第二次集体备课

语文课程教案年级：六主备人：张青备课时间：周次3课次（本周第几课时）2、3授课课题习作1教学基本内容第一、二课时教学目的和要求1、学会在习作中写出自己的独特感受。2、学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。3、热爱大自然，感受假期生活的乐趣。4、引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。教学重点及难点学会细致的观察生活与大自然,养成留心观察,乐于及时记录的习惯,提高学生的书面表达能力.教学方法及手段谈话法、阅读法、研究法、启发式教学法学法指导留心观察,乐于及时记录集体备课个性化修改预习回忆一下假期生活,想想令你印象深刻的事及当时的感受,教学环节设计一,出示照片,讲故事:二,师生交流,激发写作兴趣:

1,师:我想我们都喜欢出去游玩儿,去拥抱大自然,在假期中,想必大家也定有难忘的经历能告诉大家吗(生自由交流)

2,师:是呀,通过刚才的交流,让我们回忆起了难忘的假期生活,与其回忆,还不如现在就动笔记录下这一串串足迹,好吗

三,片段赏析,发现写作方法:

1,师:我们到风景区游览,欣赏自然风光,增长见识,留影拍照,真是一件乐事.那怎样给自己最喜爱的照片配上一篇精彩的文章呢大家相互讨论一下,一会我们来献计献策.

生讨论.

2,师:谁有好的建议,快给大家说说!对于以上的建议教师要给与及时地引导,归纳和鼓励.

3,师:我也给大家介绍两种观察景物的方法,一种就是定点观察.如站在公园某一角,对公园进行由远及近的观察.又如我们登上塔顶,从东南西北四个方向对塔下景物进行观察.二就是移动观察,它又叫移步换位法.就是随着脚步的移动变换位置,一处一处地进行观察.选好了观察点,就是确定好了写的顺序.如这样,就有条理有重点地写下了作者在大会堂所看到的景物.

四,创设情景,感悟写作方法:

1,师:同学们,我们要记录自己的假期生活,你们还想到了什么

生:要把自己最喜欢,印象较深的地方作为重点来写.

2,师:能结合你具体情况给大家具体讲一讲吗

3,师举例让学生练习说.

五,理解"难忘",拓宽学生思路,丰富写作素材:

1,刚才,大家在提建议时,说到了要记录假期生活的快乐,那在你在假期中除了快乐的经历让你难忘以外,还有不同的感受让你难忘吗

教师引导学生广泛发表自己的意见,说出自己难忘的经历.

生:可以是惊险的一段历程;可以是紧张的一个画面;可以是兴奋的一个瞬间;可以是一次勇敢的尝试;可以是一次后悔的经历;可以是一种心酸的滋味……

2,师:现在,对于"难忘的假期生活",你又有什么新的理解

生:不一定只有快乐是难忘的题材,只要是一段有意义的经历,都值得记录下来;

3,师:是呀,一段难忘的童年之旅,之所以难忘,就是因为纪录了你自己亲身感受,刻骨铭心的历程,也许是快乐的,也许是神奇的,也许是充满挑战的,只要你写出自己的滋味来,就是一篇有价值的好文章.

五,写作提示:

这节课,就请大家先回忆一下假期生活,想想令你印象深刻的事及当时的感受,然后有条理的写下来,注意突出重点,写出你的真情实感,一会我们交流.

六，交流修改并誊写。作业修改誊写习作板书设计条理清晰突出重点执行情况与课后小结语文课程教案年级：六任教者：备课时间：周次3课次（本周第几课时）4授课课题练习1教学基本内容第一课时教学目的和要求1、认识轻声这一注音方法，能区别同一词语是否轻声在词义上的区别，会运用轻声的注音方法。2、熟读并背诵《爱我中华》，体会歌词中的思想感情。教学重点及难点能区别同一词语是否轻声在词义上的区别教学方法及手段谈话、讨论交流等方法。学法指导搜集相关资料学会交流。集体备课个性化修改预习诵读诗歌教学环节设计一、教学第一部分：语文与生活（一）学习第一题。1、学生读题，要求学生自读这部分内容，了解诗歌所写的内容

2、讨论：古诗中“妻子”该怎么读？3、教师小结：“妻子”一词的意思是妻子和子女，应该读作“qīzǐ”，“一个词尾如果是‘子’、‘儿’、‘头’，就应该读轻声”的说法是不正确的，是不能一概而论的。（二）学习第二题。1、出示题目学生自读第二题。

