在高中地理教学中渗透思想素质教育的策略 论文

在高中地理教学中渗透思想素质教育摘要：思想素质教育是教师教学中不可缺少的教育环节，需要引起教师的教学注意。高中地理学科是一门综合性很强的学科，蕴含了无限的教育哲理和资源，分析，并提升学生的思想素质。本文总结了在高中地理教学中提升学生思想素质的基本意义，同时也提出了一些具体的教学指导策略。希望本文的观点可以为提升高际的指导意义，为提升高中地理教学效果带来实际的帮助。关键词：地理教学；立德树人；德育渗透高中生处在成长的重要阶段，他们不仅要学习系统的学科文化知识，还要形成健全健康的人格，为将来的发展打下坚实的基础。为此，在教学过程中，教师要的统一，要将知、情、意、行渗透在教学的整个过程。高中地理学科中蕴含的知识体系庞杂，对学生的知、情、意、行的影响深远，需要教师在教学中借用一定的教爱上地理学科，并将所学的知识运用在实际生活中。通过在地理学科中提升学生的思想素质，不仅可以提升学生学习地理的积极性，还可以对学生综合素质的提升带在高中渗透思想素质教育的意义，还提出了在地理教学中渗透思想素质教育的基本策略。一、在高中地理教学中渗透思想素质教育的意义1.促进爱国主义思想形成由于高中地理学科中蕴含的模块较多，在内容体系上也有众多的分支，其中不乏一些爱国主义方面的因素，这些因素的有效利用，可以让学生看到我国经济和的巨大变化，可以让学生产生由衷的民族自豪感和幸福感，从而提升他们的爱国主义情感，形成他们的爱国主义思想。所以，在地理教学中渗透思想素质教育，不可避免的一条就是，可以渗透一定的民族情感，激发学生爱国素质的形成，激发学生奋发图强的锐意进取精神。2.促进唯物主义思维形成作为马克思主义哲学中不可缺少的内容，唯物主义对于学生的成长作用不可低估。通过培养学生的唯物主义精神，可以让学生认识到世界辩证发展的一面，让观存在的，事物的发展有一定的差异性，同时事物有普遍联系的一面。在地理学科中，不管各国经济的往来，还是地理环境的循环往复等，都有唯物主义的成分起教学中，教师要在教学中让学生认识到事物的系统性和差异性、联系性的特点，并让学生用辩证的思维看问题，提升学生解决现实问题的基本能力。3.激励树立可持续发展观在新时代背景下，可持续发展观念成为学生必须具备的一项重要素质，通过形成可持续发展的观念，可以缓解人与自然的基本关系，可以让学生形成人与自然发学生爱护环境、保护家园的动力。在高中地理学科中有很重要的内容就是讲人类与社会环境、人类之间的关系，教师要在教学中指导学生树立积极的态度，让他们自觉处理人与人、人与社会的和谐关系，引导学生树立正确的人生三观，促进资源的可持可持续发展。4.激励数学全球发展意识当今世界是一体化的世界，没有一个国家能脱离其他国家而独立存在，没有一个国家能成为一个独立的组织和团体，国家与国家之间的合作越来越密切，国家来越近，这就是全球发展的明显标志。在我国，我们的教育强调教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”在一定程度上反映了我们教育对全球发展的尊重。为此学中，教师要结合教学内容向学生渗透全球发展意识，让学生树立远大的理想，有为祖国、为世界发展做贡献的决心。二、在高中地理教学中渗透思想素质教育的策略1.挖掘教材渗透德育教材是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料。脱离了地理教材而教学，会让教学过程变得空而无料，会打压学生的学习积极性，甚至会影响学生思想素质的形成。为此在地理教学中，教师要紧密结合教材知识，并挖掘教材中的有价值的元的影响。在高中地理教材中，涉及到较多的有关可持续发展观教育的内容，但是由于地理环境处于不断变化中，地理知识中的数据也在发生变化，因此，在具体教依据教材的内容进行适当的挖掘和延伸，让学生对地理学的知识了解更多和更透彻，便于学生形成可持续发展的观念，提升学生的思想发展素质。例如，在讲解“人口迁移”时，我利用多媒体设备，把最近几年人口增长与人口迁移的数据播放给学生们，尤其是将人口迁移之后相应的地区发生的变化图以生，并让学生谈谈对人口迁移的认识和理解。如此，学生们的兴趣高涨，部分学生说人口迁移给人口增加的地区带来了一定的便利，尤其是通过劳动给地区发展带进了地区发展速度的加快。如此，通过挖掘教材内容和拓展教材内容，让学生懂得了人口迁移与可持续发展的关系，帮助学生形成了正确的认知，促进了可持续发展的观念形成。