语文学科建设实施专项方案

惠民一中——语文学科建设发展计划一、课程性质

语文是最关键交际工具，是人类文化关键组成部分。高中语文课程应深入提升学生语文素养，使学生含有较强语文应用能力和一定审美能力、探究能力，形成良好思想道德素质和科学文化素质，为终生学习和有个性发展奠定基础。

二、课程依据和特点

以国家语文课程标准为依靠，结合城市寄宿制高中及其学生发展特点和语文教研组实际情况，制订我校语文学科课程实施方案。

1.尊重国家课程标准和理念，全方面提升学生语文素养。高中语文课程应帮助学生取得较为全方面语文素养，以适应未来学习、生活和工作需要。重视语文应用、审美和探究能力培养，促进学生均衡而个性地发展。

2.城市寄宿制高中及其学生特点要求课程方案含有学校特色。因为住宿，学生在校时间长，接触外界时间短，所以语文学科课程必需负担起更多使命。我校语文课程除了传承中外文化、培养审美情趣、提升人文素养、培养基础语文能力、传授基础语文知识之外，还要重视学生眼界开拓和自主学习、合作探究能力培养，让学生寄宿在学校也能有大视野，寄宿在学校愈加会学习。

3.惠民历史文化传统和时代发展特色要求课程方案含有地方特色。我校语文课程要充足挖掘城市文化底蕴和时代发展亮色，为培养未来好市民打下基础。

因为以上要求，我校语文课程必需既含有共性，又含有鲜明个性。

三、课程目标

我校语文课程意在培养含有“公民素养、精英气质”优异人才。“公民素养”是指含有主体意识、法律素养、道德品质、社会责任和时代精神；“精英气质”是指含有高尚理想、高尚人格、批判精神、开放心态和国际视野。

经过高中语文课程实施和学习，应该让学生在以下方面取得发展：

1、加强语文积累，含有基础语文知识，了解中外优异文学、文化作品，并能在大量积累基础上学会梳理。掌握学习语文基础方法，能依据需要，选择适宜方法处理语文学习中碰到问题。

2、阅读优异作品，品味汉语言魅力；感受作品丰富思想内涵和独特艺术魅力；在阅读和丰富语文活动中，发觉大自然和人生多姿多彩，激发烧爱自然、热爱生活感情；感受艺术和科学中美，提升审美境界；在语文学习和活动中体会中华文化博大精深，产生爱母语、爱祖国高尚情感。

3、能在阅读优异作品时和文本展开对话。经过阅读和思索，领悟作品丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，树立正确人生观和价值观。在学习中养成独立思索，质疑探究习惯，提升思维品质。学会交流，学会切磋。

4、经过语文课程学习，能够对家乡有更深一步了解，激发烧爱家乡、建设家乡责任感，自觉负担起宣传家乡，传承家乡优异文化和传统使命。

5、能在生活和其它领域中正确、熟练、有效地利用祖国语言文字。在语文学习中学会自主学习，能发觉自己在语文方面中潜质和专长并发挥发扬。

6、注意观察语言、文学和中外文化现象，养成发觉问题、研究问题、处理问题习惯。勇于探究和创新，学会用审阅眼光看待文学、文化，逐步养成严谨、求实学风。

四、课程设计思绪和内容

结合寄宿制学校教育教学特点和学生未来发展需要，我校语文课程必需表现共同发展和培养个性相结合特点。既要完成国家要求课程，也要尊重不一样学生需求和特点，为学生提供更大发展空间，还要考虑未来社会发展需要。

我校高中语文课程包含A类课程、B类课程和C类课程三个部分。

A类课程是指每一位学生全部必需完成课程。包含必修课程、选修课程和活动课程。必修课程包含国家要求课程，山东省要求名著阅读课程、写作系列课程和口语和交际课程，意在全方面培养学生语文素养。选修课程是教育部要求选修课程，意在拓展学生视野，把语文学习内容推向深和广。活动课程是每一位学生全部能够参与语文活动，配合语文教材和学生发展过程，把语文和生活、时代结合起来。活动课程按年级开展，意在培养学生语文能力和人文素养，含有实践性和生成性，能够充足展现学生亮点，激发学生学习语文成就感。

