营造校园书香文化构建课外阅读标准体系课题结题报告

《营造校园书香文化，构建课外阅读体系》课题结题汇报连江县老师进修学校隶属小学林传一、课题提出

“一个人精神发育史实质上就是一个人阅读史，一个民族精神境界，很大程度上取决于全民阅读水平”。一个不重视阅读人，是一个不思进取人；一个不重视阅读家庭，是一个平庸家庭；一个不重视阅读学校，是一个沉闷枯燥学校；一个不重视阅读社会，是一个人文精神缺失社会；一个不重视阅读民族，是一个没有期望民族。可见阅读对个人对社会意义多么重大。

千百年来，中国语文教学宝贵经验，其中最关键一条就是“多读”，这是中国传统教育精华。在当今信息量激增社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强课外阅读能力已刻不容缓。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪慧方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”伴随课程改革深入，强化小学生课外阅读已经成为改革语文教学，积淀学生语文素养有效路径。《语文课程标准》在教学提议中要求“培养学生广泛阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。激励学生自主选择阅读材料。”课标也要求小学生课外阅读总量要达成145万字。

但我们学生课外阅读现实状况却令人担忧：

1．现代传媒抢占了学生大量课余时间。电视机给我们娱乐和消遣,但它花费了我们太多宝贵时间，尤其是对于缺乏自控能力孩子来说，更是如此，长时间沉迷于电视，不仅会对孩子健康造成影响，更会很大程度地束缚孩子思维发展，甚至在思想上误导孩子。再加上伴随信息技术发展，电脑、宽带已进入了不少家庭，小区中不少不规范网吧存在，也对孩子造成了很大负面影响，怎样把孩子注意力从电视、网络游戏上引导过来，我们老师义不容辞。

2．很多家庭不能为学生提供良好课外阅读气氛。经过调查我们发觉大多学生家庭藏书全部很不足，有良好阅读习惯学生也不多。在家中，很多家长不能成为学生课外阅读楷模，因为受社会风气影响，工作之余，家长忙于娱乐，极少去阅读书籍，也较少督促儿女去博览群书。有些家长知道阅读关键性，但不知道给孩子读什么样书，应怎样指导孩子去读。不少家长和学生全部期望学校开设课外阅读指导课，期望课外阅读能得到有效指导。

3．部分老师缺乏正确阅读认识观。因为受传统教育思想影响，部分老师还是难以打破围着教科书转模式。很多老师不是主动激励学生看部分有益书籍，更愿意让孩子做多种多样作业试卷。这么观念也直接造成了语文课堂教学和课外阅读脱节。

4．学生课外阅读习惯难以养成。“好记性不如烂笔头”，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”良好习惯。而现实情况是大多学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读，极少做读书笔记。

所以，我们提出本课题研究，期望能形成指导学生开展课外阅读有效方法，引导学生养成良好学习习惯，落实《语文课程标准》中145万字阅读指标，保质、保量地完成课外阅读总量，最终达成培养学生课外阅读习惯、能力，提升学生综合素质，同时，提升老师指导课外阅读能力和教科研水平，推进学校图书馆、班级图书架建设，改善学生阅读环境，形成学校阅读特色，创建书香校园文化。

二、课题概念界定

书香，指书中所蕴含人文精神、人类智慧结晶，又指浓厚阅读气氛即让每个学生爱读课外书。

校园书香文化：是指在学校内形成一个和阅读相关文化价值、文化活动、文化环境气氛及相关制度，是以校园阅读活动为载体，丰富和发展学生精神世界，其关键目标是关注学生心灵成长。

课外阅读：课堂教课时间以外一切阅读。从时间上而言，能够是课间、午间、休息天阅读。从方法上而言，能够是看书读报，也能够是上网浏览。从内容上而言，不仅限于语文材料，只要是适合学生阅读有益、健康书籍。另有一个意义指教材以外阅读。

三、课题研究意义

1．理论意义：校园书香文化是以阅读为关键实施方法课程文化，新一轮课程改革愈加关注人生命发展，其基础理念是“为了每一个学生发展”。构建课外阅读体系成为我们适应新课程实施，探索学校发展有效路径。

