2026届高三生物二轮复习教学策略及尖优生精准辅导策略

2026届高三生物二轮复习教学策略及尖优生精准辅导策略目

录01光山二高二轮复习策略02光山二高培优汇报瞄准高考

精准提分

光山二高二轮复习策略PART1目录三、复习的主要任务四、复习方法一、备考定位和指导思想二、复习时间与阶段安排一、二轮备考定位和指导思想01

二轮复习是建立在一轮复习基础上的深入、综合和提高，是实现由知识到能力、能力到素养转化的一个重要阶段，也是实现学生由学科知识变成高考分数的一个重要阶段。其目标是重组知识、训练技能、查缺补漏、完善体系，重点是把一轮复习中章节内容构建成应用性知识体系，并针对高考评价体系中高考要求和高考题型重点复习，同时培养学生仔细、认真、严谨、专业的审题答题能力。备考定位一、指导思想和目标02指导思想（1）以《普通高中生物课程标准(2017年版2025年修订)》为依据，以提升学生综合能力和应试技巧为核心，注重知识的深化与整合，强化训练与反思，确保学生在高考中取得优异成绩。以学科核心素养为例：①生命观念：补充“概念提炼与升华”的属性。②科学思维：新增“批判性思维”的具体指向。③社会责任：强化“人与自然和谐共生”的理念。一、指导思想和目标02指导思想（1）以《普通高中生物课程标准(2017年版2025年修订)》为依据，以提升学生综合能力和应试技巧为核心，注重知识的深化与整合，强化训练与反思，确保学生在高考中取得优异成绩。（2）践行光山二高“四个三”教育管理理念，科学备考，确保学生在高考中取得优异成绩。二、复习时间与阶段安排1.时间范围2026年2月下旬---4月下旬，共计约8周。2.阶段划分

第1阶段(2月下旬—4月中旬）:基础巩固与专题强化。重点回顾一轮复习中高频考点和易错点，通过大量练习巩固基础；精选专题，构建网络，强化考点，突出重点，解决疑点。

第2阶段(4月中旬—4月下旬）:注重做题规范性、准确性、时效性的训练，重点提升学生的综合思维能力和解决实际问题的能力。三、二轮复习的主要任务1.查漏补缺,巩固基础继续夯实基础，对于教材中的基础概念要进行强化记忆和理解，通过反复背诵、默写和应用，确保能够熟练掌握和应用基础知识。（2）错题突破（1）回归课本汇总精简一轮复习中的错题及当前错题在限时练中改编重现。三、二轮复习的主要任务2.专题突破,构建知识网络(1)开展专题复习①制定专题复习计划二轮复习一定需要对教材内容进行重新组合，确定大单元，注重强化各知识板块的整合链接、关注知识的交叉点和结合点。三、二轮复习的主要任务2.专题突破,构建知识网络(1)开展专题复习a.绘制、完善、认知网络、利用网络；b.理解网络中知识、概念之间的关系；c.归纳整理适合自己的学习笔记。②专题知识教学—构建网络三、二轮复习的主要任务2.专题突破,构建知识网络(1)开展专题复习以大概念三:细胞通过分裂实现增殖，并经历分化、衰老和死亡为例:①基础板块梳理:二轮复习中教师只需整理大概的知识框架，再由学生把知识框架变细、变大，促进学生对知识的掌握。②设置四个关键点:a.图形曲线对比辨析有丝分裂和减数分裂；b.图文转换突破异常分裂和染色体标记去向；c.细胞周期调控；d.细胞自噬。三、二轮复习的主要任务2.专题突破,构建知识网络(2)开展专题复习③突破微专题微专题针对某一具体的知识或能力,从该知识的基本概念、基本原理、基本规律入手,目的在于把与某知识点相关的分散在教材不同章节的内容统一归纳整理，这样可以加深理解和记忆，在解题的过程中轻松应对。三、二轮复习的主要任务2.专题突破,构建知识网络(2)专题题型训练②定期复习与巩固①学科自习学科自习:同步训练，题量控制，适度综合。单科周测:追踪最新，把握方向，掌握梯度。③阶段检测校考，联考，统考。三、二轮复习的主要任务3.提升解题能力和技巧(1)始于教材，滚动复习三、二轮复习的主要任务3.提升解题能力和技巧(2)忠于情境，精选试题高考原题科学严谨，导向性好可选量少，在二轮之前，很多题目学生已重复做。各地模拟题可选择量大，来源广泛有一定区域差异，需要精选。改编题能应对实际教学情况，改编题目的针对性强费时间，在大量试题中选择恰当的材料进行改编。原创题试题新颖，能够锻炼学生应变能力，目的性强需要广泛收集素材，观察生活，需要反复斟酌。三、二轮复习的主要任务3.提升解题能力和技巧(3)查漏补弱，专项训练②总结归纳解题策略①认真分析错题深入分析错误原因，通过找出错误根源，有针对性地制定改进措施和复习计划。通过对比正确答案和错误答案，找出解题的关键点和突破口，形成自己的解题思路和策略。③弱点专项训练针对专题训练中的高频错题进行有针对性的专项训练。三、二轮复习的主要任务3.提升解题能力和技巧(3)查漏补弱，专项训练三、二轮复习的主要任务4.迎难而上，克服心理障碍得分率较低:遗传题、基因工程四、二轮复习的方法“三新”背景下光山二高4·3教育理念01“三用”管理03“三名”工程02“三自”教育04“三维”课堂政教上用力，后勤上用心，教学上用心行为上自律，目标上自强，学习上自主县内成名家，市内成名师，省内有名气学生备两本，班级建两组，教师有特色四、二轮复习的方法(1)学生备两本1.谋课堂,提效率“两本”建设指课堂笔记本和课堂练习本。①课堂笔记本