2、学生比较，交流。弄清里面词语的意思。老子：（lǎozǐ）是春秋战国时期的大思想家老聃（dān）。(lǎozi)是口语中的父亲，或者是骄傲人的自称。地道：(dìdào)是指在地面下掘成的交通坑道。

(dìdao)。１真正是有名产地出产的；２真正的；3指工作等够标准，实在。照应：(zhàoyìng)配合，呼应。

(zhàoying)照料。东西：(dōngxī)指“东”和“西”两个方向。(dōngxi)有两种理解：1指各种具体的或抽象的事物；2特指人或动物（多指厌恶或喜爱的感情）兄弟：(xiōngdì)“兄”和“弟”。(xiōngdi)三种理解：1弟弟；2称呼年纪比自己小的男子；3男子跟辈分相同的人或对众人说话时的谦称。对头：(duìtóu)三种解释：1正确，合适；2正常；3合得来。(duìtou)有两种解释：1仇敌，敌对方面；2对手。

3、学生再次齐读这些词语。4、教师小结（三）学习第三题。1、学生读句子，想一想加点词在句子中的意思，讨论选择。2、全班交流。（1）运气读“yùnqì”；（2）运气读“yùnqi”；（3）孙子读“sūnzǐ”；（4）孙子读“sūnzi”）3、学生再读体味这些词语的意思。二、教学第二部分：诵读与欣赏

1、自由读歌词。

2、指名读，正音。

3、讨论理解。

4、欣赏歌曲（会唱的可以考虑教学生唱一唱这首歌）。

5、教师小结作业

唱会《爱我中华》。板书设计莲子——帘子

电子——垫子

舌头——蛇头

笔试——比试

行李——行礼

比画——笔画执行情况与课后小结语文课程教案年级：六任教者：备课时间：周次3课次（本周第几课时）5授课课题练习1教学基本内容第二课时教学目的和要求1、描红古诗《示儿》，注意行款整齐，字体工整。2、写好毛笔字，学写毛笔字“陪”“将”，注意字形左窄右宽。教学重点及难点学写毛笔字“陪”“将”，注意字形左窄右宽。教学方法及手段讨论交流、练习等方法。学法指导抓住主笔画写。预习预习练习中的字。个性化修改教学环节设计一、复习把上节课的“语文与生活”中的句子复习一遍，指生读。二、教学第三部分：写好钢笔字1、审题。（1）指名读题。（2）教师进一步明确练习要求。2、指导。（1）学生自由读这段话。（2）要求学生仔细观察这些钢笔字的特点，揣摩运笔方法。（3）让学生说说写钢笔行楷的注意点。（要从每个字的整体去观察，不要看一笔描一笔，要一气呵成）（4）以“死”，“州”等字为例指导学生体会运笔特点。（5）教师强调行款布局和整体章法。3、练习。（1）学生练习描红。（2）根据描红情况，教师及时小结，在让学生仿写。4、反馈。（1）展示写得好的字，指出好在哪里。（2）指出不足，根据情况进行纠正强化练习。（学生书写时教师要注意巡视观察，反馈时注意评点、纠正）三、教学第五部分：写好毛笔字1、学生观察课本中的两个字“陪”“将”。①字形特点②笔画特点2、教师示范书写，讲解要点3、学生书写，教师巡回指导4、评讲书写作业5、学生再次练写。四、总结本节课学习情况布置下一节课需要准备的东西。通过多种渠道搜集反映各民族文化特色的资料，制成小卡片。作业练习写字板书设计临帖的字执行情况与课后小结语文课程教案年级：六任教者：备课时间：周次3课次（本周第几课时）6授课课题练习1教学基本内容第三课时教学目的和要求口语交际。根据资料了解一种以上少数民族风土人情和生活习惯，会用语句通顺、条理清晰的语言介绍一种少数民族，训练口头表达能力，强学生的爱国情感。教学重点及难点会用语句通顺、条理清晰的语言介绍一种少数民族。教学方法及手段谈话法、讨论交流等。学法指导能清楚表达自己的意思，学会听清楚别人说话的内容。集体备课个性化修改预习搜集相关话题资料做好交流准备。教学环节设计一、情境导入，揭示课题１、启发谈话：同学们，我国是一个多民族国家，有56个民族，你能说出其中的一些民族吗？２、学生们畅所欲言。过渡：各民族的文化生活真是别具一格，你们想走进他们吗？二、创设情境，走进民族１、出示四幅民族图，说说分别讲的是那些民族？２、小组探究：根据搜集来的资料，判断图上是哪几个民族，说说你是从什么地方判断的。要求：小组长要让组员都有发言的机会，要互相倾听他人意见。教师巡视指导。３、全班交流小组选代表发言，必要的地方演一演过渡：各民族的历史文化真实丰富多采，你能选一个你最感兴趣的家庭成员向大家介绍吗？三、自组小组，自选介绍１、出示各民族的照片，展示各民族的风采。２、根据自己的兴趣，自由组成小组，练习导演。（学生根据自己爱好自由组成旅游团体，自导自演，展开研究，给学生充分的学习自由度，让学生主体实践和亲身体验。通过与他人的互动交往活动中，让他们用自己的智慧解决问题。教师更多的是提供帮助、指导，甚至协作研究，与学生一起讨论。）３畅所欲言的介绍会，师生共同评议。４、谈谈这次旅游的感受。四、发展思维，内化积累。１、出示一些典型的民族照片，让学生判断是哪个民族，并说说这个民族的代表性节气、风俗。２、出示一张中国地图，指导学生找出各民族的聚居地区。３、观看MTV《爱我中华》，你想对祖国说些什么？你打算怎样为祖国贡献力量？作业全班共同努力，多种渠道搜集资料，把反映各民族的生活资料，整理成一本民族集锦。板书设计