2．实践意义：从物质环境和精神环境两方向打造书香校园，营造校园阅读气氛；培养学生阅读习惯，有利于提升学生综合素养；“师生共读，以师带生”，有利于提升老师底蕴；构建课外阅读体系，提升学生阅读爱好，有利于推进校园书香文化特色形成。

四、课题研究目标、关键内容

1．经过构建“三位一体”阅读网络，为学生阅读创设更大空间，在校内、班级内、家庭内形成热爱读书良好风气，逐步形成书香学校特色。

2．经过课内多角度有意识阅读指导训练，提升学生阅读能力，学生掌握一定阅读策略。

3．经过开展多形式课外阅读活动，学生养成良好阅读习惯，形成浓郁阅读气氛，营造校园阅读文化气氛，浓厚校园文化积淀。

4．在“教学相长”中提升语文老师人文素养，厚实文学、文化底蕴，促进老师专业成长，提升老师文化品味；在研究实践中掌握导学生开展课外阅读方法，提升有效指导学生开展课外阅读能力。

5．探索学生课外阅读激励性评价操作工具和方法，建构课外阅读体系。以多种形式评价贯穿学生阅读过程，维持学生持久阅读爱好，提升学生阅读品味，最终使阅读成为学生一生习惯。

五、课题试验方法、对象

（一）研究方法

1．调查研究法：经过问卷调查、实地调查、走访、座谈等方法，了解学生阅读时间、阅读爱好、阅读个性，搜集老师、家长、学生对于课外阅读提议。

2．文件研究法：查阅相关课外阅读研究资料，启迪课题组组员思想，开阔研究思绪。研究和本课题相关关键词内涵和外延，研究中国外最新教育见解和动态。

3．经验总结法：在课题研究过程中，认真做好各类资料搜集、整理和实施情况纪录。对课题研究作总结、验证、提炼，概括相关教学现象，并使之形成经验理论。

4．行动研究法：组织校本教研，进行语文阅读指导课课程研究和读书活动研究，在实践中不停探究、反思、提升。坚持教育性、实践性、趣味性、合作性、连续性、发明性标准，采取部分研究、小组研究、群体观察方法，发觉问题，分析问题，处理问题，验证理论，不停补充修改完善方案。

（二）课题研究对象：我校一至六年级全体学生

六、课题实施阶段安排

（一）第一阶段（.9-.8）——营造读书气氛，让书香弥漫学生身边每一寸空间

1．健全完善图书馆图书借阅制度，添置新图书，为师生提供良好阅读环境，让她们置身于书海洋中。

2．建立有效班级间、学生间图书交流机制，激励流通共享，盘活、丰富图书资源。提倡"赠二读百"活动。探索有效班级图书角建设方案，让学生参与设计、管理、活动，使学生在参与中增强体验，受到教育。

