一年级语文下册课文(三)《语文园地4》说课稿(部编版)

一年级语文下册课文（三）《语文园地4》说课稿（部编版）一、说教材本单元语文园地共安排了五个板块，包括"识字加油站""字词句运用""书写提示"“日积月累”“和大人一起读”。“识字加油站”安排的词语全都是表示身体的部位，很多字都带有月字旁。教学过程中可以引导学生在生活中识字，在游戏中识字。“字词句运用”安排了“读一读”，要求学生读好轻声字。这些词语中，前面三个词语都是后缀为“子”的轻声词：中间三个都是指家庭成员的登音词：最后三个轻声词都是名词，表示事物或时间。学生可初步了解到某些音节在词语和句子中会失去它原有的声调，读得又轻又短。“书写提示”栏目揭示了有“点”的字的书写笔顺规则，“点在正上方或左上方，先写点；点在右上方，后写点”。“日积月累”部分安排了唐代诗人贾岛的诗作《寻隐者不遇》。此诗寓问于答，把寻访不遇的焦急心情刻画的淋漓尽致，表达了对隐者的无限追求。“和大人一起读”安排的是一篇妙趣横生的绕口令-—《妞妞赶牛》。可以让孩子和家长一人一句轮流读，一起静享亲子时光。二、说教学目标1.认识“眉、鼻”等8个生字，积累与身体部位有关的词语，归类识记带月字旁的字。2.读好“鼻子、胆子”等带有轻声的词，发现部分轻声词的规律，并拓展运用。3.学写“主、门、书、我”4个带点的字，了解“点的位置不同，书写顺序也不同”的笔顺特点，并在实践中运用。三、说教学重难点教学重点：1.了解汉字造字和轻声词发音规律。2.正确、规范地书写“主、书”等带点的字，体验汉字书写中“点的位置不同，书写顺序也不同”的笔顺规则。教学难点：体验汉字书写中"点的位置不同，书写顺序也不同"的笔顺规则。四、说学情“识字加油站”在认识身体部位的同时认字，学生对身体部位比较了解，教师可以扩充其他词汇，或者边说边指部位边认字，可以极大地调动学习积极性；对于轻声的学习，教师要注意示范朗读；书写练习时，可以让学生在黑板上书写，然后教师进行点评；诗歌的学习可以引导学生在朗读的过程中，培养对古诗的兴趣；绕口令妙趣横生，学生很感兴趣。五、说教法学法1.识字加油站：通过归类识记，引导学生发现表示人体部位的字大多是月字旁这一规律，然后继续拓展同部首的字，拓宽其识字渠道。2.书写提示：引导学生在比较中分析带有“点”的字的笔顺规则，了解“点”在汉字中的笔顺规则；让学生养成良好的书写习惯，自主练习写字。3.和大人一起读：在教师范读、自由读的基础上，重点区分鼻音"n"和边音"1"；通过边拍手边诵读，先慢读后快读，享受亲子阅读的乐趣。六、说教学过程（一）、谈话导入。同学们，你们知道自己的身体各个部位叫什么吗？今天让我们来一起学习“识字加油站”了解一下。（二）、识字加油站。1．你们都来猜一猜老师指的这些身体部位该怎么称呼？(出示身体部位示意图)老师分别指眉毛、鼻子等让同学们抢答，答对的学生奖励一个词语卡片。2．由得到词语卡片的学生当小老师，边指着自己的身体部位边教读生字。3．教师将词语卡片贴在黑板上，两人一组，一人指着词语卡片，另外一人快速指出身体部位，比一比哪组做得好。4．教师在前面指着身体部位，学生快速指出相应的词语。5．说一说，谁还认识更多关于身体部位的字或词语，比一比，认一认。（三）、字词句运用。1．教师利用课件出示三类轻声词语。胆子粽子镜子爸爸妈妈哥哥故事月亮时候2．学生先自由读，然后开火车读，边读教师边纠正。3．让学生自己归纳出这些词语的朗读有什么共同点。(第二个字都是轻声)4．教师简单介绍轻声：汉语普通话音节都有固定的一个声调，可是某些音节在词和句子中失去了它原有的声调，读成一种轻短模糊的调，这就是轻声。5．教师范读，学生跟读。6．男女生赛读轻声词语，强化朗读。7．教师总结读轻声的规律：(1)后面带“子”，如“儿子”；(2)叠词，第二个字读轻声，如“姐姐”。8．教师多举出几个例子，指名学生朗读，强化轻声朗读。（四）、书写提示。1．教师引导学生回忆在“语文园地一”学过的一个笔顺规则：先外后内再封口。