当前课堂过度使用课件会减少学生记笔记的习惯，因此要求教师从“操作者”回归“引导者”，利用课件作为工具而非剧本，保持眼神交流，观察学生反应，随时调整节奏和方式。重要概念仍应配合板书，创造“慢思考”的环境，鼓励学生完善课堂笔记。四、二轮复习的方法(1)学生备两本1.谋课堂,提效率②课堂练习本a.促进即时巩固与知识内化。生物学科概念多、术语抽象，听讲后立即在练习本上完成针对性练习，能第一时间强化记忆。b.提升专注度与课堂参与感。练习本要求每个学生动手动脑，避免了“只听不练”的思维惰性，迫使所有学生跟上课堂节奏。c.暴露思维过程与即时反馈。做题过程中的思路、公式运用、图表绘制等，都能在练习本上留下痕迹。教师巡视时能迅速发现共性错误和个性问题（如对“能量流动”计算规则的误解）。四、二轮复习的方法(2)班级建两组1.谋课堂,提效率“两组”建设是指学习小组和学科小组。四、二轮复习的方法(2)班级建两组1.谋课堂,提效率“两组”建设是指学习小组和学科小组。

学习小组通常基于班级座位形成，是常态化、基础性的互助组织。①学习小组a.即时解惑：

课堂上未听懂的概念可以随时在小组内讨论，比单独思考效率更高。b.知识巩固与互查：相互提问重要概念、背诵核心知识点、检查笔记完整性，起到督促和强化记忆的作用。四、二轮复习的方法(2)班级建两组1.谋课堂,提效率“两组”建设是指学习小组和学科小组。①学习小组c.实验协作：

在生物实验课（如观察洋葱表皮细胞、DNA粗提取）中，小组成员分工合作，共同完成操作、观察、记录，培养实践能力和团队精神。d.资源共享：

分享各自的笔记、整理的错题、找到的优质学习资料或视频，扩大信息获取面。四、二轮复习的方法(2)班级建两组1.谋课堂,提效率“两组”建设是指学习小组和学科小组。

学科小组通常由对生物学有浓厚兴趣、学有余力的学生自愿组成，围绕特定课题或项目进行深度的、研究性的学习。②学科小组a.知识深化与拓展：

对教材内容进行纵深挖掘。例如，学习“遗传与进化”时，小组可以专题研究“基因编辑技术CRISPR-Cas9的原理与应用”，并制作报告或展板与全班分享。四、二轮复习的方法(2)班级建两组1.谋课堂,提效率“两组”建设是指学习小组和学科小组。②学科小组b.模型制作与创新：协作制作复杂的生物模型，如细胞结构三维模型、DNA双螺旋模型、生态系统能量流动模型等，将抽象概念具体化。c.培养科学素养：