3．学校进行全方位文化建设，做好办公室、教室、走廊、操场、草坪、绿地等校园文化建设，从文字到修饰，让书香弥漫学生身边每一寸空间。

4．在部分年段中成立家长委员会，宣传开展阅读活动意义。

5．组织人员编写校本课程《中华古诗文精选》，开展古诗文考级活动。

6．举行“书香伴我成长”校园第一届读书节活动，营造读书气氛。

7．做好资料搜集、分析工作。

（二）第二阶段（.9-.8）——整合阅读资源，让书香浸润学生生命每一段时间

1．将语文课时进行重新分配，每七天安排一节阅读指导课，在时间上确保学生阅读，老师要探索不一样类型阅读课指导。

2．应用《中华古诗文精选》校本教材，组织引导学生诵读古诗文，家校配合，让学生在六年小学学习中能诵读近200首经典古诗文。

3．制订书香少年、书香班级、书香家庭评选标准，各年级组制订班级阅读计划，组织评选书香少年、书香班级、书香家庭，充足发挥身边楷模作用。

4．号召亲子共读，经过家长委员会评选书香家庭，把阅读推荐到家庭、小区，使学生家庭读书有保障、有实效。

5．建立老师读书活动相关制度及配套方法，开展师生共读，以老师成长带动学生进步。

6．开展多种读书活动，以活动引领阅读，以活动激发阅读，以活动促进阅读。组织开展形式多样、内涵丰富、以阅读为主体阅读节活动。

7．依据实际，组织确定推荐不一样学段学生阅读阅读书目，并搜集反馈信息，不停更新、改善，逐步形成课外阅读书目体系

8．举行校园以“让读书成为习惯”为专题第二届读书节活动，展示师生读书阶段结果。

（三）第三阶段（.9-.5）——完善阅读体系，让书香伴随学生成长每一个瞬间

1．形成进修校附小图书馆（角）建设、借阅制度，进修校附小校园网师生文章登载制度。

2．形成进修校附小书香少年、书香班级、书香家庭评选条例。

3．组织校本教材、经验论文汇编。

4．举行校园第三届以“我读书，我愉快”为专题读书节活动，展示课题试验结果。

5．总结试验经验，汇总并推广试验结果。

七、课题实施策略

（一）优化校园文化环境，营造师生读书气氛

学习应该和书香为伴，师生应该和经典为伍。学生在校园里眼睛所触及每一处风景也全部应该有文化熏染。于是经过校园墙体改造，在教学楼、办公室、教室、走廊等墙壁上进行精心部署和修饰，以营造浓浓书香气氛。

1．打造墙体文化。致力打造校园墙体文化：（1）在教学楼楼梯墙上题写读书名言——书籍是人类进步阶梯、书香伴我成长等。（2）石桌文化——在校园过道旁设置了8张石桌，为学生提供经典文章，每个月更换一次内容。（3）艺术长廊——欣赏名家书画、张贴学生优异习作书画等作品。（4）文学长廊——介绍从四书五经、唐诗宋词到现代文学中和书本相关名著名作及文学家小说，引导学生读好书，多读书，提升学生阅读爱好。（5）学科长廊——介绍体育、音乐、美术、英语等知识，拓宽阅读面，提升学生综合素养。这么，使学生走进校园就能举目见人文，放眼品经典，在浓浓书香气氛中感受文化浸润。

2．建设班级“书香”文化。以班级为单位努力打造"书香文化"班级，调动师生共同参与，兼顾共性和个性。我们要求每班教室国旗、班训、信息栏等全部有固定位置,在保持全校整体共性同时,各班师生共同设计墙体文化风格各异：“成长足迹”、“小眼睛看大世界”、“同一个世界，同一个梦想”等等，形成了独特人文气氛。孩子们天天到校，一抬头就能欣赏到“心手达情”书法作品，品味到诸如“有志者事竟成”、“幼不学老何为”励志警句名言。一个个宣传栏轮番展示着学生自己作品，触目便能尽收五彩斑斓多种作品，而其作者全部是自己身边亲切可爱同学，这么耳濡目染人文熏陶正是学校文化建设魅力所在。

（二）开设语文阅读指导课，加强阅读指导

每七天开设一节课外阅读指导课，语文老师有计划、有目标地进行课外阅读指导。率领学生潜心阅读经典美文，老师们利用材料，教给学生读书方法，如：选读法、浏览法、精读法、摘读法等等，引导学生领会中外名著，吟咏古今诗文，强化国学教育，在大量阅读实践中培养小学生良好阅读习惯和爱好，初步掌握读书方法。同时，控制作业量，确保学生天天最少有半小时自由阅读时间。组织阅读公开课观摩教学，探索课外阅读指导课教法，逐步形成课外阅读基础课型。

如：阅读指导课：教给小学生阅读方法。引导小学生合理使用工具书，学会搜集信息、处理信息，会做简单读书笔记或读书卡片，学会上网查找资料；指导学生边读边思索，提升了解能力、评价能力、想象能力等；指导学生写读书笔记和读后感等；一、二、三年级写摘录式读书笔记，四、五、六年级采取摘录好词佳句和感想相结合形式。

读物推荐课：经过讲解关键内容、朗诵出色片段、讲小说等多种形式向学生推荐读物，师生相互推荐好书，读好书，一起谈论好书等，开阔学生生活视野，培养学生健全个性心理，积累学生文化修养。