介绍我国的一个民族

要求：

①介绍一种你了解的少数民族的基本情况②语句通顺，条理清楚执行情况与课后小结语文课程教案年级：六主备人张青备课时间：周次4课次（本周第几课时）1授课课题5《负荆请罪》教学基本内容第一课时教学目的和要求1、整体感知课文，理解“负荆请罪”这个词语的意思和来源。

2、学会阅读剧本第一幕，能分角色朗读剧本第一幕，能够把剧本第一幕编排成小话剧。

3、通过对剧本语言的新工艺阅读口味，感受蔺相如顾全大局的精神风貌。教学重点及难点指导学生分角色朗读剧本第一幕，感受蔺相如顾全大局的精神风貌。教学方法及手段讨论交流、多媒体、朗读指导等方法和手段。学法指导抓住关键字词，图文结合，理解诗意。预习预习课文个性化修改教学环节设计一、导入课题

1、让学生观看成语故事片《负荆请罪》，看完后让学生说说故事情节。

2、猜一猜，今天老师打算让演员们演什么戏？（负荆请罪）

3、对了，想不想演？敢不敢演？下面我们进入演戏第一关：走进剧本。首先请一位同学到黑板上把剧本名子写下来。（指名板书：负荆请罪），顺势请学生教大家读词语（读准“荆”字音）

4、过渡：廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？廉颇为什么要向蔺相如请罪呢？下面我们首先阅读剧本第二幕。

二、初读剧本第二幕。

1、学生默读剧本第二幕，并且用笔划出能回答这两个问题的语句。

2、分组讨论刚才提出的两个问题。

3、小组派代表发言。

（1）回答第一个问题出示投影图片，让学生对照图片说。

（2）回答第二个问题。

4、抢答：通过刚才的讨论，你明白了“负荆请罪”是什么意思？（指名说）

通过这个故事，我们可以看出蔺相如是怎样的一个人，请在文中找出一句话来回答。（你真是一个深明大义、宽容大度的人哪！）请学生将“深明大义”、“宽容大度”板书在黑板上。

5、过渡：为什么说蔺相如是个深明大义，宽容大度的人呢？下面我们一起来走进剧本第一幕。

三、精读剧本第一幕。

1、指导剧本朗读方法。

（1）默读剧本第一幕，注意括号里的词语。

（2）抢答提问：括号里的词语在剧本中起什么作用？

（3）老师小结过渡：括号里的词语除了提示剧本人物的动作、表情和说话语气外，能不能从中揣摩出说话人的心理呢？

2、轻声读剧本第一幕，如果你能通过括号里的词语体会出说话人的动作、表情、说话语气、心理等，你就用五角星来表示。

3、指名把括号里体会得最透的词语写在黑板上。

气愤地

不满地

不解地

若有所悟地

笑笑

依然笑笑

（

）

4、以剧本与上面的词语为线师生配合表演，边演边指导。

5、以“若有所悟”重点突出人物性格：

（1）黑板上“若有所悟”这个词语是谁写的？

（2）让老师考考你，看你是否真的悟出了什么。

（3）学生集体表演蔺相如，该学生表演韩勃。

（4）你真的悟出来了，还有谁悟出来了？请没有悟出来的学生站起来。悟出来的学生再次表演蔺相如，没有悟出的学生表演韩勃。然后请学生说说，明白了什么？

（5）出示蔺相如说的话：韩勃，你要知道，秦王不敢侵犯我国，就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样？这一点你想过没有？