重点培养提出问题、设计实验、分析数据、撰写报告、展示成果等综合科研能力，远超应试范畴。四、二轮复习的方法(3)教师有特色1.谋课堂,提效率①创设真实情境，提高复习效率

尝试创设真实情境，启发学生思考，提高学生对专题复习的兴趣。2025年河南省高考试题紧密结合生产生活实际,通过创设真实情境,展现学科核心素养的培养目标,引导学生运用生物学核心概念和科学思维解决实际问题。根据命题双向细目表:考点、能力点、核心素养点的需要，建议复习时可以从以下几方面选择合适的情境。四、二轮复习的方法(3)教师有特色1.谋课堂,提效率①创设真实情境，提高复习效率a.生产、生活中的情境。b.高中教材中的前言、问题探讨、资料分析、思维训练、思考与讨论、课后拓展应用等，这也是高考命题情境的来源之一。c.知网中的硕士、博士论文，学术期刊中中的专业论文等。在知网中搜索其关键词，如:溶酶体、离子通道等，筛选出合适内容特别是论文中的图表。四、二轮复习的方法(3)教师有特色1.谋课堂,提效率②巧设问题，启发思维a.制造认知冲突——设“疑”:提出与日常经验或前概念相悖的现象，引发“为什么”。b.创设真实情境——链“实”:将问题嵌入生活、科技、社会热点等真实情境中。c.构建逻辑链条——追“因”:针对一个现象或结论，连续追问“为什么”，迫使学生追溯本质。四、二轮复习的方法(3)教师有特色1.谋课堂,提效率②巧设问题，启发思维d.进行对比辨析——求“异”:将易混淆的概念、过程或结构并列，引导学生辨析异同。e.引导归纳建模——提“炼”:在分析多个实例后，提问引导学生总结规律，构建模型。d.鼓励观点论证——启“思”:提出开放式、有争议的问题，要求学生在证据和逻辑基础上论证。四、二轮复习的方法(3)教师有特色1.谋课堂,提效率③小组合作学习

组织学生进行小组合作学习，共同讨论问题、解决难题，培养学生的团队合作精神和交流能力。a.做实小组讨论互动:教学实践中，让学生分小组讨论，同学们能够在同一“思维频道”思考问题，发挥互助效率，解决疑问。b.鼓励学生走上讲台，转换角色分享思路。先让学生自己对照答案，思考摸索答题规律，让学生到讲台上去做讲解员，讲述自己的答题思路，再让其他同学发问，追根求源，弄懂弄通。四、二轮复习的方法(1)审题能力和规范答题能力2.重点抓好5种能力的培养a.找题设中的关键词句并在关键词句下划线。b.指导学生学会找出隐含条件，如:实验给予的实验仪器，药品材料等。c.训练学生学会分析图表、数据、曲线所给的全部信息。d.训练学生学会将新信息与课本知识联系，重点找到所给信息与课本知识的切合点等。①审题技巧四、二轮复习的方法(1)审题能力和规范答题能力2.重点抓好5种能力的培养a.用专业术语和课本语言来回答问题，答案来源:

首选教材原文，次用题目原文，最后自编语言。②答题技巧b.构建应答模板:

题中条件+课本(题中)原因+题中结果。四、二轮复习的方法(1)审题能力和规范答题能力2.重点抓好5种能力的培养a.要从正面回答而不要从反面回答③答题规范例1.为了筛选可分解尿素的细菌，在配制培养基时，应选择

（填“尿素”“NH4NO3”或“尿素+NH4NO3”)作为氮源，不选择其他两组的原因是

。学生答案:培养基中应该以尿素作为唯一氮源。参考答案:其他两组都含有NH4NO3,

能分解尿素的细菌和不能分解尿素的细菌都能利用NH4NO3,不能起到筛选作用。四、二轮复习的方法(1)审题能力和规范答题能力2.重点抓好5种能力的培养b.既要解释前者又要解释后者③答题规范例2.目前在PCR反应中使用TaqDNA聚合酶而不使用大肠杆菌DNA聚合酶的主要原因是