阅读欣赏课：引导学生欣赏阅读材料，能够经过配乐朗诵、角色演出等多种方法，促进学生在了解基础上对文章进行鉴赏，受到美熏陶和感染，积累语言材料，提升审美能力。

读书汇报课：在学生课前广泛阅读基础上汇报自己在课外阅读中感受和收获。关键形式有：①读后叙述：组织学生复述自己读过书籍内容。②开展辩论赛：对读物中所提到相关论点开展辩论，促进阅读效果提升。③交流评论：交流自己阅读方法，对书中人物及写法进行评点。④演出展示：让学生把看过内容，自编成小品、书本剧等在汇报课上进行演出。

（三）加强图书馆和班级图书角建设，实现资源共享

学校着力做好图书室和班级图书角装备建设工作，丰富师生阅读资源。安排学生每两周到图书馆借书阅览一次，每七天向班级图书角借书一至二次，老师每学期向学生提供不少于5本必读书目。为满足学生读书需求，班级图书角成了学生读书又一个关键阵地。各班开展了"存二读百"活动，使班级每学期图书角存书全部达成200多册。班级设置图书管理员，确保图书借阅有序实施，学生中做到，天天每个学生书包里全部有一本书。丰富书源，为学生增加了精神食粮。

（四）提倡老师带头阅读，实现师生共进

创建学习型组织，争做学习型老师，引导老师多读书、读好书，形成学习、思索、教学、提升良性循环。在老师间开展读书心得交流会、读书专题征文竞赛、读书专题竞赛、经典诗文诵读、读书结果展览等活动，激发老师读书热情。老师每人每十二个月购置5本图书，订阅2份报刊（其中必有一份是教育杂志）。加强对学生阅读指导，举行"语文课外阅读讲座"，对学生课外阅读情况跟踪检验统计。经过开展师生同读一本书，同背一首诗，同过一个读书节等活动，达成师生共同成长。

（五）开展形式多样读书活动，培养阅读爱好

有计划地开展古诗文考级活动，举行"读书节"、读书小说会、佳作欣赏会、人物评论会、读书看报心得交流会、优异诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等读书活动，让学生在活动中感受阅读愉快和幸福。组织“书香家庭”、“书香少年”、“书香班级”、“古诗文考级”评选，激发学生读书热情，提升学生读书质量。举行"书香伴我成长"、"让读书成为习惯"、"我读书我愉快"为专题系列读书节活动。将读书节活动设校级、年段级、班级和学生个人四个层面，开展了"我最喜爱一本书（或一篇文章）"读书征文竞赛、读书节节徽设计征集竞赛、书签设计设计征集评选、书香班级书香少年评选、好书推荐会、优异读书笔记展、制订一份读书计划、学生个人习作专集展览、古诗文考级、年段半日读书、读书节结果展示、读书节文艺汇演等活动，培养阅学读爱好，推进书香校园文化建设。

（六）建立读书活动评选激励机制，促进读书活动深入

开展读书活动绝不是一项急功近利工作，建立激励机制和合理评价体系，形成制度，有利于读书活动健康有序开展和向纵深连续。为激发学生读书热情和爱好，学校开展"书香少年"、"书香班级"评选活动，评选古诗文考级优异学生，并将阅读和学生争星活动挂钩，每个月评选班级、段级阅读星，学期评选一次校级阅读星。尝试采取活动评价、作品展示、读书统计卡、古诗文考级等形式对学生课外阅读进行评价，让学生建立自己课外阅读档案，统计自己阅读经历，积累自己阅读收获。

(七)加强课内外阅读结合，拓展阅读空间

以阅读课为主阵地开展形式多样阅读活动，激发学生阅读爱好。同时，强化课外阅读，学校统一设计了学生《读书笔记》，要求每七天作3次课外读书笔记，培养自觉阅读习惯，提升学生阅读能力，增强学生文化底蕴，促进学生综合素质提升，为学生终生发展奠定坚实基础。

九、课题研究结果

本课题经过三年多时间研究，取得以下结果：

（一）激发了学生阅读爱好，探索形成了一套行之有效方法。

爱好是学习先导，是需求动力，只有培养了学生课外阅读爱好，才会努力去寻求阅读机会，从中取得信息，得到阅读满足，才会将老师“要我读”转化为自主寻求“我要读”。正如刘国正先生言到：“有了爱好和习惯，你不让她读全部难，几天不看书，她就会认为空荡荡，难受。”

