书法校本课程开发与实施专业方案

小学书法校本课程开发和实施方案

中国书法是世界上最独特“东方艺术”，她独特个性、丰富内涵和育人价值是其它艺术（包含美术）所不能比拟，书法教育含有育德、启智、审美、健体等作用，在提升学生思想素质、智能素质、审美素质和强化人格力量等方面含有其它学科无法替换优势。素质教育是以全方面提升学生基础素质为根本目标，促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼地发展为基础特征教育。书法教育目标和素质教育目标在面向全体、全方面发展、培养个性等方面含有一致性。但在网络时代，键盘将逐步替换笔现实正在向中国传统文化挑战，书法作为交际工具实用价值逐步淡化、退化，只广泛存在于学校这么教育基地，仅作为一门艺术而独立存在。继承发扬普及书法教育，就是唤起全体国民民族自豪感和继承优异民族文化责任感。一、书法教育校本课程提出背景：1、书法教育现实状况分析：写字课归属语文学科，受到语文教学内容挤压和冲击，其性质总是徘徊在语文和美术学科之间，一直不能成为含有独立地位、完整、系统教学科目确立在课堂上。而作为每个公民最关键接收普及教育场所——学校，其书法教学远远不如社会培训力量。据调查，学生书写水平低下，表现在：执笔姿势错误、书面字迹潦草、构字间架松散，无章法技巧。针对这一现实状况，多年来语文测试卷第一大题全部设计为“工整书写字词”“送分题”，以强调书写关键。将书法教学系统化、完整化和普及化，这使得学校书法教育充满了迫切感和必需性。2、书法教育关键性。《中共中央国务院相关深化教育改革全方面推进素质教育决定》、《面向21世纪振兴教育行动计划》、教育部《相关在中小学减轻学生过重负担紧急通知》和教育部基教司编《写字教育指导纲要》……5月，中国书画等级考试工作会议在杭州召开……从这些文件、通知精神及国家政策推衍过程看，书法教育属于国民基础教育关键组成部分；从对写字教学关键性认识，到中国书画等级考试开启，书法教育越来越含有规范性和实践性。加强写字教学，培养良好写字习惯是全部老师共同任务。培养全体学生写字习惯，基础写字技能，应成为老师教学水平、学校办学水平评价一个方面。3、实施书法教育必需性。实施素质教育，其最终目标是提升每一个人综合素质，促进其全方面发展，含有创新精神和实践能力。而写字水平也正是衡量一个人综合素质高低一个关键方面。加强写字教学有利于促进学生提升本身素质和德、智、体、美等全方面发展。写字老师经过讲述中国悠久、灿烂书法文化史，会激发学生民族自豪感，愈加热爱我们伟大祖国，此即以字育德；读贴是分析观察过程，临帖是思维运行过程，其全部能够发展学生智力；写字也是实践过程，在大脑指挥下，指、腕、肘协调运动，能够促进大脑血液循环。活动关节，使学生精神集中，极有益于儿童身心健康发展；假如能让学生欣赏一件好书作或整齐美观作业，又能增强学生审美能力和表现美能力。刘炳森先生也说道：“从长远看，（写字教学）对于继承和发扬中华民族传统美德，对于少年儿童身心健康及智力开发和发展，提升她们全方面素质是大有益处。”二、依据实际，制订校本课程开发目标：1、调查分析，确定课题：本着以上指导思想，立足于我校实际，进行了调查和分析，得出：1、老师资源——我校有一支热衷于书法艺术老师队伍。2、学生资源——我校有一批喜爱书法学生。多年来，一直坚持练习书法，并近三年一直拥有一批热心参与各级书法大赛学生。3、拥有家长社会支持——广大家长和学生很支持我校开设书法必修课。我们决定开发书法教育校本课程。2、书法教育校本课程性质和理念：“书法教育”校本课程是以开发、普及、提升技艺和书法鉴赏力为专题，以培养学生综合能力为关键，以全方面提升学生人文素养为关键学校课程。该课程以“书法教育”为特色，实践活动为手段，临摹训练为方法，培养学生民族文化情节、创新精神和人文素养。实施以“校本课程——书法教学为载体，打造书香特色校园”策略，提倡“一笔一划写好字，一生一世做真人”、“墨韵飘香助成长”理念，促进学生多方面发展，继而宏扬书法艺术，提升审美情趣，丰富校园文化生活。3、书法教育课程目标：（1）、《爱国主义教育实施纲要》中指出：“要进行中华民族优异传统文化教育”和“进行中华民族悠久历史教育”。经过学习书法，认识中华文化丰厚博大，吸收民族文化智慧和人类优异文化营养，了解书法不仅是中国民族文化遗产中一颗璀璨明珠，而且还是“世界公认最高艺术”（沈尹默语），充足认识书法艺术价值和实用价值，学习和继承书法艺术关键意义，培养学生热爱祖国语言文字情感，增强民族自尊心和自信心。（2）、掌握书写基础方法，达成钢笔书写“规范、端正、清楚”要求；在此基础上学会“生动”，会写毛笔字，培养学生书写汉字能力，巩固语文教学。（3）、经过书法教学，培养学生良好道德情操，培养审美能力；养成认真细心学习态度和良好意志品质；开发学生智力，培养学生注意力、提升学生观察力、分析力、语言表示能力和综合评述力等；书法练习讲究姿势，使人身体多种器官全部得到了对应锻炼，促进学生身心健康。总而言之做到“书艺育德，潜移默化；书艺育智，健全人格；书艺育健，全方面发展；书艺激情，张扬个性”。（4）、依据日常生活需要，利用书法进行人际沟通和社会交往。三、书法教育课程设计：1、课程以自主开发硬笔和毛笔书法教学为主。以三至六年级为关键实施对象，每七天安排每班一课时硬笔书法课程，以课外爱好小组形式开设毛笔书法课程。将教学内容分为书法技巧、书法知识和实践活动三大块。2、教材特点：

