

(依据学生回答板书：向哪移?变化?)

师：带着问题学习会让我们的学习过程更清楚，学习目的更明确。信任同学们通过这节课的学习，能解决心中疑惑。

(设计意图：“学贵有疑，利用小学生对于新学问的“好奇心”，引导学生自主发问。这些“问题”来自于学生本身的思索，也就是他们急于探究新知的动力，有利于调动学生主动参与到学习和探究中去。)

2、出示孙悟空打小妖的情境动画，将情境中的数据列出，感知小数点位置的变化及小数大小变化。

师：课前老师通过和同学们沟通知道同学们都爱看西游记，这天师徒四人正行走在西去取经的路上，突然杀出一个妖怪，想不想看当时是什么状况?(放动画片)

(设计意图：孩子好动，喜爱 动画，这一环节设计能有效地把学生的精神集中起来，并通过动画，让学生初步感知小数点位置的移动会引起小数大小的变化，为探究有什么变化规律作好预备，在心理上产生剧烈的“我要探究”的冲动。)

二、探究沟通解决问题

从情境中提取数据让学生填空

0.009米=(9)毫米①

四年级苏教版数学上册教案全文共3页，当前为第3页。0.09米=(90)毫米②

0.9米=(900)毫米③9米=(9000)毫米④

1、推导右移规律。

引导学生借助整数部分，从上往下观看

(1)小数点的位置有什么变化?小数大小有什么变化?

(小组探讨沟通)

总结出：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍。

分别把3式与1式、4式与1式作比较再探讨提出的问题。

生探讨。

整理并总结出右移规律：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍;小数点向右移动两位，小数就扩大到原数的100倍;小数点向右移动三位，小数就扩大到原数的1000倍。

(2)抢答填空题。

小数点向右移动一位，小数就(扩大)到原数的(10)倍;

小数点向右移动两位，小数就(扩大)到原数的(100)倍;

小数点向右移动三位，小数就(扩大)到原数的(1000)倍。

(3)拓展：利用这个规律说出小数点向右移动四位，小数就扩大到原数的10000倍。

2、推导左移规律。

(1)猜想

小数点向右移动，小数会变大，猜一猜小数点向左移动小数有什么变化?

四年级苏教版数学上册教案全文共4页，当前为第4页。共同验证

整体观看：小数点向左移动。小数越变越小。

(2)引导学生借助整数部分，从下往上观看

小组探讨沟通：小数点的位置有什么变化?小数大小有什么变化?

(全班沟通)

小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的。

(数学语言讲究精确，师强调缩小到原数的)

分别把2式与4式、1式与4式作比较探讨提出的问题。

同桌探讨沟通。

全班沟通。

整理并总结出左移规律：小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的;

小数点向左移动两位，小数就缩小到原数的;小数点向左移动三位，小数就缩小到原数的

(3)抢答填空题。

小数点向左移动一位，小数就(缩小)到原数的();

小数点向左移动两位，小数就(缩小)到原数的();

小数点向左移动三位，小数就(缩小)到原数的();

(4)拓展：利用这个规律说出小数点向左移动四位，小数就缩小到原数的。

(设计意图：这一环节是课堂教学的主体部分，是学习学问，培育能力的主要途径之一是一节课的关键环节。老师有目的地进行引导、四年级苏教版数学上册教案全文共5页，当前为第5页。提问，把“小数点位置的移动”与“小数大小的变化”联系起来，学生尝到了探究成功的喜悦。在紧张开心的教学中，突破了这节课的难点。)

3、记忆规律。

(1)用最短的时间记忆规律

(2)和同学们共享记忆小窍门。

(3)、一起总结小数点歌谣

小数点，真顽皮，右移一(位)二(位)三(位)……扩大十(10倍)、百(100倍)、千(1000倍);左移一(位)二(位)三(位)缩小十()、百()、千()……

(4)选择性地提问规律。

4、解答课始提出的疑问。

我们课始的疑问有答案了吗?

擦掉问号改成感叹号。

质疑：小数点无论是向左移动还是向右移动，位数不够的状况下应当怎么办?

用数字“0”补齐。

三、巩固应用内化新知

1、关心师徒四人闯过数学王国的关卡。

2、关心小猪快餐店解决困难。

快餐店价格中的小数点向左移动一位，让价位变低。

(设计意图：多层次练习，是加强对新规律的巩固和运用，达到四年级苏教版数学上册教案全文共6页，当前为第6页。活学活用，并有意识地让学生有形象方法记住小数点向右移，原数变大，小数点向左移，原数变小，加强记忆效果，并利用所学新知解决实际问题。)

四、回顾整理，反思提升。

说一说这节课你有什么收获?