B类课程是指学生能够自主选择语文课程。一是学校依据教学内容和各年级学生特点，同时挖掘地方特色和语文老师本身资源，开设一系列校本课程。二是以学生活动为主，老师加以组织、引导丰富多彩社团活动。

C类课程是自修课程，是为了满足学有余力学生语文学习需求，包含老师开设自主阅读书单，学生开展专题研究，有文学专长学生创作作品，如小说、戏剧、诗歌等。

五、课程结构

六、课程资源开发

在语文课程资源方面，必需明确多个认识：

1.树立大语文观

首先是各级课程组合，即国家课程，地方课程和校本课程相结合；其次是开发丰富多彩教材内容，以拓展学生眼界；三是实施手段多样性，有班级讲课，有活动课程，有专题研究，有自主阅读等。让学生在学习语文过程中关注自然、关注生活、关注世界、关注未来，养成博大胸襟和高远眼光。

2.教材资源能够合理重组

现有鲁人版语文教材，是根据单元编排。我校在使用这些教材时，能够在尊重单元编排同时，兼顾体裁等语文知识。老师也能够根据另外合理体系将教材内容进行重组，以表现人文性和工具性统一。

3.老师是课程实施者，也是课程开发者

语文老师要主动投身于语文课程建设。语文老师是最关键语文课程资源。让老师成为学校语文课程关键研制者、编写者和评价者。语文老师是语文课程关键实施者，语文教材资源开发、学生资源开发、教学环境创设全部离不开语文老师作用。所以，应主动推进语文老师参与必修课、选修课、活动课建设及整合，激发老师教科研主动性。

4课程资源开发要着眼于学生

学生是语文课程直接收益者，也是语文课程开发者和发明者。我校语文课程要着眼于培养学生自主学习、独立学习、个性化学习能力。换句话说，要让学生经过高中三年语文课程学习，奠定终生学习理念和基础。

七、课程实施

（一）课程管理和教学组织。

1．我校高中语文课程包含A类全部学生共修课程、B类学生自主选择课程和C类学生自修课程三个部分。用学分进行调整和管理，A类课程中，必修课程阅读部分10学分，写作2学分；选修课程和活动课程每个模块2学分，选修课程有指定必选模块，不少于3个，即达成6学分。高中学生语文课程必需修满18个学分才能毕业。B类课程中校本课程是1各学分。其它课程能够采取灵活而多样考察方法，如评选、结果展示等、汇报演出等。

2.激励学生多选择B类课程和C类课程，激发学习语文爱好，注意发觉和培养学生语文专长。

3.我校文科班和理科班学生在语文课程学习上要有所区分。文科班学生在学习内容和学习要求上要有更高要求。选修历史同学语文学科要多修1-2个模块。

八、课程评价

1.建立科学评价体系

各课程实施人员和语文教研组、备课组，对课程实施过程进行全程统计并作出评价，提供《课程实施过程和评价汇报》，对课程进行自我评价和修缮。

构建语文教研组、备课组内“上课、观课、评课”标准和运行机制，对课程实施各具体步骤进行过程性评价。

邀请校外教授进行指导和评价。

2．发挥评价主动意义

语文课程评价根本目标是为了促进学生语文素养全方面提升。评价要突出整体性和综合性，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行全方面考察。

评价以课程目标为基准，面向全体学生。尊重学生个体差异，关注学生不一样爱好、不一样表现和不一样学习需要，激励学生对课程自主选择，增加活动课程评价比重，如举行学生专题研究汇报会，部分活动课程设置学分，评选十大朗诵之星、十大演讲之星、十大写作之星等。

评价充足发挥诊疗、激励和发展功效，建立发展性评价体系，实施发展性评价。不片面地强调评价甄别和选拔功效，重在激发学生提升语文素养热情，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上发展。

评价注意必修课、选修课、活动课联络和区分。必修课评价立足于“共同基础”，选修课着眼于“差异性”和“多样性”，活动课评价侧重于实践性。

对语文老师评价，要重视教学过程和教学结果，不以学生考试分数作为惟一评价依据。从课程创设、科研能力、教学能力、学生评教、教学结果等多方面进行评价。

3.评价主体多元化

语文课程评价首先要尊重学生主体地位，指导学生开展自我评价和促进反思，其次要激励同伴、家长等参与到评价之中，使评价成为学校、老师、学生、同伴、家长等多个主体共同主动参与交互活动。