1．树立楷模激发爱好：老师向学生介绍历史人物、科学家爱读书小说，以楷模力量激发学生课外阅读爱好。学校组织“书香班级”、“书香少年”、“书香家庭”评选，树立经典激励学生，使学生逐步认识到只有多读书，肯读书，才能有较高阅读能力，才能得到全方面发展。老师对学生言行也起着潜移默化作用。课余时间，我们老师常常和学生一起读书，一起诵读古诗，交流读书心得、体会，向学生介绍自己是怎样读书，给学生展示自己读书笔记，使学生体会到老师对阅读重视，激发学生强烈阅读爱好。

2．创设气氛激发爱好。学校在环境部署上独具匠心，校园内名人名言、石桌已成为学校独特风景。班级内图书角部署各有特色，有"好书推荐"，有"读后一得"，有学校向每班推荐读物，也有学生从家里带来图书，课间，随手就可拿起一原来翻阅。

3．开展活动激发爱好。阅读交流活动能够展示学生阅读结果，它为正在进行课外阅读同学提供了展示结果平台，既能够让收获者品尝到成功喜悦，又能够吸引还没有投入阅读活动同学。学校每十二个月举行一次校园读书节，读书节上，各年级活动出色纷呈，如低年级开展讲小说比赛，中高年级进行赛诗会、朗诵会、小说会、演讲赛、读书汇报等。其次，学校还注意依据专题阅读活动进行阶段性结果展示：手抄小报评选、读书心得展出、读书笔记评选展览、优异读书笔记广播等，阅读交流活动有效开展，把全校阅读气氛深入推向高潮，吸引了更多同学投身阅读活动。

4．师生共读激发爱好。老师和学生共读一本书后，写下各自读后感，在班级内进行交流，这种做法深受学生欢迎，有了老师参与，学生们热情高涨，全部愿意去读去写。

（二）引发了师生之间阅读互动，促进老师专业成长

老师读书不是为了应付检验，更不是对付某一天课。读书，应该出自内心需要和对知识渴求。只有读书，才能一头抓着教学，一头抓着学养，然后从中间串联起学生。这么，才有底气站在讲台上。所以，读书，是老师最长远备课。经过读书，培养能够老师人文素养，提升综合能力；经过读书，把专业知识转化为专业能力。读书会让老师愈加善于思索，远离浮躁，让老师愈加有教育智慧，让教育愈加漂亮，让学校追求天道酬勤、宁静致远境界。

课题组老师们全部有上述深切体会，并化压力为动力，在阅读方面身先士卒，利用节假日、课余时间进行阅读。学校要讨老师读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读理论专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂志，解世事风情。为此，学校要求每位老师每学期认真阅读了3本教育论著，摘录5000字文摘卡。在老师间开展读书心得交流会、读书专题征文竞赛、读书专题竞赛、经典诗文诵读等活动，激发老师读书热情。学校还在校园网站上开设了教学随笔、读书论坛等栏目，刊载老师文章，为老师提升交流平台。课题试验以来老师五百多篇文章在校园网站刊载，在省市级、CN级刊物发表论文60多篇，14位老师在县级以上课堂教学竞赛中获奖。老师阅读推进了学生阅读，师生之间形成了良好互动，阅读气氛日渐浓厚。

（三）实现了课内和课外链接延伸，拓展阅读空间

读什么书有益，怎样阅读，老师要加以指导，并做到得法于课内，得益于课外。做到课内外结合，以一带十，相互促进，使课外阅读成为课堂教学自然延伸。如学习《狱中联欢》后，向学生推荐阅读《红岩》；学了《三顾茅庐》、《赤壁之战》后，引导学生读《三国演义》；学完《丑小鸭》，推荐阅读《安徒生童话》；学了《松鼠尾巴》后，可让学生查阅资料，了解啄木鸟、猴子、狗、燕子、壁虎等更多动物尾巴用处。有了这么阅读基础，那么读其它名著也就水到渠成了。所谓“书越读越厚”，学生阅读不再拘囿于语文书，实现了由课内和课外链接延伸"立体阅读"。