(设计意图：培育学生仔细严谨的思维习惯)

四年级苏教版数学上册教案2

教学目标:

学会运用小数的性质把一些小数化简或进行改写;

2.培育学生自主提出问题、自主解决问题的能力以及合作精神、实践能力和创新意识;

3.激发学生对数学的喜欢，引导学生体会数学与生活的联系。

教学重点：

掌握小数性质的含义。

教学难点：

小数性质归纳的过程。

教学过程：

一、导入主题

1、学校门口的两家文具店，左边一家的三角板套装售价是2.8元，右边一家的三角板套装售价是2.80元，同学们，你们觉得他们的价格比较起来怎么样?你们是怎么样比较的?

2、为什么2.8元末尾添个0大小不变呢?这是怎么回事呢?这节四年级苏教版数学上册教案全文共7页，当前为第7页。课我们就来探讨这一方面的学问。(板书：小数的性质)

二、探究性质

1、教学例1。

(1)投影出示例1，让学生读题，明确要求。

(2)启发学生依据小数的意义把0.1米、0.10米、0.100米所表示的长度在米尺上标出来(老师投影米尺图)，并用整数表示。假如学生有困难，老师以0.1米为例示范：

0.1米表示1/10米，也就是1/10米，即1分米，如图：

关于0.10米、0.100米，让学生独立或探讨完成。

(3)反馈学生完成状况，并把形成的全都意见投影出示：

0.10表示10/100米，也就是10/100米，即10厘米，如图：

0.100米表示100/1000米，也就是100/1000米，即100豪米，如图：

(4)老师确定学生的学习活动，并把三幅米尺图投影重叠两次，让学生观看后问：你认为0.1米、0.10米、0.100米的大小关系是怎样的?请把道理讲出来。(组织学生分组探讨)

老师板书：因为1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米

(5)引导学生观看等式0.1米=0.10米=0.100米，问：比较这三个小数，你发觉了什么?启发学生从左往右、再从右往左观看，初步得出结论：小数的末尾添上0或者去掉0小数的大小不变。(板书)

2、验证性质

四年级苏教版数学上册教案全文共8页，当前为第8页。(1)同学们自己完成58页“做一做”。

(2)让学生从直观图上比较0.3和0.30的大小。

(3)0.3=0.30这个结果说明白什么?

三、运用性质

1、教学例2

(1)老师对学生说明：像把0.70=0.7，去掉小数点末尾的“0”，就可以把小数化简。(板书：化简)

(2)学生自己完成105.0900=

(3)学生探讨沟通105.0900里的其他的0可以去掉吗?为什么?

(4)全班沟通、强调小数的性质中说的是“小数的末尾的0”。

(5)完成59页做一做第1题。

A、学生自己完成。

B、全班订正答案。

2、教学例3:

(1)老师说明：利用小数的性质，依据需要可以把一个数改写成具有指定小数位数的小数。(板书改写)

(2)学生自己完成。

(3)大家这样做的依据是什么?

(4)说明任何整数都可以看作小数部分是0的小数。强调把一个整数改写成具有指定小数位数的小数时，不要遗忘在个位的右下面点上小数点。

(5)完成59页做一做第2题。

四年级苏教版数学上册教案全文共9页，当前为第9页。A、学生自己完成。

B、全班订正答案。

3、在应用小数的性质时，要留意什么问题?

(1)探讨下面的3个问题:

A、0.70，去掉0，小数的大小变不变?

B、4.08去掉0，会怎么样?

C、0.31的末尾可以添上0吗?

(2)全班齐读小数的性质，强调性质中的“在小数的末尾添上0或者去掉0”.

四、看书质疑。

学生自己看课本58.59页，提出质疑，大家沟通解决。

五、巩固练习

1、下面的说法哪个正确，不正确的请举出反例。

(1)小数点后面添上0或去掉0，小数的大小不变。

(2)小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。

(3)一个数的末尾添上0或去掉0，这个数的大小不变。

练后问：你认为在小数性质的表述语中，哪几个词语最重要?(老师在小数、末尾的下面加上着重号)

2、做64页练习十第1、2、3题。

第1题让学生练习后说说哪些位置上的0不能去掉。((1)整数中的0不论何处都不能去掉;(2)小数非末尾的0不能去掉)

六、全课总结

四年级苏教版数学上册教案全文共10页，当前为第10页。1、这节课你有哪些收获?