4.评价方法丰富化

评价依据不一样情况综合采取不一样方法。书面语文考试较适合于评价认知水平，观察活动较适合于评价学生爱好专长，成长统计能较全方面地评价学生情感态度和实践能力等。要努力探寻适合于不一样目标评价手段和方法，提升评价效率。

发挥学生自我评价功效。借助自我评价表为学生提供批判性自我反思机会｡经过自我反思,使学生清楚地认识到哪些地方做得好，哪些地方应该改善，使学生主动参与自己成长进程,激发自我发展欲望，从而不停地取得进步。能够让学生展示自己能力，表示自己所关心事情，澄清自己问题，认识自己进步，统计自己成就，说明自己缺点，为发展自己语文素养制订新成长计划。

九、课程实施保障

1.学校给予老师足够和充足课程权。

课程开发权、课程资源开发权、课程实施专业自主权、学业成就评价权和对应课程运行经费，确保语文学科课程有友好运行环境。

学校在课程开发、实施和评价等很多步骤中搭建多样平台，供老师在自主选择基础上实现专业范围内自觉。

2.老师要主动主动、发明性地参与课程实施，改善课程设置。

老师首先要明确自己育人目标。惠民一中语文老师要为培养含有“公民素养、精英气质”优异人才做出应有贡献。

老师是语文学习活动组织者和引导者。老师应认真研究《一般高中语文课程标准》，研究城市寄宿制高中学生特点，从本课程目标和学生具体情况出发，灵活利用多个教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。在教学中，充足发挥主动性，发明性地使用教材和其它相关资料，开发出适合我校和学生情况校本教材。

老师要努力适应课程改革需要，主动投身学校“骨干老师培养工程”，在实施课程过程中发展自我，提升自我，以愈加好地推进语文课程实施。十、语文学科课程实施纲要高一年

（一）

阅读和鉴赏

现代文阅读

1.深入培养良好语文学习习惯。使学生有浓厚阅读爱好，能依据自己个性特点、发展方向和语文学习目标进行广泛阅读。

2.深入提升利用分析、综合，归纳、演绎，比较、质疑等方法来了解、鉴赏和评价阅读内容能力，关键为质疑方法。

3.深入提升文学作品认读、了解、鉴赏和评价能力。阅读抒情类包含写景、状物、叙事作品，能正确了解其中蕴涵思想感情，把握其脉络，赏析其写法特点；阅读议论类作品，包含杂文，能正确了解其中思想见解，把握其结构，评判其社会意义。能领会以上作品语言特点，和掌握著名作家相关文学常识。

4.主动推行时文阅读和文学作品阅读，阅读量为250万字。《红楼梦》和《鲁迅杂文》为推荐必读。

5.能辨析比方、夸张、借代、比拟、设问、反问、排比、反复、对照、对偶、引用、反语等修辞手法特点，和在不一样作品中表示效果。

古诗文阅读

1.阅读文言文不少于2万字。能借助注释和工具书读懂文言文，了解关键意思和关键写作手法，并了解相关古代文学、文化常识；继续积累常见文言实词，每学期积累不少于40个；了解常见文言虚词作用；每学期积累量不少于8个；侧重了解常见文言词法，尤其是词类活用现象。能借助注释和工具书及相关资料读懂课外文言文。有一定文言文背诵量，每学期为1500-字。