A：这句话前面没有括号，假如请你为剧本加个括号以提示说话人的动作、表情或语气等，你会加什么词语？（指名说）（认真地）

B：请学生根据所加的提示语表演。

C：在这段话中有“要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样？”，你认后果会怎么样呢？（指名说）

D：你能用恰当的词语的词语来形容蔺相如的精神品格吗？（指名说）

E：请学生走进蔺相如的内心世界再次表演这段话。

6、小结过渡：刚才我们走进了人物内心世界表演了剧本，下面请演员自选搭档表演剧本第一幕，等会儿我们将来一个最后大比拼，正式表演剧本。

四、排演话剧，总结课文。

1、学生自由选择搭档排演。

2、指名表演，师生评点。

（1）请学生谈谈谈怎样体会蔺相如这个物的。

（2）请学生切身体会说说蔺相如是一个怎样的人。

3、教师小结过渡：是啊，蔺相如为了国家利益，不计较个人得失，顾全大局，的确是个深明大义、宽容大度的人哪。

五、剧本拓展。

其实这种精神无处不在，我们同学整天生活在一起，也难免会有点小摩擦，这些小摩擦如果处理不好，同样会影响班级整体利益。假如你和同学遇到了小摩擦、小误会，你会怎么做呢？（指名说，教师表扬鼓励）作业熟读课文板书设计生字词执行情况与课后小结语文课程教案年级：六主备人：张青备课时间：周次4课次（本周第几课时）2授课课题5《负荆请罪》教学基本内容第二课时教学目的和要求1、联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。

2、通过品味语言、神情、动作，认识人物特点，了解蔺相如深明大义、宽容大度、顾全大局及廉颇知错能改、以大局为重的品质，并懂得团结合作的重要性。

3、能进入角色品读剧本第二幕，为课后表演做好准备。

4、积累词句，丰厚学生的语文底蕴。教学重点及难点进入角色品读课文，说好台词。教学方法及手段课件展示，激发兴趣学法指导诵读、欣赏。集体备课个性化修改预习品读剧本第二幕教学环节设计一、直奔文本，引出“和为贵”。

1、这节课，我们继续学习剧本——《负荆请罪》。当帷幕徐徐拉开时，同学们看到了舞台上怎样的情景？

2、门客韩勃为什么如此气愤？自读第一幕回答。（因为廉颇一再挡道，欺负人）除了挡道，还会怎样？

3、廉颇的这些举动，充满——（挑衅）他的举动让你想到了哪些词？（小肚鸡肠、心胸狭窄、傲慢无礼、自私自利、争名夺利、居功自傲、盛气凌人、耀武扬威）

4、面对廉颇的挑衅，蔺相如采取的是什么态度？从哪看出来？（避让。刚才在……）

5、蔺相如是怕廉颇吗？既然不怕那他为什么还要避开呢？蔺相如心里是怎样想的？能从课文中找出蔺相如说的一句话来回答吗？（和为贵）

6、怎么理解这个“和”字？（和睦、和谐）

7、联系老师给大家讲的故事，想想将相和重要吗？为什么？

8、蔺相如就是这样劝说韩勃的——（引读）

9、由蔺相如的言行，你又想到了哪些词？（忍辱负重、心胸宽广、顾全大局、大公无私、宽容大度、一心为国）

10、韩勃听后想通了吗？从哪一个词看出来？（若有所悟）由最初的气愤到若有所悟，谁能读好这个变化？试着读一读，愿意当蔺相如的同学就读蔺相如的话，注意括号里的提示。等一下，我们来分角色读。

11、学生练读，指名分角色读。

二、初读剧本

1、过渡：读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如留给我们的印象是不同的，那么接下来到了剧本的第二幕，随着故事情节的不断发展，廉颇和蔺相如还会给我们留下怎样的印象呢？请同学们大声地朗读剧本的第二幕，一边读一边体会。

2、交流初读课文的感受：初读了剧本的第二幕，廉颇和蔺相如给你留下的印象是什么？板书：知错能改，宽容大度

三、角色品读

1、过渡：像这样的廉颇和蔺相如，他们的台词我们应该怎样来读呢？从他们的台词中，我们还能感受到什么呢？怎样才能通过他们的台词把这两个人物的形象栩栩如生地表现出来呢？这堂课我们一起来研究研究。