2、评价你自己或是某位同学本节课的学习主动性。

四年级苏教版数学上册教案3

二、教学目标：

1.学问与技能：通过一组数的比较，观看各数之间的相同点和不同点，引导学生发觉小数点位置的移动引起小数大小的变化规律，并应用这一规律计算有关的乘、除法。

2.过程与方法：通过操作、观看、归纳、概括等数学活动，进展数学思维能力。

3..情感态度价值观：培育学生的合作意识及学问迁移和推理能力。

三、重点难点：

重点：小数点位置移动引起小数大小变化规律的应探究及掌握。

难点：小数点位置移动引起小数大小变化规律的理解及机敏应用。

教学预备：小黑板教学挂图(小数点移动)

四、教学过程

(一)复习预备

1、提问。(1)把5米分别扩大10倍、100倍、1000倍，各是多少米?(2)把5000厘米分别缩小10倍、100倍、1000倍，各是多少厘米?

2、按从大到小的顺序排列。0.0040.40.04

(二)导入新课

四年级苏教版数学上册教案全文共11页，当前为第11页。1.师：[出示小黑板]下面是四年级三位同学的身高纪录。请大家看一看，这些数据对不对?

(小明14.5米，小红1.38米，小李0.14米)

2.师：你们笑什么呀?

生：小明的身高不对。14.5米太高了。

生：[用手比]小李0.14米也不对，0.14米只有这么高

师：两个错的数据错在哪里?小数点写错了位置。

师：是啊，在小数点的末尾添上0或者去掉0不转变小数的大小，但是小数点的位置移动直接引起小数的大小发生变化。今日我们就一起来学习小数点移动的学问。[板书课题：小数点移动]

(三)探究规律

1、出示情景

出示(例5教学挂图)：老师便叙述边板书0.009米---0.9米—0.9米---9米{同学们都看过西游记吧，齐天大圣孙悟空的“金箍棒”平常放在耳朵里，长只有0.009米，遇到妖怪的时候，才亮出来，由小变大，0.009米、0.09米、0.9米、9米、90米……

师：观看这组数和金箍棒的变化，你有什么发觉?(从上往下观看小数点是怎样移动的?数的大小有什么变化吗?从下往上观看小数点是怎样移动的?数的大小有什么变化?)

小结：看来小数点向后移动，原来的数就扩大;小数点向左移动，原来的数就缩小。

板书：右移扩左移缩

四年级苏教版数学上册教案全文共12页，当前为第12页。2、合作探究

(1)提问：从上往下观看它们都是把小数点向右移动，却得到了三个不同的数，对吗?看来小数点移动的位数不一样，原数大小的变化也就不一样。数的大小的变化既与小数点移动的方向有关，还与小数点移动位数的多少有关。

(2)合作探究：

到底有怎样的关系呢?我们来连续深化探讨。各组有这样一张表格和一张小数数位表，请你们小组选择其中的一种方法进行探讨。先吧空白处填写完整，再观看小数点移动的位数与原来小数的大小变化。小数点可以向左移动，也可以向右移动。

方法1：表格

小数点移动的位数

（）米=（）毫米

小数的大小变化

从（）往（）观看小数点向（）移动移动（）位

（）米=（）毫米

移动（）位

（）米=（）毫米

移动（）位

（）米=（）毫米

方法2：(学具中的数位表)

四年级苏教版数学上册教案全文共13页，当前为第13页。(3)沟通汇报

谁来说一说，你们是选择哪种方法探讨的?你们发觉了什么?

能概括地说一说我们发觉的这个规律吗?

[指名学生对比板书说明小数向右移动引起小数扩大的规律]

悟空打完妖怪，金箍棒要放回去了，谁来说一说这个时候金箍棒怎么变的?(从下到上观看)

(四)实际应用

1.明确数的变化的方法

我们大家探讨得出这个规律有什么作用呢?

1.假如要吧一个小数扩大10倍、100倍、1000倍……可以怎么办?

假如要缩小为1/10、1/100、1/1000……呢?

2.集体沟通

依据小数点移动的变化规律，假如要吧一个数扩大到它的10倍、100倍、1000倍，只要把小数点向右移动一位、两位、三位就行了。要把一个数缩小到它的1/10、1/100、1/1000，只要把小数点向左移动一位、两位、三位。

3.强化去0、添0的问题

出示例6、7把0.01扩大到它的10倍、100倍、1000倍，各是多少?

把1缩小到它的1/10、1/100、1/1000，各是多少?

遇到位数不够怎么解决?

四年级苏教版数学上册教案全文共14页