2.古诗词，掌握诗词常见部分表现手法，如借景抒情、寓情于景、对比、烘托、反衬等手法。有一定古诗词背诵量，每学期为20-30首。

3.早读课以古诗文鉴赏和背诵为主。

鉴赏

1．培养鉴赏现现代诗歌和散文作品浓厚爱好，丰富自己情感世界，养成健康高尚审美情趣，提升文学修养。

2．阅读古今中外优异现现代诗歌、散文作品，了解作品思想内涵，探索作品丰富意蕴，领悟作品艺术魅力。用历史眼光和现代观念审阅古代诗文思想内容，并给合适评价。

（二）表示和交流

口语交际

1．课堂内小组讨论。

对象：以前后两排四人为一小组，结合阅读材料及老师设计问题进行讨论。

要求：（1）主动思索，踊跃讲话，知无不言，言无不尽，不要出现冷场；

（2）紧紧围绕论题，见解明确，关键突出，思绪清楚，不要东拉西扯，漫无边际；要给她人讲话机会，避免“独语”和“语霸”；

（3）要学会从不一样角度补充和你相同意见；学会用得体语言提出和她人不一样意见；学会修正自己不正确意见，坚持自己正确意见；

（4）讨论中要尊重她人讲话，要学会倾听，不要随意打断她人讲话。

2．课堂内发表意见。

对象：全体教学班学生。

形式：（1）小组讨论后由四人中一人代表归纳本组意见，发表意见；

（2）老师在分析课文及阅读材料时，能够提出一两个专题，组织学生作专题演讲，或发表自己个人学习心得体会。

要求：（1）老师应精心钻研教材提出针对性强和抓住能让学生充足发表意见契机，让学生“亮相”并畅所欲言；

（2）老师也能够和学生一起备课，或事先部署预习，归纳学生提出问题中多个集中问题，学生感爱好问题和学生中“热点”问题，让学生发表意见；

（3）对勇于和善于发表意见同学，老师应正面激励，给表彰，包含和老师截然相反意见同学；同时，老师能够自己直接或发动学生对发表意见同学提出评议（见解、内容、材料应用、条理层次、语言表示及仪态表情手势声音等方面）。

3.即兴演讲

形式：（1）每堂课正式课前2分钟即兴演讲。

（2）班级中专题演讲（学校或社会重大事件或实践活动）。

（3）大型演讲比赛。

要求：（1）老师应组织学生进行每堂课3分钟即兴演讲，按学号，每学期每位学生可演讲两次；

（2）演讲内容：高一上学期，以记叙为主，高一下学期，以议论为主；

（3）演讲后师生共同对演讲学生进行评议。

（4）对演讲者要求：要勇于发演出讲，要充满自信，有很强心理承受能力；要学会经过抑扬顿挫、轻重缓急来发表自己见解，注意语气；语言要口语化，结构要简单，不要太复杂，语句要短；要“目中有些人”，眼中有“听众”，形成强烈交流感，缩短和听众距离；要有感染力、吸引力，能抓住听众注意力，使演讲生动形象；要学会用眼睛、表情手势和听众交流。

（5）对演讲者评议标准：论点集中明确，过程层次清楚；语句连贯流畅生动，有一定吸引力、感染力；感情自然，表情仪态大方；准备时表现，参与态度。

（6）高一下半学期，班级应组织一次大型演讲比赛，对演讲优胜者进行表彰和奖励；整年级可在班演讲基础上，进行一第二年级演讲比赛。

4.诗歌朗诵比赛。

假如时间担心，可在第3和第4项中选择其中一项进行年级比赛。

写作（以记叙文写作为关键）

1.学生能依据写作需要搜集素材，能够采取走访、考察、座谈、问卷等方法进行社会调查，经过书刊、文件、网络、音像等路径取得有用信息。

2.记叙：继续巩固和提升写人记事能力。能够经过记叙多件事，来表现一个人性格、品质特点；能够经过记叙不一样人认识、见解，从不一样侧面来表现人丰富性格、脾气、爱好爱好等特点。能够利用肖像、语言、动作和心理活动方法来塑造人形象。能够完整记叙事件全过程，突出事件高潮，写出事件发生场面气氛。

3.说明：能够说明事物外观形状、色彩、质地、功效，能够和用下定义、打比方、举例子、列数字、分类别、作引用（引资料）等多个说明方法。

4.议论：能对事物发表基础评价和见解。能提出自己见解，并借围绕见解展开说理，会用例证、引证方法，形成议论结构。

高二年

（一）阅读和鉴赏

现代文阅读

1.有选择地进行课外阅读，阅读中要形成课题意识，能依据自己爱好爱好和语文学习目标，确定阅读专题。

2.深入提升利用分析、综合，归纳、演绎，比较、质疑等方法来了解、鉴赏和评价阅读内容能力，关键为比较方法。

3.深入提升文学作品认读、了解、鉴赏和评价能力。阅读小说作品，能正确地理清情节线索、领会表现手法表示作用、了解人物形象，把握专题和社会意义；阅读戏剧作品，能正确地领会和把握思想情感。能对以上作品在表现技巧、语言风格方面进行赏析，在思想价值、艺术价值方面进行评判。和掌握著名作家相关文学常识。

