语用能力在初中英语教学中的关注与培养措施 论文

语用能力在初中英语教学中的关注与培养措施摘要：在新课程标准不断推进的当下，培养学生的语用能力已经成为初中英语阅读一项十分重要的教学内容。然而受到传统教育理念的影响，部分初中英语教师在开展阅读教学时，过分侧重词汇、语法以及翻译等知识的讲解，忽略了培养学生的语用能力，没有将素质教育的有关要求落实到位。为此，本文结合当前初中英语教学现状，对语用能力在初中英语教学中的关注与培养措施进行了研究和探讨。关键词：初中英语；语用能力；培养措施引言：在我国素质教育的改革进程中，许多科目的教学内容和教学形式都发生了根本性的变化，反映到初中英语教学方面，如何有效地提升课程教学质量，培养学生的英语语言综合运用能力是现阶段需要关注的问题，在新课程标准，广大初中英语教师在开展阅读教学时，除了要注重培养学生的阅读理解能力之外，还要注意培养学生的语用能力，这对于学生综合素质的提升有着十分重要的帮助。一、初中英语阅读教学中学生语用能力培养面临的困境（一）单一式的英语阅读模式，匮乏的阅读资源初中生正处在思维方式和行为习惯养成的关键阶段，这一时期也是培养学生语用能力的黄金阶段。为此，广大初中英语教师必须深入挖掘与用教学资源，在实际教学中不断训练学生的语用能力。然而，当前许多英语教师在教学时教学内容过于局限，教学模式也过于单一枯燥，使得学生在进行学习时，往往难以摆脱课本语言，将其应用于生活实际，导致无法真正理解与吸收英语阅读内容。久而久之，这种单一枯燥的课堂氛围会影响学生的英语学习兴趣。严重时还会导致学生产生抵触心理，影响到学生英语综合水平的提升。（二）学生的语言运用能力较弱我国大部分学生都是从小学阶段接触英语，同时也有极少一部分学生从幼儿园或家庭教育中开始接触英语。由于教育背景的不同，许多初中生的英语学习水平和英语基础也存在着较大差异。具体来说，那些接触英语较早、小学英语水平较高的学生，语言运用能力较强；而那些接触英语较晚、小学英语基础知识较差的学生，语言运用能力则较弱。初中生在进行英语课程的学习时，基础好的学生能够熟练地掌握一些新单词和新语法知识，而那些基础较差的学生则可能会逐渐丧失英语学习的兴趣，英语学习水平也会逐渐下降，导致其英语核心素养难以得到有效培养。（三）部分英语教师本身的语用能力较低作为一门语言性的科目，英语对于学生的语言表达能力提出了较高的要求。因此，广大初中英语教师在开展课堂教学时，必须注重引导学生学会学以致用，让学生能够将课堂中所学习的英语知识运用到实际生活当中。要想达成这一教学目标，要求教师必须具备较强的英语教学能力和专业素养。然而，当前部分初中英语教师的语用能力和英语素质较低，难以承担较高的英语教学诉求。此外，随着新课程改革的推进，初中英语的教学形式发生了较大变化，部分初中英语教师难以适应这些新的变化，因此在课堂教学时，只是选择一些重点、难点内容进行讲解，而对教学内容没有做到深层挖掘和外在拓展，影响到了英语课堂的语用教学效果。（四）学生的阅读内容比较片面当前的初中英语阅读素材大致可分为议论文、说明文和记叙文三种类型，这三种类型的阅读素材都具有较强的学术性，对于思维活跃的初中生来说，具有一定的距离感，很难与学生的实际生活联系起来。因此，学生的阅读兴趣较低，教师也无法通过一些创新性的教学模式提升学生的学习兴趣。此外，学校图书馆也没有针对初中生的学习兴趣和学习需求提供一些相应的英语阅读素材，这就使得学生的英语阅读渠道大大减少，阅读内容也较为片面，影响到了学生运用能力的训练和提升。二、初中阅读课堂中学生语用能力培养的措施（一）提高教材编写者和教师自身的语用意识和能力为了有效地为学生语用能力的提升做好保障，初中英语阅读教材编写者首先要对学生阅读素材进行改革，丰富传统的英语阅读内容与形式。具体来说，教材编写者首先要提升自身的英语语用意识，并且将这一教学目标融入到阅读素材当中，从而降低阅读素材中的学术性内容，提升学生在英语阅读时的趣味性。教师作为学生学习和成长道路上的引路人，在学生学习过程中发挥着十分重要的作用，因此，在初中英语阅读教学中，教师就必须提升自身的英语语用能力意识，通过参与相关的培训和讲座不断更新自身的英语资源，拓宽自己的阅读视野，丰富自己的阅读数量与质量，这样才能与时俱进、不断更新教学内容，呈现更多样化的教学形式。