（1）、前期，我们采取《楷书入门》为校本教材，逐步过渡到自主编写教材，尽可能做到由易到难，循序推进，不追求急功近利，充足激发学生学习书法主动性。充足遵照规律，结合学生认知水平，联络学生实际，给正确合适地引导，对学生取得每一点进步全部要立即给激励。

（2）、提供范例触类旁通、设计新奇省时高效。初中生因课业负担重、时间紧，学习书法不能像小学一样从一笔一划写起，编写教材抓住“字间架结构”作为练字关键，对入选教材范字进行了精选，做到归类贴切、要诀提醒强化记忆。经过对范字练习指导，达成对同类字触类旁通，使学生对练习同一类字有较强记忆痕迹，便于学生自学巩固，起到无师自通之目标，达成事半功倍练习效应。

（3）、描仿入体发展个性。①、钢笔教材自楷书入手，采取楷书手写体，在完成一定量基础训练后，学生可依据自己特点，由老师作参谋，指导学生练习某一书体，以达成发展学生不一样个性之目标。②、毛笔教材以中国书法艺术研究院专用教材《颜真卿多宝塔》为范本，使课程规范有效。③、从已经有经验积累出发，硬笔书法和软笔书法现有联络，又有区分，在后期编写教材中，将硬笔和软笔训练指导放到同时上，以达成互补提升高效率目标。

（4）、欣赏激趣加强美育、教学相长易操作。为预防枯燥乏味练习而造成学生厌学情绪发生，教材中不时参插部分作品供学生欣赏。首先激发学生练字爱好，其次让学生潜移默化地接收美熏陶，充足表现书法写字教育既是美育、也是情育、更是心育理念。该套教材能充足表现编写者意图，执教老师可从教材中体会到该怎样合理、科学地指导学生练习。学生也能够从中领悟到自学和接收教导真谛，从而起到教学相长目标。书法课程不一样于通常学科课程，它更重视学生爱好、认知水平，所以在设置上更应有一定针对性和实践性。我们遵照由浅入深、循序渐进标准，做到每个阶段形式上有改变，避免千篇一律程式化模式，大致框架以下：内容教

学

内

容书法技巧书法知识实践活动钢笔书法①、学习正确书写姿势和执笔要领。②、掌握字间架结构，笔画相互之间衔接搭配。③、临、摹、写结合，做到“规范、端正、清楚”。①、激发书法爱好。②、以小说介绍、图片欣赏、说话交流等形式了解历代书法家小说。③、结合语文综合实践了解书写常识，了解硬笔书法艺术价值和实用价值。

主动参与并表示个人意愿。如：搜集书法家小说、欣赏书法家作品、同学作业相互评判、制作手抄报、开展“我和书法”演讲等。

毛笔书法①、学习毛笔描红、仿影，初步指导学生临摹毛笔字帖，做到结构匀称、纸面洁净，掌握正确执笔、运笔方法。

②、初步掌握章法技巧（包含：纸张尺寸、字距和行距、格式安排、落款、印章），能有自己满意书法作品，提升审美能力。

①、进行书体演变历史研究（关键有篆书、隶书、楷书、行书、草书），了解中国书法发展史。②、搜集、专题交流历代书法家小说，学习她们高尚“人品书品”。③、学习相关书法中蕴涵人文精神和美学知识，弘扬书法个性，提升鉴赏美、发明美能力。提出活动提议并主动参与活动。如：部署书法陈列室、书写、赠予春联，参与校内外展览、笔会、比赛等。