2、感悟方法

出示文本：

〔幕启。几天以后。蔺相如在客厅踱步。一会儿，韩勃匆匆走上。〕

韩勃

（紧张地）大人！大人！

蔺相如

什么事？

韩勃

廉将军来了！

蔺相如

（奇怪地）什么，廉将军来找我？

韩勃

廉将军他没穿上衣，还背着一根荆条呢。

蔺相如

快请廉将军进来！

韩勃

是！

（1）这是剧本开始的一个片段，说的是韩勃和蔺相如之间的事情。我想请同学们迅速地浏览一下这个片段，想一想要读好韩勃和蔺相如的台词，应该要注意什么？

（2）下面请大家根据刚才的讨论试着自由地读一读这个片段的台词，直接读韩勃和蔺相如的台词。

（3）请两位同学分角色读一读这个片段的台词，其他同学注意听，你觉得他哪儿读得好，你觉得哪句台词还可以怎样读？

（4）根据学生的交流，随机点拨：

3、男女生分角色读开始片段。

4、总结读书要领。

5、运用读法学读剧本其他内容

（1）运用读法，自主试读，

（2）交流品评，随机点拨，感悟人物，练读句子。

点拨要点：（如果学生先说廉颇就一起赏读廉颇的台词，如果先说蔺相如就先赏析蔺相如的台词。）

①哎呀，廉将军，您这是——

破折号表示语气的延长，表现吃惊。②（忙迎上去）廉将军！

（连忙取下荆条扔在一边，伸手去扶廉颇）廉将军，别这样，快请起，快请起。

（双手扶起廉颇）请起来，廉将军，请起来吧。

③“过去的事就别提了！”（别提——原谅）

④哈哈哈，廉将军，您能明白我的心思，我实在太高兴了！韩勃，快叫人准备筵席，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！（明白——由衷赞美）

为谁而高兴？（提示联系后面方括号背景的提示想）读

蔺相如为自己有了知心朋友而高兴，为廉颇知错能改而高兴，更多的是为了国家而感到高兴。读。提示：是痛痛快快地饮几杯。a蔺大人，请你用这根荆条狠狠地抽我一顿吧。

b廉颇的真诚还表现在接下来蔺相如一再地请他起来他都不肯起来。廉颇不肯起来，他怎么说的？

还有一句台词，也是说廉颇在向蔺相如自责、悔过的，是哪一句？你们写了什么？

c蔺大人，请你宽恕我这个老迈昏庸的人吧！我常常在别人面前侮辱你。现在，我知道，那完全是我的过错。

三、廉颇对蔺相如说这句话，还是在向蔺相如表白，他以后要怎样做？

（痛改前非、弃旧图新、洗心革面、迷途知返、改头换面、改过自新）这是一种多么可贵的品质啊，再读。

还有一句台词，你读出了什么？（敬佩、自叹不如）7、三人小组分角色朗读第二幕。

8、推荐三名学生分角色朗读第二幕。三、感悟提升

1、感悟内容（机动）

师：读了剧本的第二幕，说了剧本第二幕的台词，相信同学们心里一定会有很多的话要说？能不能请你选用下面的关联词语来说说你的感受、你的理解？也可以选用其他的关联词语。

不仅……还……，虽然……但是……，因为……所以……，如果……就……，无论……都……，宁可……也不……

2、感悟人物

（1）现在，廉颇和蔺相如留给你的印象除了知错能改，除了宽容大度，还有什么？点拨并板书：两个省略号，一心为国。

（2）对于这样的两个著名的历史人物，我们可以用这样一组成语来形容他们，一起读读。

廉颇：知错能改，迷途知返；负荆请罪，痛改前非。

蔺相如：顾全大局，宽容大度；深明大义，一心为国。

（3）自从廉颇负荆请罪后，两个人就团结合作，共同保卫赵国。赵国也因为有了他们两个人，国势大增，成为当时非常强大的诸侯国。像他们的这种亲密合作的情形，可以用哪些成语来形容？读：亲密无间，志同道合；同心协力，风雨同舟；肝胆相照，生死与共。作业1、理解词语：负荆请罪唇枪舌战针锋相对2、写出两个人物的特点廉颇——蔺相如——板书设计蔺相如：一再忍让尊重热情一心为国宽容大度廉