（四）培养了学生良好读书习惯，学生爱上了读书

书要静下心来读，这是读书最关键习惯之一。怎样把学生带进书本，让她沉醉在书海洋中，沉醉在书香中，创设良好阅读气氛至关关键。学校在加强书香校园建设同时，还确保学生天天全部有一定阅读时间。如中午学生到校在班级阅读20—30分钟时间，每七天安排学生进阅览室进行一节课阅读。

读书还要勤于动笔，所谓“好记性不如烂笔头”，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”良好习惯。我们要求学生在阅读同时还要写好读书笔记，读写结合，以读促写。依据年级差异，学校为不一样年级学生设计了《读书笔记本》。让低年级学生学会写摘抄式笔记，即教会学生在读书时，碰到优美字、词、句、段、篇或名人名言、俗话谚语，把它摘抄在读书笔记上；中年级则是指导学生在读过书以后写下对所读书体会，即读后感；高年级在此基础上更深入，不仅要求写好读后感觉，还要求能写出书评。我们安排了每七天一节阅读课，由语文老师对学生进行阅读指导，教导学生作好阅读笔记或阅读汇报。一段时间下来，学生养成了很好读书习惯，促进了学生阅读和写作能力提升。

（五）建立家校读书互动机制，带动了亲子阅读开展

“学校应该争取社会各方面支持，和小区建立稳定关系，给学生创设语文实践环境，开展多个形式语文学习活动”（《语文课程标准》）。这就要求我们充足挖掘家长资源，经过“亲子阅读”，建设学习型家庭，营造孩子成长理想环境。让孩子感受人间亲情，感悟生活哲理，感慨现实世界。很多家长还撰写了书香家庭建设经验和论文，并收入学校试验论文汇编集。

（1）开展“小手牵大手-——亲子读书”活动，将家庭引入到热爱图书、享受阅读、热爱母语、享受经典活动中。我们结合“书香校园文化活动”，开展“亲子读书”活动，邀请家长一起参与。举行“父母学堂”读书讲座。“亲子读书”基础要求以下：①父母应督促孩子天天阅读课外书并做好读书笔记；②主动提倡家长建设好“家庭图书角”，常常为孩子购置部分文字书籍，努力为自己孩子提供优质精神粮食，为打造丰厚人生底蕴奠基；③平时能关心孩子课外阅读情况，并给一定指导；④开展父母和孩子“同读一本书”活动；⑤读书小区化。要求定时带孩子到相关图书馆、图书室、新华书店等开展读书活动。⑥有条件家庭，可开展"网上读名著"等活动。

（2）发挥家长委员会作用。成立年段家长委员会，使其成为我校书香文化活动有力支持者、宣传者和直接参与者、建设者，并将读书活动校园推向家庭、小区。

（3）开展“书香家庭”评选活动。成立由学生、老师、家庭代表组成“书香家庭”评定小组，每年评选一次，并在六一节上颁发“书香家庭”奖牌，现在已为40个学生家长颁发了"书香家庭"奖。

（六）开发校本读物，推进读书活动深入

多年来，我们为学生前后编辑了适合儿童阅读精美儿童文学作品选集《心中树》、《大脑袋孩子》、《母亲是一只鸟》等校本读物；精心选编了学生优异作文集《童年拔节声》（一）（二）（三）3期。学校组织还老师编写了《中华古诗文精选》一书，并将其分为十个等级，由易到难，循序渐进，制订了古诗文考绩评定措施和考级颁奖制度，在全校学生中开展古诗文诵读活动。课前一首诗已成为我校学生文化大餐家常菜。除了天天诵读外，学校还对高年级同学提出了更高要求，即学会鉴赏，学会改写，开展了丰富多采古诗文实践活动，加强了对学生进行祖国传统文化熏陶，提升了学生文化底蕴。现在，诵读古诗文已成了学生一道丰盛精神美餐，琅琅诵读声也成了校园一道亮丽风景。