3、教学策略要求：（1）、“潜移默化书艺育德，健全人格书艺育智，全方面发展书艺育健，张扬个性书艺激情”，养成教育落实全过程。（2）、统一规范，读写结合、书道结合。我们把书法作为校本课程，定教时定老师，提倡“三”字要求：读帖要求“三读”——读懂内容，读笔画笔顺，读间架结构；悟理要求“三悟”——“字如其人”，悟字品如人品，悟思想感情，悟做人道理；临摹要求“三要”——要动脑想，要动手写，要学做人；严过“三关”——笔姿、坐姿、写姿关，基础笔画技巧关，良好行为习惯关；在教学中，老师要教育学生习书法、树人品，规规矩矩写字、认认真真做事、堂堂正正做人，凸现“一笔一划写好字，一生一世做真人”教育主旨，使学生终生受益。（3）、普遍要求和分类指导同时推进。对面上学生，可经过写字课、天天练等教学组织形式提出普遍要求，循序渐进，逐步提升她们写好字素养。针对书法爱好小组学生，因为她们起步不一、发展水平有差异，需要老师为她们设置不一样教学目标，进行分类指导，分层次地不停提升她们书法写字素养，使学生写字素养展现应有各层次发展水平。（4）、细化教学过程，优化教学方法。我们书法教学步骤大致为“分析结构→示范引路→学生拟书→比较品评→巩固记忆”。硬笔教学过程分为“二段式”——精心讲授、规范示范阶段和认真临写、精心教导阶段两阶段，各占用时间为1∶2。第一段要讨老师讲解通俗、演示规范，关键突出和课堂激活；第二段要注意因人施教和引导读帖，充足利用“看、记、写、比”等多个手段来提升课堂教学效益，做到“授之以渔”。软笔传统教学，大全部是老师在讲台上讲得多，粉笔示范得多，这就造成有学生在台下心不在焉，似懂非懂，练习时也不能按老师要求去做；其次毛笔在黑板上不能把笔画演示得那么正确，优美，笔墨利用方面，也做不到淋漓尽致。所以提倡小组合作：打破传统课堂排排坐位置，把课桌连起来，以小组为单位，以交谈式教学方法为学生示范练习、分析，讲解笔画技法利用，使学生清楚地看到每笔起笔、行笔、收笔，提按顿挫，方便熟记于心。重视示范:老师要做好示范作用，在教学过程中激发学生用心模拟书写示范主动性，学着和老师一样把每一个字写得正确，端正，匀称，养成良好书写习惯。四、建立书法教育校本课程评价机制。（1）、对老师课程评价：对老师教学过程评定关键从“教学准备、教学方法、教学态度”等方面进行，要讨老师手写教案字写正确、工整、洁净、行款整齐，以老师自我评价和学生评价为主，以此促进老师本身专业发展。（2）、对学生评价：避免只重结果而轻过程功利做法，关注学生学习过程中表现，如态度、参与情况等，由各科老师综合评价，对学习客观效果由老师采取合适方法进行评价。五、书法教育校本课程管理：1、书法教育师资队伍建设：书法老师队伍水平能力决定了校本课程开发程度，我们采取“走出去、请进来”方法不停提升老师书法专业水平。聘用校内已含有相当书法水平老师担任指导老师，在此基础上，对其它科任老师进行一定培训，逐步引导全体老师参与到校本课程开发中来，以建设一支高质量书法老师队伍。2、建设“三位一体”管理体系：管理体系是建立各项工作顺利实施保障。校本课程管理网络包含：校级管理（教导处、教研组）→班级管理，确保校本课程在学校中主体地位。由教导处统一安排课程，定练习时间、内容，统一进度、用本；教研组负责教学辅助资源开发；班级激励学生“人人学书法”，开展活动，做到班班有特色、项项有结果。3、构建环境，让书法艺术沁入人心：书法艺术不仅陶冶着学生情操，而且还会弥漫在校园每个角落里，所以，在校园里创设一个墨香气氛和之相适应显得尤为关键。（1）“书法”内涵开发。利用每七天一次书法课和天天爱好小组活动进行书法技能训练，让学生在落笔轻重，结构疏密，运行缓急，气势强弱中形成良好书写习惯，掌握汉字书写规律，形成了对书法浓厚爱好；利用校园广播系统定时播放相关书法短片，让学生了解书法渊源和字体演变，了解中华民族历史及灿烂民族文化，增强民族自尊心和自信心；经过演讲等形式讲述古今书法名家生平事迹或轶闻趣事，引导学生向人书具佳书法家学习。（2）、“书法”教育形式多样化。不定时邀请校外教导员到校举行讲座、现场指导学生写字和书法作品欣赏，促进学生审美情趣提升。每学期开展一次校级书法竞赛活动，评选校园书法“十佳之星”，举行校园书法展览，为学生书艺发展提供了高素质平台。（4）、组织参与各级各类书法竞赛活动，以竞赛活动促进每个学生书法能力提升。竞赛让孩子们在数次获奖中体会到书写愉快和成功喜悦。老师还有机将书法和生活联络在一起，激励