颇：多次挡道负荆请罪知错就改执行情况与课后小结语文课程教案年级：六主备人：张青备课时间：周次4课次（本周第几课时）3授课课题教学基本内容第一课时教学目的和要求学会本课生字新词，理解某些词语。朗读课文，理清层次。教学重点及难点正确、流利地朗读课文，学会生字，理解由生字组成的词语。教学方法及手段谈话法、阅读法、讨论交流等。学法指导对生字的学习，我主要以自学为主;对于词语的学习，采取结合文章内容，通过内容去理解其意思，或是通过查阅字（词）典来完成。集体备课个性化修改预习收集汶川地震相关资料教学环节设计一、背景导入，初入情境1.师：同学们，还记得2008年5月12日14分28分04秒吗？（四川汶川里氏8级地震）2.看图片（书上的两幅），感受大地震给人们带来的巨大灾难。3.请学生交流预习中搜集的地震中的感人故事。（至少两个）二、揭示课题，了解谭千秋1.今天我们要学的课文《最后的姿势》，也是发生在地震中的一个感人故事，故事的主人公是：谭千秋2.简介谭千秋，先请学生讲，教师补充。教参57页三、课题引领，初读课文1.通过预习，你能来模仿一下，谭老师最后的姿势是怎样的吗？（请生模仿）2.初读课文，读完后思考：谭老师“最后的姿势”是什么样子的？用“

”在文中画出相应的语句。（张开双臂，护住学生）文中还有两处也可。四、朗读词语组块，概括主要内容1.分组出示词语，朗读，交流预习中理解的词语（1）废墟坍塌塌陷尘埃（2）震撼诠释生死攸关（3）妙语连珠大公无私师德灵魂爱与责任词语解释见教参57页2.浏览课文，概括课文的主要内容。（在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的身体护住了四个学生，献出了自己的生命。）五、理清课文脉络，体会写作方法1.学习给课文分段，学生自主练习。第一段（1）5.12谭千秋老师早早地赶到学校上班。第二段（2-7）在地震来临时，谭千秋老师用自己的身体保护四个学生的经过。第三段（8-10）地震后，救援人员、获救学生和老师的感受。第四段（11-12）人们对谭千秋老师的深情赞颂。2.体会正面描写、侧面描写，细节描写，环境烘托等写作方法。（1）第二段：正面描写第三段：侧面描写（2）第二段：环境烘托（3）第6节最后一句：细节描写作业1.高质量完成本课的《习字册》。2.抄写文中的词语2遍。摘抄文中的成语。3.《补充习题》作业。板书设计生字词语执行情况与课后小结五年级语文课程教案年级：五主备人：张青备课时间：周次4课次（本周第几课时）4授课课题教学基本内容第二课时教学目的和要求1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。3.理解文中重点句子的意思。（课后3）4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。教学重点及难点通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。教学方法及手段讨论交流、多媒体、朗读指导等方法和手段。学法指导抓住重点词语和语句来理解课文。预习熟读课文.个性化修改教学环节设计一、复习主要内容，直入文本中心1.回忆课文的主要内容，关注写人的文章概括主要内容的方法。2.通过上一课的学习，说说谭老师给你留下的初步印象。3.朗读课文的最后一节。找找他是个怎样的老师？（根据找到的信息板书：横着写普通、爱与责任竖着写英雄不死，精神千秋！）二、学习第一段，感受谭老师的爱与责任1.自由读课文，你觉得他是个怎样的老师？从哪些词语中读出来的？（关爱家人、工作积极）关键词：给小女儿、早早、平常三、学习第二段，感受潭老师的爱与责任1.朗读课文，先在小组内分读课文，再在全班展示读。2.说说段意，比较这段的段意和文章主要内容的关系，体会抓住重点内容，删除次要内容来概括文章主要内容的方法。3.自主圈画批注式学习谭老师的语言和动作。（1）用“——”画出语言，用“~~~~~”画出动作。（2）仔细阅读人物的语言和动作，在旁边写上你的批注。（3）交流：左边（4）在理解的基础上有感情地朗读人物的语言和动作。4.朗读鉴赏式学习四处环境描写。（1）天空阴沉沉的。预示着地震的来临。（2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！体会连用3个感叹号的表达效果。（3）楼房摇晃得……腾空而起。楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。（4）地动山摇。……楼房塌陷了……这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。（5）朗读体会环境描写在写作中的烘托作用。四、学习第三段，体会这一段侧面描写的作用1.默读课文，思考：如果去掉这段，你觉得行吗？（显然不可以，这段侧面描写使故事变得真实可信。）2.这一段引用了哪三位人物的话语？为什么这样选择？（救援人员、学生、老师）（他们的所见最后说服力）3.朗读课文，抓住救援人员的语言，抓住飞身，抓住生死攸关组织有感情地朗读。五、学习第四段，深情赞颂潭老师的爱与责任1.朗读第11小节，体会文本表达的情绪线索：亲切—痛苦—赞颂2.课后3（教参56页）3.“英雄不死，精神千秋！”这句话是什么意思？4．倘若请你把题目中的“最后”换成文中另外的词语，你会换成什么？（爱的姿势/责任的姿势

