数学课题实施专项方案

沿滩区普教科研项目《农村小学数学课堂教学活动方法》实施方案一、课题提出（一）背景《数学课程标准》要求：“学生在义务教育阶段数学学习必需能了解和掌握数学知识和技能，初步学会利用数学思维方法处理问题，在情感和态度和通常能力方面得到全方面发展。”为改变学生被动学习方法。传统教学方法，是老师讲学生听，就算是用到学具，也是老师示范学生看，还有课上学生动手操作似乎成了一个摆设，“为活动而活动”，根本就没有达成活动目标，不利于调动学生利用多个感官同时参与学习主动性，更难表现“以学生为主体”教学现象。所以，要改变这种学习状态，最有效方法就是加强课堂活动教学方法转变。伴随新课程改革提出，开放性数学教学越来越为大家所接收。“活动化”、“生活化”和“个性化”是目前数学教学改革一个趋势，对数学课程、数学学习、数学教学和教学评价等方面改革，广大数学老师已经基础达成共识。新课程全方面推进，试验教材使得老师对数学课有了全新认识。老师们课堂开始重视课堂活动教学方法转变，和学生实际生活紧联络。（二）目前研究情况纵观目前小学数学教学改革现实状况，很多形式主义倾向仍然存在。以前是满堂灌，现在是满堂问、满堂议。过于强调统一目标、统一内容、统一学法、统一练习和评价，忽略了学生主体性、自主性和发明性，课堂教学模式比较单一，教和学仍然停留在以老师为中心、以教材为中心状态，至今未能取得突破性进展。所以我们要改变现有教学情况，把课堂变为展示学生才华舞台，变单一老师讲解为学生自主获取知识。辽宁省海岛学校《小学数学课堂活动化》研究，她们立足于学校实际，分析现实状况，围绕“课堂教学活动化”学习目标和“优化课堂教学活动化”为学习内容进行了研究。第一、她们研究是立足学校本身实际，探索“课堂教学活动化”教学模式；第二、建立“课堂教学活动化”学习评价。有值得我们学习地方，不过对“课堂教学活动化”研究针对性还不够强，有必需进行深入研究。为此，我们提出“农村小学数学课堂教学活动方法”研究，为改变教学现实状况，把课堂变为学生学习活动场所，变老师讲解为学生自主获取知识活动过程，让学生在生动、活泼教学活动中，数学知识、数学能力、数学思想全部得到充足发展。同时也探索在数学课堂活动中，怎样深入发挥老师主导作用和学生主体作用。二、课题界定活动，是指人在和周围现实主动相互作用中，有目标地影响客体，满足本身发展需要过程。即活动只能在人身上发生，并指向自觉目标。从这一意义上来说，活动也应该是发生在人身上，依据本身目标需要，自主、自觉一个行为。“数学课堂活动”属于研究性学习范围。关键指以教育性、发明性、实践性、操作性学生主体活动为关键形式，以激励学生主动参与、主动探索、主动思索、主动实践为基础特征，以实现学生多方面能力综合发展为关键，以促进学生数学意识和整体素质全方面提升为目标一个新型教学模式。本课题研究在区教育局“实践新方法，打造新课堂”思想指导下，结合我镇学校实际，关键是教学“三维目标”达成，立足点是“面向全体学生发展”，探索在“空间和图形”教学中，怎样组织学生操作活动，让学生在做中取得学习方法和策略。总结出农村小学在“空间和图形”教学中，以“观察感知、猜想、验证推理、梳理总结”为四步走课堂活动模式。三、理论依据1、新课程标准要求以学生发展为本，就是坚持全体学生全方面发展，不是仅仅关注少数学生发展，而是重视学生知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观培养。重视学生终生可连续发展，而不是仅仅关注某一阶段发展；重视个人和社会友好发展，而不是仅仅关注个人发展。这些全部不是传统忽略学生本体教学模式所能完成，所以需要建构开放式、活动化数学教学模式。2、建构主义认为，知识不是经过老师传授得到，而是学习者在一定情境即社会文化背景下，借助学习获取知识过程及其它人（包含老师和学习伙伴）帮助，利用必需学习资料，经过意义建构方法而取得。同时建构主义认为：书本知识并不是对现实正确表征，它只是一个解释，一个较为可靠假设，学生对这些知识学习是在了解基础上对这些假设作出自己检验和调整过程。3、现代认知心理学认为：数学教育认知科学研究，深入探究了学习过程内在机制和特征；发觉数学学习过程不是一个被动吸收过程，而是一个以已经有知识和经验为基础主动建构过程。4、数学家弗赖登塔尔认为：“数学根源在于一般常识”。老师应想方设法让学生经历知识发生发展过程，感悟知识原来面目，使学生在获取知识同时，也取得悉识背后蕴藏着一些更为关键更有价值东西。“学习数学唯一正确方法是实施‘再发明’，也就是由学生本人把要学东西自己去发觉或发明出来。”5、结合我区正在进行“双新”活动方案，实践新理念，打造新课堂，构建含有我校特色活动化数学课堂。四、研究目标和内容（一）研究目标形成小学数学“空间和图形”教学活动模式。（二）研究内容结合区教育局“双新”课堂实施方案，分析我镇老师在“空间和图形”课堂教学活动方法中存在问题，对新课程背景下小学数学课堂教学活动方法进行探索：探索研究小学数学空间和图形课堂教学活动中怎样组织学生操作活动，让学生在做中取得学习方法和策略。1、探究“观察感知、猜想、验证推理、梳理总结”教学活动组织策略。2、探索“空间和图形”课堂教学活动化基础活动步骤。