。学生答案:TaqDNA聚合酶热稳定性高参考答案:TaqDNA聚合酶热稳定性高，而大肠杆菌DNA聚合酶在高温下会失活。当解释“不是…….而是…….”、“只能.….而不能“、用...….而不用...….等原因时，

既要解释前者又要解释后者。四、二轮复习的方法(2)信息获取能力2.重点抓好5种能力的培养熟练图文转换、图图转换、图表转换。

选取典型的图文信息题，进行专项训练，引导学生学会提取关键信息，分析图表的横纵坐标、曲线的走势数据的变化等，同时进行文字与图表之间的转换练习。a.曲线信息迁移题:解题时要通过阅读和分析图像，正确识标、明点和析线,理解图像中所表达的生物学内涵，将提取的有效信息转换为可利用的信息，最终迁移到新情境中去回答问题。四、二轮复习的方法(2)信息获取能力2.重点抓好5种能力的培养b.模式图示信息迁移题:一要认真阅读,弄清图示的内涵和外延;二要挖掘图示中的隐含条件,找出解题所需条件;三要运用已有生物学知识进行辨析,以获得准确答案。例3.研究人员研发出一种小分子绑定化合物LD-ATTEC，该化合物通过自噬—溶酶体途径，实现了非蛋白类物质的靶向降解，为治疗NAFLD开辟了新的途径。下图为LD-ATTEC在细胞内发挥作用的机制示意图，其中LC3为自噬标记蛋白。据图写出LD-ATTEC治疗NAFLD的作用机制

。

四、二轮复习的方法(2)信息获取能力2.重点抓好5种能力的培养c.表格信息迁移题:首先要看表格的名称、数据和备注等内容,明确解题所需的知识要点;再通过对表格中列举的数据进行全方位的比较,找到解决问题的突破口;结合相应的概念、原理分析原因,找到解决问题的方法。四、二轮复习的方法2.重点抓好5种能力的培养(3)分析推理能力加强情境创设，强化推理能力的训练。注重因果关系、逻辑联系。(4)语言表述四、二轮复习的方法(5)实验探究能力2.重点抓好5种能力的培养①课本中科学史所涉及的实验思想、方法。四、二轮复习的方法(5)实验探究能力2.重点抓好5种能力的培养②立足教材基础实验,梳理实验基础知识，强化基础实验知识的应用四、二轮复习的方法(5)实验探究能力2.重点抓好5种能力的培养②立足教材基础实验,梳理实验基础知识，强化基础实验知识的应用a.课本实验复习策略一

确定要重点复习的实验，梳理提升学生实验思维的问题，辅助学生独立完成复习。四、二轮复习的方法2.重点抓好5种能力的培养四、二轮复习的方法2.重点抓好5种能力的培养四、二轮复习的方法(5)实验探究能力2.重点抓好5种能力的培养b.课本实验复习策略二

从不同的角度归纳总结显微观察类实验；提取与鉴定类实验；调查模拟类实验；探究类实验；四、二轮复习的方法(5)实验探究能力2.重点抓好5种能力的培养课本实验复习策略二

除了上述四类基础实验,生物学高考还考查教材中的六大经典实验:即利用同位素标记法探究光合作用的历程实验；利用假说演绎法探究两大遗传定律实验；利用假说演绎法验证基因在染色体上的位置实验；利用物质分离和同位素标记法探究DNA是遗传物质实验；利用同位素标记法和假说演绎法证明DNA的半保留复制实验；利用对照思想探究生长素实验。四、二轮复习的方法(5)实验探究能力2.重点抓好5种能力的培养③通过分析高考生物学实验题典例，引导学生总结答题思路

让学生通过做经典考题,总结出解答高考生物学实验题的解题要点。如无论是实验分析题还是实验设计题,都涉及对实验目的、实验相关变量、实验结果结论分析的考查。故在解答这类题时,学生首先要学会审题,明确审题的“三步曲”--明目的、找变量、定指标,然后明确书写的“四步骤”--第一步取材分组,第二步设置自变量(对照),第三步观察指标,第四步得出结果(结论)。四、二轮复习的方法(5)实验探究能力2.重点抓好5种能力的培养④强化训练实验现象解释及原因分析题的解题策略