（七）促进了学生全方面发展，培育了校园书香文化

开展课外阅读活动三年读来，学生阅读水平、写作水平不停提升。多年来，学校组织学生自编个人习作专集，一年举行一次班级习作汇编和学生个人习作专集展览、评选活动。上一年，有300多名学生参与了个人作文专集展评活动。学校对学生习作专集封面设计、习作分类、美工插图、习作质量等进行单项和综合评选，共评出50多位“小作家奖”，60多位“小编辑奖”，并精选学生50多本优异习作专集收入学校图书馆，为入选学生颁发习作专集永久性收藏证书。一本本习作专集，那新奇书名、精美插图、优异文章展示了学生作文水平和综合素养。学生读书笔记、优异作文在《小学生周报》《中小学作文教学》《愉快作文》《作文指导报》《小说作文》《福州日报》《福州晚报》《青芝文学》《家教周报》等报刊上发表80多篇，参与县、市、省、国家级学生作文、演讲竞赛获奖50人次。，在福州市30个“先锋少年”候选人当中，滕默帅同学光荣地评为"福州电视台先锋少年十大人物"。四年二班还创办起了《同学少年》习作阅读报。

英国哲学家留卡儿说：“读一本好书，就是和很多高尚人对话。”阅读是点亮人生精神明灯，是构建学生精神家园唯一路径。学校将打造书香校园和学生养成教育结合起来中，针对学生成长出现问题，开展诸如诚信、善行、感恩、礼仪、宽容等专题读书活动，在浓郁书香中使学生思想素质和道德修养得以提升，人格得以完善。

多年来，学校被评为连江县“灵芝奖影评竞赛活动”优异组织奖、福州市语言文字工作优异单位、全国"海峡冰心杯"征文竞赛组织奖，学校被授予《小学生周报》小记者站和《中国少年报社》福州学生小记者站。3月，学校又以高分经过了省级示范校复查验收。

（八）促进了学校图书资源建设，丰富了书源

1．学校图书馆读书阵地作用得到充足发挥。学校图书馆现有图书近3.5万册，生均约20册，设有电子阅览室、阅读书桌，采取电脑借书自动系统进行借书和还书。学生从三年级开始办理了借书证，每两周时间里，一周借书，一周还书。在课程表中，专门设有一节阅读指导课，指导学生掌握阅读方法。图书馆配置了电子阅览室，为学生提供了更宽泛阅读资源；学校电脑房也可供学生查找资料，进行网上阅读。

2．班级图书角建设得到加强。现有学校图书馆借书，难于满足学生读书需求，于是班级图书角成了学生读书又一个关键阵地。各班开展了“存二读百”活动，使班级图书角存书全部达成200册左右。学校统一为每位学生分发了班级借书卡，班级设置图书管理员，确保图书借阅有序实施，学生中做到，天天每个学生书包里全部有一本书。同时，老师给同学推荐部分有价值书和报刊杂志，提议学生购置，确保学生有充足阅读资源。11月，学校还举行了班级图书管理、书香班级建设经验汇报会。

3．毕业班学生为学校、班级捐书活动热情踊跃。毕业班开展“我拿什么奉献给您，我母校”专题活动，其中学生为学校捐赠图书就是这活动内容之一。在毕业班学生毕业前夕，学生将自己看过书每人三本、五本捐赠给学校。学校统一设计了签条贴在捐赠书上，签条写上捐赠者姓名，和捐赠者最喜爱读书名言，这对以后借阅者也是一个很好鞭策教育。

(九)构建读书评定激励机制，完善读书过程管理

遵照“管理就是激发潜能、激发活力”和“文化是行为精神支柱”科学理论，学校主动构建科学评价机制，完善读书管理体系，推进书香校园文化建设。

1．老师读书及指导读书活动评定制度。我们要求全部老师参与读书活动，读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读理论专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂志，解世事风情。每学期，学校对老师所完成读书体会文章、读书摘记、校园网刊载文章、参与论坛表现，和老师组织学生古诗文考级、班级读书活动情况进行评定，而且将此和业绩评定挂钩，将老师阅读及组织学生读书活动形成规范。

2．书香少年、书香班级表彰制度。为激发学生读书热情和爱好，学校开展“书香少年”、“书香班级”评选活动。尝试采取活动评价、结果展示、读书统计卡、古诗文考级等形式对学生课外阅读进行评价，让学生建立自己课外阅读档案，统计自己阅读经历，积累自己阅读收获。学校还在每七天“五项专题日”中设置“阅读日”，将阅读和学生争星活动挂钩，每个月评选班级、段级阅读星，学期评选一次校级阅读星。

3．书香家庭表彰制度。制订《连江县老师进修校附小"书香家庭"评选方