语文教学设计专项方案

《紫藤萝瀑布》教学设计方案○教学目标①把握文章脉络，了解文章主旨。②了解作者含蓄而深沉思想感情。③学习写景状物方法，提升观察力和想像力。④自我反思，以主动乐观态度对待人生。○教学关键①紫藤萝花象征意义及其主旨显现。②生动而细致景物描写。○课前准备学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉内容。第一课时○教学内容①朗诵课文，获取足量信息。②整体感知内容，了解文章主旨③体会作者思想感情。○教学设计导入19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，她忽然发觉墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，最终把网结成。将军深受激励，以后重整旗鼓，最终在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名威灵顿。威灵顿将军受到蜘蛛启发，改变了自己命运。今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样人生启迪?板书课题。作者、作品背景介绍整体感知①范读课文最好由老师范读。也能够放录音或请有一定朗诵水平同学朗诵。总而言之要起到示范作用。朗诵之前，提出朗诵标准，让同学们注意感悟。②默读思索要求学生独立完成思索，不了解做好统计，倾听她人意见。思索题：a．试着给课文划分层次。b．作者思想感情发生了怎样改变?为何会发生这么改变?c．这篇课文表现了怎样中心意思?试着找出最能表现课文中心句子。③课堂交流提醒学生重视分析了解过程，淡化结论(结论能够是多样)。a．文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。b．因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者心头。面对生机勃勃紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生喜悦，进而感悟出人生哲理。c．作者见到一树盛开紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生美好和生命永恒。(大意正确即可)“花和人全部会碰到多种多样不幸，不过生命长河是无止境。”研读和赏析(上)①老师导学本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章关键内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者思想感情产生了影响?为何面对紫藤萝瀑布，作者感情会产生那样改变，对生命有那样感悟?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，努力争取对文章能有更全方面、更深刻了解。②自主探究默读课文，调动语文学习经验，依据对课文了解和个人感受，提出最有价值、最深刻、最喜爱问题。③小组讨论、课堂讲话，确定思索题小组交流，对个人提出问题进行筛选、整理。老师引导学生课堂交流，将思索题逐步集中到以下方面：a．紫藤萝有过怎样变迁？作者为何会对紫藤萝产生这么浓厚感情？b．联络背景材料，试说说紫藤萝命运有什么象征意义。c．作者是怎样由紫藤萝形象感悟出人生意义？找出相关句子读一读，议一议。d．怎样了解“花和人全部有多种多样不幸，不过生命长河是无止境”？e．“它是万花中一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂流动瀑布”包含了怎样哲理?④全班讨论、明确：老师引导学生深入讨论，使问题逐步明朗，最终明确：a．“十多年前”家门外一株大紫藤萝，以后被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了作者经过紫藤萝变迁，联想到类似家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。b．紫藤萝命运，从花儿稀落到毁掉，再到现在繁花似锦，正是十几年来整个国家命运写照和象征。c．引导学生品味第7段和第10段内容，并了解：面对眼前盛开紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等全部像紫藤萝一样，有着不幸过去，但毕竟事过境迁。关键是现在，一切全部像紫藤萝一样，好起来了。作者思想感情因之得以升华，对人生意义有了全新深刻理性认识。d．遭遇不幸时候，不能被厄运压倒，要对生命美好和长久保持坚定信念。厄运过后，要面对新生活，振奋精神，投身到伟大事业中去。e．积小流以成江河。每个人全部是社会主义现代化建设一分子，只有每个人全部奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。部署作业①识记字词，完成“读一读，写一写”。②深入阅读课文，谈谈本文在写景状物方面有什么特色。③举例说明本文所利用修辞方法及其作用。④完成“研讨和练习”二。第二课时○教学内容①了解本文写景状物方法。②领会修辞作用。③自我反思，以主动态度面对人生○教学设计检验作业研读和赏析(下)①老师导学上节课，我们关键就课文思想内容方面进行了研讨。这节课我们就写作方面再进行分析。本文在写法上关键采取了托物言志和借景抒情表现方法。借景抒情大家是知道。所谓托物言志，就是假托一个事物，赋以某种象征意义，表现作者思想感情。而写景状物是抒情言志基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要抒情和议论。情从景出，议从景来，才是好文章。同学们可就下面问题，展开讨论，看看本文在写作方面会给我们怎样启发。②合作探究[小组讨论]a．作者是从哪多个方面，按什么次序对盛开紫藤萝进行描写?b．举例说明本文采取了哪些修辞方法，作用是什么?c．从哪些内容上，能够看出本文所表现思想感情是含蓄而深沉?d．哪些句子能够看出景中有情?请试作分析。e．本文对景物描写生动而细致，这源于作者怎样功力?这对你有怎样启示?[课堂讨论]对上述问题，采取同学之间、师生之间互动形式进行讨论，最终明确结论。(相关提醒)a．先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部次序描写。b．作者感情宣泄是很有分寸，没有大悲大喜。比如，即使对过去家庭所受苦难，也只是以紫藤萝花朵“稀落”和“索性连那稀零花串也没有了”作喻，来表示自己感受；对“文革”期间思想荒谬，也以“那时说法是，花和生活腐化有什么肯定关系”挖苦一下，没有声色俱厉批判。对于小弟病症，仅用“一直压在我心头上焦虑和悲痛”带过而已……正是这种感情节制，冷静思索，才使得作者能从个人情感纠葛飞跃到对生命本质理性认识。这充足表现了作者思想深刻性。e．起源于作者敏锐观察力、丰富想像力、卓越文字表现力和对生活真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思索；常常练笔，不停积累：同时要大胆想象，探索创新。体验和反思①质疑交流老师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论处理。归纳问题，讨论明确：a．怎样了解“那时说法，花和生活腐化有什么肯定关系。”？现在听起来确实不可思议，不过在极左思潮泛滥年代里。事实就是这么。大家狭隘地了解劳感人民感情，认为赏花不应该是劳动者本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有利于我们认识过去，愈加珍爱来之不易美好生活。b．文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加紧了脚步”，各有什么含义?其作用是什么?“停住了脚步“是被紫藤萝繁茂旺盛所吸引。”加紧了脚步“是被紫藤萝生命活力所感染，所催促。前者作用是引发悬念，后者作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了专题。②经验反馈a．课文中哪些句子能引发你共鸣?谈谈体会。b．你认为哪些景物描写得最好，试着仿写几句。c．读了这篇课文，你认为应该怎样对待人生挫折和不幸?以上问题只要谈出意见，言之成理即可。作业①完成“研讨和练习”一、三。②仿照本文写法，完成300字随笔。内容、文体不限。点评本教学案学法指导鲜明而突出，十分重视提倡自主、合作、探究学习方法，鲜明地表现了学生主体地位。同时也十分重视老师在教学过程中参与性和引导作用。本教学案教学目标设计正确，关键突出，表述严谨，可操作性强，便于学生把握，符合新课程改革理念。教学内容处理方面，兼顾了知识和能力、过程和方法、情