4.主动推行时文阅读和文学作品阅读，阅读量为250万字。《老人和海》《巴黎圣母院》为推荐必读。

古诗文阅读

1.阅读文言文不少于2万字。能读懂文言课文，把握文章关键思想，掌握文章关键写作手法，继续了解相关古代文学、文化常识；继续积累常见文言实词，每学期积累两不少于40个；了解常见文言虚词作用，每学期积累量不少于8个；侧重了解常见文言句式，掌握判定、被动、省略、倒装等句式。有一定文言文背诵量，每学期为1500-字。

2.古诗词，在原有手法基础上，继续学习新手法，如托物言志、虚实结合、借古讽今等手法，掌握修辞手法及其表示效果。古诗词背诵量，每学期为20-30首。

3.早读课以古诗文鉴赏和背诵为主。

鉴赏

1．培养鉴赏古诗词和散文作品浓厚爱好，丰富自己情感世界，养成健康高尚审美情趣，提升文学修养。

2．阅读古诗词和古今中外优异散文作品，了解作品思想内涵，探索作品丰富意蕴，领悟作品艺术魅力。用历史眼光和现代观念审阅古代诗文思想内容，并给合适评价。

（二）

表示和交流

口语交际

关键为辩论。小组讨论，发表意见，演讲要求和高十二个月级同。

要求：（1）老师可结合阅读材料、学生生活实际，由老师确定辩论话题，也可有师生共同讨论研究后产生，也可从学生随笔中产生；

（2）教学班辩论，可由7-8位学生组成一组，进行辩论前准备工作，包含资料搜集，材料组织，人员配置，然后选其中4位组成辩论队，两组成正反方进行辩论；

（3）一个教时可进行3-4场辩论赛；

（4）由老师和学生组成评判组。对辩组组员进行评判，评出等级，选出最好辩手和辩队，参与年级中辩论赛；

（5）整年级可在一年中举行一第二年级辩论赛，对获优胜者进行表彰和奖励。

写作（关键为叙述文）

1.叙述：能够写作写人记事、写景状物散文。能够选择人物生活片段表示对人物评价和抒发情感；能记叙生活中几件事或多个生活场景，表示自己对生活和人生思索和情感：能够抓住景物特征描写景物，展开想象或联想，表示自己感想。能够有意识地立意、选材，能够围绕立意构思和组织文章。强调写出真情实感。

2．说明：能够说明事物发生、发展过程，能够说明事物运动、改变过程。说明条理含有科学性、逻辑性，说明语言正确、生动，并能用列图表方法（或简单示意图）。

3．叙述：能考虑不一样目标要求，以负责态度陈说自己见解，提出自己见解，并借围绕见解展开说理，会用例证、引证、喻证、正反论证、假设论证等多个论证方法。

高三年

一、阅读和鉴赏

现代文阅读

1.深入提升文学作品认读、了解、鉴赏和评价能力。能调动自己生活积累和知识积累来体验作品内涵，能正确把握作品表现手法及表示作用，能赏析和评判作品思想性和艺术性。

2.在高一、高二基础上，达成能在阅读过程中感受人类文化精神，提升文化修养和思想认识水平，并能结合阅读内容和自己生活实际，主动思索生活相关问题，形成正确人生观、价值观，完善自己人格。

3.文学作品阅读量为100万字。

4.加强以下文体阅读：

叙述类文本阅读阅读叙述类文本，把握见解和材料之间联络，着重关注思想深刻性、见解科学性、逻辑严密性、语言正确性。

实用类文本阅读

阅读实用类文本中新闻，注意材料起源和真实性、事实和见解关系、基础事件和经典细节、文本价值取向和实用效果等。

古诗文阅读

1.阅读文言文不少于2万字。能读懂文言课文，会分析、鉴赏，并吸收文章精华；继续积累常见文言实词和文言虚词，强化对常见文言词法、句式特点了解。能借助工具书及相关资料加深了解课外文言文内容；有一定文言文背诵量，每学期为1500-字。