五、研究路径和方法1、分工帮助——课题组试验老师依据老师实际情况和教学班级学生现实状况，在“空间和图形”教学当中，开展试验，探索“观察感知、猜想、验证推理、梳理总结”等步骤中组织策略。2、问题梳理——试验老师依据自己教学实际，反思活动组织，汇聚问题。3、教授指导——邀请教研员、市区学科教授为课题提出问题释疑。4、学习提升——依据教授意见和提议，组织专题学习。5、课堂实践——利用集体备课结果和课题试验总结方法和策略，在教学中进行尝试，提炼试验成效。六、研究标准和方法(一)研究标准:1、系统性标准：课题研究以小学数学教材为载体，挖掘、探讨适适用于农村小学数学课堂教学活动方法，经过探索、研究、实践形成份阶段性系统性教学策略。2、课题研究和教学实践相结合标准：课题在研究中结合教育教学实践，以理论指导实践，在实践验证理论可行性，并不停修改和完善方法、方案。3、发展性标准：课题研究要以学生后续发展为目标，研究过程中以发展眼光去发觉、分析、研究数学教育现象。(二)研究方法：1、行动研究法：在研究中我们采取互动研究方法，在研究中行动，在行动中研究，让“教研”和“课题研究”有机结合，提升了研究效益。2、个案研究法：针对经典内容或经典学生表现进行研究，总结、梳理，探寻通常规律。七、研究计划（一）研究对象及范围富全学校小学段、级作为试验班，累计234名学生。（二）关键研究阶段及阶段结果本项目从3月至11月结束。为期2年。分三个阶段。1、准备阶段：（3月-5月）成立课题组，组建研究团体，完成课题研究方案设计和课题申报及开题论证工作，确定课题组组员分工；进行教育理论学习，做好资料搜集等方面工作；出调查问卷，对老师了解数学思想方法现实状况了解。2、实施阶段：（12月-10月）把课题研究过程和老师日常教学生活融为一体，规范研究过程，全方面进行新课程背景下老师课堂活动实施和操作，完成中期研究汇报。本课题试验分为两个阶段第一阶段：3月——1月阶段目标：探索“空间和图形”教学活动中，“观察感知、猜想、验证推理、梳理总结”各步骤组织策略。关键方法：（1）认真学习课题实施方案，明确研究内容。（2）组织每个月一次理论学习，关键学习教学活动组织策略。（3）组织每册教材中“空间和图形”部分集体备课，研讨课堂教学活动各步骤组织策略。（4）组织集体备课后课例研讨，针对活动步骤组织进行研讨，反思备课效果。（5）组织每期一次教授释疑，指导课题试验。（6）选派课题组组员外出观摩学习，提升课题组组员业务水平。（7）组织师生问卷，了解我校师生在课堂教学活动现实状况。（8）督促课题组组员撰写文章，分析案例。第二阶段：3月——10月阶段目标：探索“空间和图形”课堂教学活动基础模式。（1）认真学习调修后实施方案，明确研究内容，制订有效试验计划。（2）组织每个月一次理论学习，关键学习教学活动组织策略。（3）组织每册教材中“空间和图形”部分集体备课，研讨课堂教学活动各步骤组织策略。（4）反复组织课例研讨，探究教学步骤，反思总结教学活动模式。（5）组织每期一次教授释疑，指导课题试验。（6）选派课题组组员外出观摩学习，提升课题组组员业务水平。（7）组织师生问卷，了解我校师生在试验中情况。（8）督促课题组组员撰写文章，分析案例。3、总结阶段：（10月-11月）课题组组织课题各组员认真反思，整理理论和实践研究结果，形成课题研究结题汇报，接收上级部门验收评定。八、项目标组织、管理及保障方法（一）组织机构：1、课题领导组组长：代超（富全学校校长中学高级老师）组员：熊克明（富全学校书记中学高级老师）郭正松（富全学校副校长小学高级老师）邓双全（富全学校副校长中学一级老师）李道华（富全学校教导主任市级骨干老师）张学进（富全学校教科室主任中学一级老师）2、课题组员组刘莉：课题组组长，富全学校小学数学教研组长，小学数学高级老师，自贡市骨干老师。负责本课题具体计划，实施方案撰写和落实，督促试验老师开展试验工作，搜集整理本试验小组试验数据，并撰写相关汇报等，具体负责级1班试验工作。张学进：富全学校教科室主任，中学数学一级老师，自贡市骨干老师。具体负责试验工作之中多种理论学习组织、材料搜集、整理工作，并负责汇报撰写。叶镇勇：富全学校德育副主任，小学数学高级老师，自贡市骨干老师，市赛课一等奖取得者。具体负责级2班试验工作，负责资料搜集、整理工作。张水洪：小学数学一级老师，沿滩区说课一等奖取得者。具体负责级1班试验工作，负责资料搜集、整理和汇报撰写工作。王海：小学数学高级老师。具体负责级2班试验工作，负责资料搜集、整理工作。3、课题顾问组杨彧：沿滩区小学数学教研员。负责对本课题试验过程具体指导工作。（二）保障方法1、试验过程中包含老师和试验班级标准上保持不改变。2、学校提供研究过程中所需资料，调查研究、培训学习、信息咨询、组织活动及开结题会所需经费，并为研究顺利进行提供必需装备支持。（三）所用经费：准备阶段元，实施阶段15000元，总结阶段6000元。九、预期成效及结果形式（一）预期结果1、备课共同教案集；2、优质课（视频）、证书3、论文集4、研究汇报5、形成对应有效教学模式，最终在全校各个学段推广、辐射到各个校点。（二）预期效果1、改变老师教学方法。2、培养了学生自主创新能力。3、数探索“课堂教学活动化”课堂教学模式。4、促进数学