/英雄的姿势

师德的姿势/千秋的姿势/作业1．完成课后的第2.3题，记住答案的要点。2.完成《补充习题》剩下作业。3．朗读课文，每个同学都要做到有感情，优生用演讲的方式诵读。板书设计英雄不死，精神千秋！执行情况与课后小结语文课程教案年级：六主备人：张青备课时间：周次4课次（本周第几课时）5授课课题7船长教学基本内容第一课时新课标第一网教学目的和要求学会本课生字新词，理解某些词语。朗读课文，理清层次。教学重点及难点正确、流利地朗读课文，学会生字，理解由生字组成的词语。教学方法及手段谈话法、阅读法、讨论交流等。学法指导对生字的学习，我主要以自学为主;对于词语的学习，采取结合文章内容，通过内容去理解其意思，或是通过查阅字（词）典来完成。集体备课个性化修改预习读课文，预习生字词语。教学环节设计一、导入。

板书：船长

师：今天我们学习一篇课文，题目叫――《船长》。说说你心中的船长形象。

学生可能对船长这一形象不太熟悉。

我们今天认识的这位船长是法国著名作家维克多雨果一篇文章的主人公。他的名字叫哈尔威。

介绍雨果，简单介绍，如果学生知道，让学生说。

那么，在大文豪雨果的笔下的这位船长的形象是怎样的呢？我们今天就来学习。

二、初读课文整体感知。

1、布置学生自读课文。要求掌握生字新词（读准会写），比较通顺地朗读课文。

2、学生按要求自学课文。教师巡视。

3、检查交流。

（1）读完后，同桌配合互相接读完文章，纠音。并思考：课文讲了一件什么事？你觉得哈尔威船长给你的初步印象是怎样的？说给旁边同学听听。

（2）读生字新词。学习“械”“巍”“梭”三字的书写。

（3）钢笔描红。

4、谈谈整体感受。

视学生的感觉，板书。最好引导出学生讲清事情的来龙去脉。以及感觉到哈尔威的那种精神。

三、理清脉络。

师：事情发生在什么时候？哈尔威船长驾驶的是哪艘船？

朗读第一节。

师：诺曼底号发生了什么事？

生：撞船。

师：哪一节写的撞船？

生：第二节。

师：后面的几节讲的是什么？

生：写船长坚守岗位，最后殉职。

四、学习第二节。引导学生认识到当时情势危急。

师：诺曼底号怎么被撞的？当时的情形怎样？

生朗读第二节。找出有关重点词句，体会当时的紧张混乱的场面。

重点词。全速、巨响、顷刻间、可怕、半裸着、奔跑着、呼喊着、哭泣着、猛烈地再次朗读。脑子里产生图片，体会当时的可怕的情境。

再次齐读。

师：当时的场面如果不得到有效控制，将会怎样的情况发生？

生自由说说想象。

师：就在这时，船长哈尔威出现了，一个伟大的人物出现了，他是怎样处理这个可怕骇人的局面的呢？我们下节课来学习。作业1、朗读课文。尤其是第二节，充分感受当时的情境。2、书写生字新词。板书设计生字词语执行情况与课后小结五年级语文课程教案年级：五主备人：张青备课时间：周次4课次（本周第几课时）6授课课题7船长教学基本内容第二课时教学目的和要求1．能正确.流利.有感情地朗读课文.通过朗读理解课文重要语句的意思.

2．学习“自救”“牺牲”部分，让学生感受哈尔威船长忠于职守.舍己救人的精神.教学重点及难点让学生感受哈尔威船长忠于职守.舍己救人的精神.教学方法及手段讨论交流、多媒体、朗读指导等方法和手段。学法指导抓住重点词语和语句来理解课文。预习熟读课文.个性化修改教学环节设计一.