2.古诗词，综合掌握多种艺术手法，能分析多种手法在诗词中艺术效果。

二、表示和交流

口语交际

第一类：（1）能依据场所作自我介绍，做到关键点明确，语言得体；

（2）能介绍事物特点，做到关键点明确，语言正确。

第二类：（1）能立即说明试验内容和过程，做到关键点明确，过程清楚，语言顺畅；

（2）能依据学习需要，在一定场所介绍科技知识，做到关键点明确，条理清楚，语言简练。

第三类：（1）能依据一定情境表示自己感受，做到中心明确，感情自然，语言生动；

（2）以介绍新闻、说事件、讲小说等形式表现对生活感受和认识，做到事实（情节）清楚，语言简明，表示生动。

从以上三类中选择其中一类，在课前演讲中进行训练。

写作

加强综合训练和应用，提升学生高效快速写作能力。学生依据自己情况选择关键训练文体。

叙述文要求：能够针对事物特点，选择针对性强，有新意论文角度，提出自己见解见解。议论中能形成层进、并列、对照和总分结构层次来增强议论深度，使议论说理更有思辨性。

三、拓展课程实施方案

（一）活动课程总目标：

1.主动参与小记者团、诗歌朗诵会、演讲、辩论、半农剧社演出等活动，在活动中有表现自我愿望，展示自己能力和个性专长。

2.有参与学校、班级、小区组织活动热情，积累生活资料，学习和她人交流、共处。

3.能依据需要主动、主动地参与社会实践活动，含有初步社会活动能力和交际能力。在采访、社会调查、编辑报刊等活动中，能利用已经有知识，调动已经有能力，展现创新意识和个性特点。

4.能融会各学科知识，依据自己爱好爱好和发展趋势，选择研究课题，自主搜集资料进行研究，并把自己研究结果以一定形式表现出来。

5.有专题阅读研究能力。依据自己个性专长和发展趋势，自主选择专题阅读内容，搜集相关资料，撰写专题汇报，做到见解明确，资料充足，结构完整，语言顺畅。

6.在学习和活动中，主动、有效利用现代信息技术。

（二）具体方案

高十二个月级

1.以秋白文学社为平台，培养学生写作能力。吸收优异学生参与到秋白文学社编辑和组织工作中来,培育学生专长。

2.组织“洪如”小记者团，进行采访培训，开展采访活动。对当年社会上热点问题进行采访。

3.影视欣赏：《春风化雨》、《放牛班春天》。

4.各班级开展书本剧创作和演出活动。半农剧社创作和排练含有现代气息话剧或含有常州地方特色话剧，并演出，发扬常州地方文化，为提升常州文化做贡献。

5．主动参与社会实践或调查活动，并撰写活动反思或调查汇报，评选出优异调查汇报。

6.撰写阅读专题研究汇报。从书本中出现文学名家名著中选择其中一位或一篇，从图书馆或网上查阅搜集所需要相关资料，撰写一篇专题研究汇报。

要求：（1）可从课文本身研究，也可从名家名著中选择其中一位或一篇研究；

（2）专题可选择文章专题表示，人物形象刻画，人物性格思想，语言风格特色等某一个方面，无须面面俱到；

（3）专题研究汇报要求能够作为寒暑假作业部署给学生。

7.进行瞿秋白、吕思勉、刘半农等著名校友专题研究。

高二年级

1.继续开展秋白文学社活动，深入提升学生写作能力。

2．影视欣赏：《肖申克救赎》、《雷雨》、《巴黎圣母院》、《漂亮人生》。

3．小记者团继续开展活动，进行有深度采访报导。对当年社会（或常州）热点问题进行采访报导。达成基础要求可取得学分。尤其突出者取得其它奖励。

4.深入开展半农剧社活动，排练经典话剧，代表学校进行小区演出或其它演出。参与演出同学可取得学分。

5.进行专题阅读研究。

要求：（1）融合各学科知识，依据自己爱好和个人发展趋势，自由选择课外课题；

（2）到社会中去，经过采访、社会调查、节假日旅游或上网搜集、查阅、采集相关资料，并进行整理；

（3）写出有创新意识和个性特点研究性论文。

6．组织“唐诗宋词”默写和朗诵比赛。

7.进行钱穆、赵元任、刘天华等著名校友专题研究。

（三）教学提议

1.拓展课程宗旨

拓展课程应该唤起学生好奇心和求知欲，应该把学生思想引向一个新境界。假如学生活动没有情感和欲望，假如活动没有为她提供发挥潜力余地，她自己就不会感觉到有什么意义，而且对活动产生反感。所以，要使活动含有真正教育价值，老师设计活动必需从学生爱好出发。在活动中设计问题，让学生去探究以前历来没有接触过问题而使学生思维抵达一个新境界，使学生在处理了这个问题后，不仅取得了相关该问题知识、经验，而且还取得了思维策略。