对此，教师可以利用好多媒体信息技术，与其他优秀教师和英语教学研究者展开深入地沟通交流，及时创新自身的教育理念和教学方式，从而使得自己能够打破传统教学模式的束缚，使自身的英语能力更加符合素质教育的有关要求。此外，初中英语教师还要积极参加一些英语教师交流学习分享会，把握好与外籍英语教师交流的机会，拓宽自己的教学视野，从而更好地改进自身的运用能力教学措施。例如，教师在带领八年级学生学习教材sunshineforall这个短语时，教师可以创新教学形式，让学生通过过往知识积累、查阅资料、小组合作等形式对短语进行翻译。在这个过程中，有些学生可能直接翻译成“所有的阳光”。此时，教师就可以借助多媒体信息技术，为学生播放与该短语有关的视频片段，让学生体会“阳光普照”的学习情景，从而理解翻译短语时的标准与意境，进而提升学生的英语语用能力。（二）创新课堂形式，提高语用能力在英语阅读的地位对于初中生来说，阅读能够在一定程度上训练其思维能力，拓宽其知识视野，丰富其知识水平，使学生能够更加深切地感受到英语这门语言的魅力所在。为此，广大初中英语教师在进行教学时，需要对课堂教学形式进行创新，全面提升与有能力在英语阅读当中的地位。例如，教师在带领学生进行Couldyoupleasecleanyourroom?这篇课文的学习时，就可以通过创新性的教学方式来提升学生的学习热情。在学生阅读文章之前，首先要告诉他们文章标题的含义，然后根据文章的标题提出一些新颖的观点。让学生带着观点、问题阅读文章，并根据自己的理解找出答案。通过这种方式，学生的学习兴趣能够得到大大提升，其英语语用能力也能够得到相应的训练。除此之外，教师在进行课堂教学时，还必须注重因材施教，对不同的学生进行不同的语言阅读指导，在最大程度上保障学生英语核心素养的全面提升。（三）提高学生的语言知识能力，培养学生的语用意识当前，我国初中生英语基础普遍失衡，一些英语水平较低的学生甚至完全丧失了英语学习的兴趣，学生的语用能力的培养更是无从下手。为此，教师必须注重教学方法的运用，帮助基础差的学生跟上课程的进度，避免课堂上学生出现懒散、不思进取的心态。在教学过程中，教师还可以通过不同的形式提高学生的学习兴趣，使学生有意识地参与课堂学习，激发学生英语学习的兴趣，从而培养学生的语用能力。在教学中，教师可以分组设置不同的情境和实践。例如，教师可以让学生用It’shotinhere这个句子作为基础语句进行造句。在这里，这个句子可以是一个陈述句，表明这里很热；可以是一个请求：这里很热，能不能打开窗户；还可以是一个建议：这里很热，我们要不要换一个地方聊天。通过这种方式，学生能够将英语学习与自己的实际生活联系起来，从而在不知不觉中训练自己的英语语用能力。在这个过程中，学生不仅能够回顾英语知识，同时，还能够锻炼自己的思考能力和语言表达能力。（四）开展小组合作学习，提升学生的语用能力初中英语语言能力由语言语用意识和社交语用意识构成，为了全面提升初中生的运用能力教师必须从这两个角度入手，通过小组合作的方式，强化学生语用意识的培养，具体来说教师可以结合不同学生的实际情况，将班级学生分成若干个学习小组，让学生在思维碰撞当中提升自身的语用意识和语用能力。例如，教师在带领学生学习英国的浪漫主义诗人威廉·华兹华斯和他的诗歌时，就可以通过小组合作的方式进行教学。教师可以通过学生文本阅读活动，让学生了解国外诗人的诗句，感受国外诗句特点和内涵。同时，教师还要在学生小组划分的基础上，设计相应的问题，引导学生思考和回答。如教师可以让每组的学生说出自己感兴趣的诗人及其代表作，再根据诗人的代表作，选择具有代表性的作品，提出相应的问题：Whatisyourfavoriteforeignpoetry?CanyoureaditinEnglish?Whatkindofemotiondoestheauthormainlyexpressinthepoetry?每个学生都可以表达自己的想法，找出喜欢的诗歌，并且对诗歌内容进行分析，选出最佳的诗歌展示。三、结论综上所述，英语在初中生的学习当中占据十分重要的地位，而在素质教育不断发展的当下，时代对初中生的英语学习提出了更高的标准和要求，广大初中英语教师在日常教学中，应当及时转变教育理念，注重学生语用能力的培养，强化学生英语阅读能力的训练，不断提升学生的英语综合素养。参考文献：[1]薛丽君.语用能力在初中英语教学中的关注与培养[J].中学生英语，