这类试题的设问方式是给出某一实验现象或结果,要求回答出现这些现象或结果的原因,得分点是题干描述的事实、题干涉及的教材有关生物学原理或规律、结果。因此,经典答题模式为:列事实→讲道理→得结果。四、二轮复习的方法(5)实验探究能力2.重点抓好5种能力的培养④强化训练实验现象解释及原因分析题的解题策略一般来自题干信息，如果较短可以照抄，太长可提取整合关键信息对题干信息所涉及的教材有关生物学原理、规律等进行阐述一般来自题干信息，可以照抄列事实讲道理得结果四、二轮复习的方法(5)实验探究能力2.重点抓好5种能力的培养⑤总结归纳实验设计思路类题型的科学思维方法和解题技巧Ⅰ根据题干要求和所学知识明确实验目的、原理

实验目的一般可以通过对题目精读或对曲线分析后提炼出来；然后要明确实验的类型,验证性实验的关键词常用:验证、证明等,探究性实验的关键词常用:探究、能否等。实验目的通常可以写成探究或验证A对B的影响,A是自变量,B是因变量。

实验原理是实验设计的根本依据，与生物学基础知识和基本规律等相关。四、二轮复习的方法(5)实验探究能力2.重点抓好5种能力的培养e.总结归纳实验设计思路类题型的科学思维方法和解题技巧Ⅱ确定和控制好变量

从实验目的中可以找出自变量和因变量及它们之间的关系。自变量通常只有一个，少数实验中，自变量有两个或更多,这种情况也要遵循单一变量原则,先让一个自变量不变,单独研究另一个自变量对因变量的影响。

测量因变量的检测指标常从生成物数量的增加或较少、生理变化、颜色等角度分析。

四、二轮复习的方法(5)实验探究能力2.重点抓好5种能力的培养e.总结归纳实验设计思路类题型的科学思维方法和解题技巧Ⅱ确定和控制好变量

为了避免无关变量对实验的干扰，无关变量要相同且适宜，可从实验的环境条件、反应物的用量、实验处理的时间等方面控制。四、二轮复习的方法(5)实验探究能力2.重点抓好5种能力的培养e.总结归纳实验设计思路类题型的科学思维方法和解题技巧Ⅲ观察结果,得出结论

通常结果是一个给分点，结论又是一个给分点，经常有学生不能准确区分或分别写出结果与结论，只能拿到一半的分。结果是对实验现象的表述，而结论与实验目的相呼应，是在对实验结果分析的基础上，对实验目的的回答。

四、二轮复习的方法(5)实验探究能力2.重点抓好5种能力的培养e.总结归纳实验设计思路类题型的科学思维方法和解题技巧Ⅲ观察结果,得出结论

验证性实验结论只需一种,常可表述为:证明……。而探究性实验有多种结论，常可表述为:如果…，则…,如果…则…,不建议写成一段话,而是分步骤分点写,一个点或步骤通常是一个给分点。四、二轮复习的方法(5)实验探究能力2.重点抓好5种能力的培养e.总结归纳实验设计思路类题型的科学思维方法和解题技巧Ⅳ归纳设计实验步骤的一般程序

实验步骤的语言表述尽量简洁、科学、分点书写,多用生物实验用语。锚定清北

精雕细琢光山二高培优汇报PART2目录重朔认知——认识尖优生01循序渐进——尖优生培养的三重进阶0203实用策略——尖优生培养的实战指南一、重朔认知——认识尖优生01志向远大，追求卓越有较强的自律能力，有较好的自我管理能力有较好的沟通素质，性格阳光，有一定的抗挫能力自觉性强，能自动自发的学习，能深入思考和钻研问题0203040506（一）尖优生的特点学科发展均衡有理性思维，对事物有自己独立的见解和主张一、重朔认知——认识尖优生1.基础漏洞(重要的学科概念存在薄弱)2.盲目做题(重刷题轻基础的现象普遍)3.审题能力(知识面狭隘,阅读力和审题能力有待提升)5.抗挫性差(心理脆弱,情绪波动)4.答题规范(忽视答题规范,随意性大,完整性差)（二）尖优生培养中易出现的问题二、循序渐进——尖优生培养的三重进阶（一）发现与选拔，习惯及能力1.发现阶段：慧眼识珠，挖掘潜力