2.拓展课程教学步骤

拓展课程教学过程乃是培养“思维习惯”过程，拓展课程教学应根据暗示、问题、假设、推理、检验这5步来指导学生，只有这么，学生探究能力才能取得发展。这5个步骤具体要求是:第一，学生要有一个真实经验情境—，要有一个对活动本身感到爱好连续活动；第二，在这个情境内部产生一个真实问题，作为思维刺激物；第三，她要经过搜集、占有知识资料，从事必需观察，来处理这个问题；第四，她必需负责一步一步地展开她所想出处理问题方法；第五，她要有机会经过应用来检验她想法，使这些想法意义明确，而且让她自己去发觉它们是否有效。这是一个“从活动中学”教学步骤，即在“活动”中思维，经过思维提出和处理问题，在“活动”中验证所取得经验有效性。

3.拓展课程应注意避免问题

拓展课程要避免随意性活动，这种活动依靠一时怪想和偶发事件来发泄精力，而且这些活动相互毫不相关，通常不会有很大效果。也要尽可能避免根据明确指示和命令进行活动，或复制现成模型，不许可有所更改活动，或在活动中选择不准有发生错误机会材料等。这些活动不能锻炼学生判定力、选择能力，限制了学生首创精神。

4.拓展课程设计应遵照标准

（1）拓展课程设置必需为学生创设丰富问题情景，而这些情景能激发学生爱好，让爱好去引导学生发觉问题，促进学生求知欲。

（2）拓展课程设计要将学生需要列为一项关键依据，拓展课程组织也要侧重于符合学生心理序列。这就要讨老师能考察学生不一样发展阶段身心发展特征、心剪发展水平，依据这些内容科学地设计拓展课内容。

（3）拓展课程设计要避免沦于形式化。为了“活动课”而活动，不能在教学过程中给学生以“引发思维”情境、忽略对学生思维引导，不顾学生需要、仅仅为了应付活动课开展而设计活动课程，在今天教育实践中并不少见。它后果也是显而易见，如老师麻木指导对学生提出要求，学生则提不起爱好机械操作。

（4）要依据“教学五步法”思想内核，合理地设计活动课开设步骤。要立足于学生、知识和社会内在统一基础上来设计课程。这启示着我们在设计拓展课程时候，既要注意学生爱好、特点和发展要求，又要注意拓展课程知识性，还要把社会要求结合到活动课程设计中去。

附：高中生百部选读书目

高一选读书目：

1.

《红楼梦》曹雪芹

2.

《西游记》吴承恩

3.

《牡丹亭》汤显祖

4.

《西厢记》王实甫

5.

《桃花扇》孔尚任

6.

《射雕英雄传》金庸

7.

《鹿鼎记》金庸

8.

《欢乐英雄》古龙

9.

《天涯明月刀》古龙

10.

《小说新编》鲁迅

11.

《雷雨》曹禺

12.

《围城》钱钟书

13.

《呼兰河传》萧红

14.

《倾城之恋》《张说》张爱玲

15.

《边城》沈从文

16.

《幽默人生》林语堂

17.

《毛泽东和她诗词》毛泽东

18.

《活着》《在细雨中呼叫》余华

19.

《香草山》

余杰

20.

《玉米》毕飞宇

21.

《青蛇》《霸王别姬》李碧华

22.

《长恨歌》王安忆

23.

《黄金时代》《青铜时代》《黑铁时代》王小波

24.

《妞妞——一个父亲札记》周国平

25.

《像少年啦飞驰》韩寒

26.

《幻城》郭敬明

27.

《铁屋中呐喊》《火和冰》余杰

28.

《我和地坛》《病隙随笔》史铁生

29.

《余光中诗选》余光中

30.

《载满鹅火车》

王怡美术

31.

《海子诗集》海子

32.

《舒婷诗集》舒婷

33.

《顾城诗集》顾城

34.

《美学散步》宗白华

35.

《我心中天天开出一朵花》几米

36.

《鲁迅传