2．我们今天又要学习一个新的笔顺规则：关于“点”的规则。3．教师出示“主”“门”“书”“我”这四个字，让学生观察这四个点分别在这四个字的左边还是右边，上面还是下面。(“主”点在正上方；“门”点在左上方；“书、我”点在右上方)4．教师在黑板上和学生一起书写这两组字的笔画，让学生边写边注意观察这两组中“点”的书写顺序有什么不一样。(“主”和“门”先写“点”，“书”和“我”最后写“点”)5．教师总结笔顺规则：点在正上方或左上方，先写点；点在右上方，后写点。6．学生描红，并写一写，教师巡视、指导。7．教师出示几个字，让学生猜一猜“点”的书写顺序。（五）、日积月累。1．谈话导入。今天，老师带大家到一座深山游玩，好吗？瞧，就是这座深山，从图上，你们看到了什么？(生说)唐代有位诗人，叫贾岛，他来到这座深山，寻找一个老朋友，他有没有找到他的朋友呢？今天，我们就来学习一首古诗《寻隐者不遇》。2．释题。(1)寻：寻找，寻访。(2)隐者：独居大山林里的人。(3)遇：碰见，遇上。这首诗说的是诗人去拜访隐者却没有遇见。(4)质疑：读了这个题目，你想知道什么？(引导学生围绕“寻”思考。如：诗人为什么没遇上隐者？诗人有没有问问其他人？诗人为什么不再多等一会儿？)3．初读古诗。(1)贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人，此诗就是一个例证。首先，请同学们自己读一读这首诗，要求读懂诗歌的大意。(2)指名读。(3)初读了古诗，你知道诗中有哪些人物吗？4．精读古诗。(1)(出示插图)那么，图上画的这两个人是谁？(诗人和童子)(2)诗人是在哪里碰到这个童子的？从诗中的哪个词可以看出来？“松下”指出了事情发生的地点，也是隐者的隐居之地。我们知道松、竹、梅合称“岁寒三友”，古人写松树大多与表现孤傲高洁的品质有关，诗中“松下”二字是为了突出隐士远离尘俗的高洁。(3)这个童子与隐者是什么关系？从哪儿可以看出来？(4)理解“云深”“不知处”，说说诗意。(5)请同学们默读后两句，读着读着，你仿佛听到他们说什么？请你试着想象一下。(6)你怎么知道贾岛这样问？小结：通过童子的回答，能推测出贾岛在问什么。明明三番问答，贾岛却采用以答含问的手法，把诗精简为二十字。可见他在谋篇布局上的“推敲”。(7)体会《寻隐者不遇》一诗所描绘的意境，再和同学们交流。(8)这首诗的成功，不仅在于文字简炼，还贵在善于抒情。让我们再细细品读这首诗，从中你还能读出诗人在问答中的情感变化。(指名读)读“松下问童子”时，心情轻快，满怀希望；“言师采药去”，答非所想，转为失望；“只在此山中”，在失望中又萌生了一线希望；及至最后一答，“云深不知处”，就惘然若失，无可奈何了。(板书：满怀希望——失望——一线希望——再次失望)(9)一般访友，询问后得知其外出，也就自然扫兴而返了。但这首诗中，诗人一问之后并不罢休，又继之以二问、三问，体现了诗人对隐者什么样的情感？(学生自由发言)(10)有感情地朗读并背诵古诗。5．拓展延伸。(1)贾岛的诗作，其中有像我们今天学习的这样很安静，置身世外寻访隐者的诗，也有豪情万丈的诗。(2)教师相机出示：剑客十年磨一剑，霜刃未曾试。今日把示君，谁有不平事？(3)总结：贾岛作诗爱“推敲”的精神值得我们学习，让我们一起来背诵《寻隐者不遇》，体会诗人的用字精妙。（六）、和大人一起读。1．先自由读，尝试读准鼻音n和边音l以及声调。2．小组轮流读，纠正错误读音。3．小组派代表展示朗读，教师评价并纠正。4．教师提出注意点：(1)妞妞中第二个字为轻声，范读，并教读。(2)牛牛中第二个字也为轻声，范读，并教读。(3)“妞”“牛”“扭”“拗”都是鼻音，分别为一、二、三、四声；“柳”为边音，第三声。5．男女生比赛读。6．教师让学生交流这首儿歌所表达的含义。7．教师出示一首关于鼻音边音的儿歌，强化练习：刘奶奶买了瓶牛奶，牛奶奶买了斤牛肉，刘奶奶拿错了牛奶奶的牛肉