二、循序渐进——尖优生培养的三重进阶

发现阶段是尖子生培养的起点。在这一阶段，教师需要具备敏锐的洞察力，从课堂表现、作业完成情况、学科竞赛等成绩等多维度观察学生，挖掘出具有尖子生潜力的苗子。2.习惯培养：勤于思考，善于归纳（1）培养尖子生思考的习惯①不要过度讲解

二、循序渐进——尖优生培养的三重进阶②避免教学“三病”

嘴快:急于纠正学生问题，容不得学生思考;

心急:赶进度，容不得学生犯错；

耳根硬:一味按照自己的思路、经验和习惯教学。（2）培养尖子生总结归纳的习惯二、循序渐进——尖优生培养的三重进阶2.习惯培养：勤于思考，善于归纳

首先，一定要学生自己归纳，尽力用自己的学识角度去解释延伸，而不是简单地把书本上的知识进行罗列，自己动手归纳的过程就是逐渐形成体会的过程。

其次，一定要注意“输出”，深度学习是提高成绩，获得能力的最为主要的手段之一，而深度学习最主要的方式就是注重新旧知识融合，转化为自己的知识。

最后，一定要经常性归纳。2.习惯培养：勤于思考，善于归纳（3）培养尖子生学习方式

①规范:

规范≠书写，包括在行为习惯、生活习惯、学习习惯和思维习惯方面的培养。具体应该落实到课前准备规范程度、听课规范程度、课堂笔记规范程度、回顾总结规范程度、做相应训练习题规范程度。二、循序渐进——尖优生培养的三重进阶2.习惯培养：勤于思考，善于归纳（3）培养尖子生学习方式

②对尖子生的一对一训练:

建立尖子生个人档案；

对尖子生定期会诊；

狠抓细节，找到增分点；

让尖子生长期处于激烈的竞争环境中；

做一个懂感恩、会感恩的学生。二、循序渐进——尖优生培养的三重进阶2.习惯培养：勤于思考，善于归纳（3）培养尖子生学习方式

③考试

Ⅰ

考试时间管理Ⅱ考中应对策略

a.先易后难、先熟后生、先小后大b.审题要慢、解答要快、书写要清c.注意舍得:难题不纠结，小题不大意d.答题有度:正确的价值观念、健康的审美情趣、恰当的学科语言、

规范的答题模式二、循序渐进——尖优生培养的三重进阶2.习惯培养：勤于思考，善于归纳（3）培养尖子生学习方式

③考试

Ⅲ考后反思提升

a.成功有方法，失败理由多:重点关注错题b.重点解决“会而不对、对而不全”的问题，加强对完整性、规范性、条理性、学科素养的培养。

二、循序渐进——尖优生培养的三重进阶2.习惯培养：勤于思考，善于归纳

二、循序渐进——尖优生培养的三重进阶（4）关注尖子生的认知提升

关注尖子生的自主学习、独立思考、倾听与表达、认真书写、规范答题、仔细检查等学习品质、习惯养成，通过改善认知、学习习惯，以提升学习成绩。二、循序渐进——尖优生培养的三重进阶（二）学会学习,为未来奠基

培养阶段是尖子生培养的关键环节。在这一阶段,教师需要针对筛选出的学生,实施个性化的培养方案,帮助他们摒弃不良学习习惯,强化优势,实现全面发展。学之道在于“悟”,教之道在于“度”。新高考下课堂教学理念非改不可,课改重在改变教师的教学观念和改变学生的学习方式。二、循序渐进——尖优生培养的三重进阶（1）观念陈旧，教法老化;（2）重教学轻思维，教学针对性不强；（3）阅读少，知识储备跟不上尖子生的需求；（4）研究少，对高考政策及高考命题的关注和研究不足；（5）不系统，“备考一命题一考试一阅卷一评价”。（二）学会学习,为未来奠基1.改变教师的教学观念教师方面的问题二、循序渐进——尖优生培养的三重进阶