复习:

(1)听写词语

(2)朗读“遇险”部分，问：这一段主要写了什么？

(3)导入：面对死亡，哈尔威船长挺身而出，指挥自救，在这一过程中，他一共下达了几道命令？认真阅读课文，用笔点出来。

二．重点研读“自救”部分。

梳理三次命令

第一次：（出示）“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去！”

问：（1）哈尔威船长是怎样下达这一命令的？（大声吼道）为什么要“大声吼道”？（指导学生联系上文描写甲板混乱的情况回答。）

（2）读一读这一段话，你觉得哈尔威是一位怎样的船长？（引导学生关注“救生艇——妇女——其他——船员”，板书：镇静自若.舍己为人.）

(3)指导朗读,学生体会“大声吼道”“镇定”的语气。

第二次：（出示：“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”）

问：作为船长，他的职责是保护乘客的安全，而此时，哈尔威为什么要下这样的命令？（生读出第五小节。师出示第五小节的内容。）

问：甲板上的情况可用哪个字形容？（乱）哪些地方让你感受到“乱”？这样的局面持续下去会怎样？（抓关键词“一窝蜂”“拼命”“疯了似的”“不可开交”体会这样会船毁人亡。）

学生认真地读，命令下达后情况怎样？课文中有一个成语可看出（井然有序）

体会：在危急的时候，船长下达了这一道命令，从中可看出船长是怎样的一个人？（板书：果断机智.关心妇女）

第三次：（出示：“快救克莱芒！”船长喊道。）

问：这句话体现出哈尔威是怎样的人？（板书：关爱孩子）

小结：在自救整个过程中，哈尔威船长始终没离开自己的岗位。为了乘客和船员的安全，他临危不惧。视死如归。

三．学习“牺牲”部分。

1读

师反复吟诵：“20分钟到了，轮船沉没了，船头先下去，很快船尾也浸没了……如果你就是“诺曼底”号上的乘客，此时已经被救上了“玛丽”号巨轮，可回头望去……（生有感情地读）如果你是“诺曼底”号上的船员，你们在船长哈尔威的指挥下，挽救了所有乘客的生命，此时你们也脱离了险境，可回头望去……（再指名读）如果你就是那个见习水手克莱芒，在船长的关爱下，此时也已经脱离了险境，可回头望去……（指名学生再读，反复体会船长的人格伟大）

2.写

如果有可能，乘客.船员见习水手克莱芒的心中一定有千言万语想对他们的船长哈尔威说,请你选择其中一个,用一两句话写下你的心声.

学生写作.师巡视.再交流

3.再次朗读第29小节,体会船长哈尔威的高大形象

4师导:船长哈尔威多么崇高,多么伟大,大作家雨果在文章的结尾情不自禁地发出赞叹

生齐读最后一段

师总结：是的，面对生死的考验，我们看到了人们的害怕，看到了人们的惊慌，但，在船长哈尔威的身上，我们看到的却是忠于职守.舍己为人,看到了他的英雄本色.

作业(1).查查大作家雨果的资料,读读他的有关书籍.

(2)如果你是船长哈尔威,在临死前会想些什么呢?请动笔写下来.板书设计遇险千钧一发忠于职守自救巍然屹立牺牲以身殉职舍己救人执行情况与课后小结语文课程教案年级：六主备人：张青备课时间：周次5课次（本周第几课时）1授课课题8爱之链教学基本内容第一课时教学目的和要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字8个，两条绿线内的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、理清课文脉络，学会分段，能说出故事的大概。教学重点及难点理清课文脉络，学会分段，能说出故事的大概。教学方法及手段谈话法、阅读法、讨论交流等。学法指导对生字的学习，我主要以自学为主;对于词语的学习，采取结合文章内容，通过内容去理解其意思，或是通过查阅字（词）典来完成。集体备课个性化修改预习预习课文中的生字词语，标自然段序号，读顺课文。教学环节设计一、导入课题，激发兴趣

1、激情导入：

爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒流的暖流，就是一种克服万难的力量。

2、围绕课题进行质疑：这是一种怎样的爱？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的？

二、初读指导

1、自学生字词

（1）自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。

（2）查字典或联系上下文理解词语。

2、检查自学效果

（1）出示词语（投影）

（2）指名朗读，纠正读音。

（3）了解词语理解情况，提出质疑。

3、指名分段读课文，相机指点重点句子的朗读。

4、默读课文，抓住关键人物来理清脉络，初步搞清楚“乔依”、“老妇人”、“女店主”之间的关系。

5、结合交流板书：

6、指名说说课文主要内容。

三、指导书写

重点指导：簸

餐作业

完成习字册。板书设计板书生字词语执行情况与课后小结语文课程教案年级：六主备人：张青备课时间：周次5课次（本周第几课时）2授课课题8爱之链教学基本内容第二课时教学目的和要求1．感知具体的课文语言材料，感受乔伊无私助人却不求回报的崇高品质。2．了解课题“爱之链”的含义，懂得“爱是可以互相感染，