即使有些章节的教材并没有明显的思想素质教育方面的元素，地理教师依然可以及时发掘出相关的内容，让学生结合现实生活情境来加深对地理学知识的了解感和素质。例如，在讲区域这部分内容时，我给学生进行了知识的拓展，将青藏铁路的贯通对促进西藏地区的发展这一现实资源讲述给学生，然后让学生自主分析民族发展的现实意义。如此，学生们认识到青藏铁路的建设和疏通，不仅是对边疆民族地区稳定的实际行动证明，也是促进民族团结和进步的重要举措。如此，在完成了地理教学的高效目标，还促进了学生爱国情怀和民族团结的素质形成。2.开展乡土地理教学作为地理教育的重要内容之一，乡土教育资源在教学中的育人功能同样不可缺少，乡土情怀对学生的健康发展有重要的意义。乡土资源教学，不仅可以让学生爱，还可以让学生对经济发展和生产生活产生实际的行动力，提升学生学习的主动性和积极性。教师可以结合地理学的知识进行实际的拓展，并让学生进行实际的为学习的主体，让他们对地理学的知识感触更深。比较常见的形式有，教师可以让学生进行实地调查，可以让学生进行体验式的学习，让学生对实际的资源利用和了解。如此，可以让学生与地理学环境融为一体，让学生在证实与思考中塑造自己的品质。例如，在讲解“人类面临的主要环境问题”时，我给学生布置了一项实践活动，该活动的时间周期为一个星期，并给学生分好小组，每个小组的人数基本相等次活动的主要任务，即组织学生到当地的工厂、农田、河流、森林等地进行调查，对工厂的工人、对农民等进行访谈，了解当地的环境变化情况，并聆听工人、农提出的一些建议。通过观察和访谈，学生将自己掌握的环境污染的情况制作成一份调查报告，并让每个小组制定一份具体的改善环境的方案，并制作成一定的宣传语，进行推广和应用。在这样的实际体验中，学生发现一些地区的环境受到了严重的重创，尤其是河流的垃圾成群、森林中有滥砍滥伐现象的存在。结合这些现状，有的小组提出了互相监发现在河流中扔垃圾的现象，要及时向有关部门反映，而部门在求证事情的真实性之后要及时给予举报人奖励；有的小组提出相关部门应加大对植树的支持力度，支持，尤其是在树苗配送方面，坚持免费赠送农民树苗，给予农民环境学讲座指导，让他们懂得保护环境的重要性。通过学生提出的实际建议中可以看出，学生们以依据现实情况提出一些利民的想法，不仅提高了学生学习地理的兴趣和积极性，还提升了学生的思想道德素质和水平。3.研学旅行有效应用读万卷书，行万里路”这句话用在学生学习和成长方面很恰当，在传统的教育教学中，“我们多数教师常常将学生的思维困在课堂上，让学生记忆书本中的知识习题训练，导致学生学到的知识是死的，无法形成自己的真实印象。而在具体的研学旅行类学习中，是让学生结合自己的所学进行实际的探索、思考和分析，让学会，让他们对知识的印象更加深刻。在地理教学中，教师也要坚持为学生制造研学旅行的机会，让学生对地理学的知识形成正确的认识，引导学生树立积极的人生观。例如，在教学中，我结合学生的学习实际为学生提供了不同的研学旅行的主题，给学生体验红色旅游的机会，让学生走进当地的红色文化的旅游区，让他们进他们重温红色记忆、追寻红色足迹；让学生体验文化之旅，让学生了解旅游地的传统民俗文化，让学生开拓视野，产生心灵震撼。在多样的文化体验中，学生的思文化中的精神品质更加崇拜，从而内化为学生的精神力量。4.教学评价机制创新在传统的地理教学中，教师的教学评价方式往往很单一，部分教师采用口头式的评价，有的教师只对学生的学习成绩进行评价，导致学生的学习兴趣大打折扣积极发展。为此，在地理教学中，教师要采用多样的教学评价方式，要懂得创新评价体系，让评价方式更加注重学生的全面发展，更加注重学生的综合素质形成。学科开放性、实践性、动态性等特点，并进行科学的评价，让学生真正在学习中有所感，有所悟，有所学和有所行。例如，我在教学评价中，除了关注学生在课堂的参与主动性之外，还关注学生在地理学习中的思维，关注他们在地理学习之后能否为社会等。通过这样的多元评价，可以让学生更加积极参与到地理学习中，提升学生的综合发展素质，真正实现“立德树人”的根本目标。结语高中地理学科中的内容丰富，对学生的素质发展有重要的指引意义。教师必须点亮高中地理教学的思想素质教育之灯，激发学生前进的勇气，照亮学生的心之地理学习，提升他们的素质，为祖国发展做出实际的贡献。参考文献：[1]时金叶.基于地理实践力素养培养