“心之所向,素履以往;生如逆旅,一苇以航。”——80后作家七堇年《尘曲》。作为一所县城高中，能取现有的成绩主要取决于学生苦学和教师苦教。（二）学会学习,为未来奠基1.改变教师的教学观念（1）培养尖子生的生物老师应该具备坚定理想和信念二、循序渐进——尖优生培养的三重进阶（二）学会学习,为未来奠基1.改变教师的教学观念（2）培养尖子生的生物老师应该持续学习和研究“教而不研，行而不远。因教而研，因研致远。”①作为尖子班老师，要勤做和研究高考题整体研究历年高考试题——找共性；重点研究近年高考试题——找趋势；对比研究同类高考试题——找变化；分类研究不同高考试题——找动态。高考命题的变化历程二、循序渐进——尖优生培养的三重进阶（二）学会学习,为未来奠基1.改变教师的教学观念（2）培养尖子生的生物老师应该持续学习和研究②尖子班老师要持续打磨专业能力拓展大学内容：打通初高中与高校的知识断层。训练思维能力：从“解题”到“探究”的高阶跨越。提升应试技能：瞄准高考难点，实现“高效得分”。二、循序渐进——尖优生培养的三重进阶拓展知识二、循序渐进——尖优生培养的三重进阶（二）学会学习,为未来奠基③培养尖子生的生物老师应坚持自省“只一自反，天下没有不可了之事。”——清代教育家申居郧。经常写教学反思，经常看人家的课堂反思自己的教学，经常看人家的课后育人方法反思自己的育人。反省备课，反省课堂效率，反省作业处理方式，反省学生的增分点突破口，反省讲与练的关系处理，反省自己的思想和情绪……二、循序渐进——尖优生培养的三重进阶学习反思二、循序渐进——尖优生培养的三重进阶2.改变学生的学习方式（二）学会学习,为未来奠基（1）培养尖子生的学习动机和坚韧意志动机决定行为，意志决定命运大型报告，励志前行二、循序渐进——尖优生培养的三重进阶2.改变学生的学习方式（二）学会学习,为未来奠基（1）培养尖子生的学习动机和坚韧意志竞争合作，砥砺前行二、循序渐进——尖优生培养的三重进阶

（二）学会学习,为未来奠基2.改变学生的学习方式

创设适当宽松的学习环境,放手让尖子生自己学习。

“给他一个时间,让他自己去安排;给他一个问题,让他自己去寻找答案;给他一个困难,让他自己去解决;给他一个悬念,让他自己去讨论;给他一个题目,让他自己去创造;给他一个条件,让他自己去锻炼;给他一个对手,让他自己去竞争;给他一个权利,让他自己去选择;给他一个机遇,让他自己去抓住;给他一个空间,让他自己去发展。”（2）培养尖子生的自主学习能力①加强学习环节的培养，形成习惯:预习、上课、提问、切磋、作业、错题集的习惯、复习归纳。②备课的时候尽量想着尖子生的需要，提高自己的教学设计水平，特别是课堂问题的设计:分析性问题(理解、对比、分析、评价与判断能力);创造性问题(设计、展示、假设、预测、推测的能力);实用性问题(策略、方案、办法等)。③课堂和谐平等的教学氛围，培养敢于质疑的能力。让学生多表达，让学生自己讲，讲他的思路，讲他的错误点，分享自己的学习方法。（3）把课堂交给学生二、循序渐进——尖优生培养的三重进阶二、循序渐进——尖优生培养的三重进阶夯实基础（三）精益求精

追求卓越1.制作基础知识清单。2.培优生基础知识逐个过关。二、循序渐进——尖优生培养的三重进阶夯实基础优化训练（三）精益求精

追求卓越1.针对培优生精心挑选试题。2.针对培优生建立一对一补弱本。1.制作基础知识清单。2.培优生基础知识逐个过关。二、循序渐进——尖优生培养的三重进阶夯实基础优化训练精准答题（三）精益求精

追求卓越1.针对培优生精心挑选试题。2.针对培优生建立一对一错题库。1.制作基础知识清单。2.