综合实践活动课实施中的心得体会

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综合实践活动课实施中的心得体会

铁城学区三里辛学校李雪敏

综合实践活动是一门以同学的爱好和径直阅历为基础，以同学生活和社会生活亲密相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以讨论性同学为指导方式的新型课程。它既符合我国全面实施素养教育的要求，又适应当今世界课程改革进展的趋势，为教育改革提供了“突破口”，为同学性格进展制造了空间，在提高同学的综合素养上有非常重要的作用。我们怎样才能上好这门课呢？我觉得可以从以下几点着手：

一、老师要选好综合实践的活动主题

开展综合实践活动的主题从哪里来？综合实践活动虽然不同于学科课程，但也不是与其他学科完全割裂开来。我觉得可以与各科教学结合起来，将同学所学的学科知识，在综合实践活动中得到延伸、综合与提升。同时，同学在综合实践活动中所发觉的问题、所获得的知识技能，可以在各学科的学习中得到拓展和加深。特别要抓住同学关怀的丰富多彩的生活，他们每时每刻都在与四周环境进行信息沟通。我们应当充分着重环境的功能，挖掘身边的资源。例如，我校大队部组织了“美化学校”活动，让同学留意收集垃圾，以班级为单位把可以回收的垃圾集中起来，每周请废品站的人来收购，钱存入各班的爱心基金里，捐给学校里需要资助的贫困同学。在这一活动中，同学需要要去了解什么是可回收垃圾，什么是不可回收垃圾；哪些是可以回收的垃圾，哪些是不能回收的垃圾；哪些是有害的垃圾等，应怎样处理；回收后的垃圾有什么用等等知识，我就利用这个活动内容设计了以它为主题的一堂综合实践课：回收后的纸有什么用处，回收废纸有什么好处，先让同学收集资料、争论沟通，再介绍纸的来历，然后指导同学造一张纸，不仅激起了同学的学习爱好，而且使他们受到疼惜纸张的教育。

二、给同学提供自由学习的空间

对老师来说，综合实践活动课最好不用“上课”或“教”这样的字眼，而是用“做”“实施”或“开展”更合适。由于综合实践活动课不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来的”。

在这个空间里，同学尽情地欣赏一切，分析一切，这一切原本对他们来说，

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的确是生疏的，但正由于生疏，恰恰给了他们以新颖的感觉，同学透过疑云看本质，积极主动地进行探究活动，开展广泛的沟通，并对获得的种种信息和现象进行充分的，毫无拘束的争论，在争辩中认识，在争论中深化，毫无疑问对老师提出了一个严苛的挑战，由于综合实践活动可表达同学学习的主体性、主动性和探究性，同学带着问题来讨论，带着预备来探究，而老师却全然未知，一切也都是新的，这样一来，同学解决问题的综合技能可得到提高，有利于老师拓展文化结构和自身素养。在综合实践活动中，可使以往学习并不是很好的同学，表现出非同一般的激情和技能，让人欣喜而欣慰。他们那种敏锐的洞察力，那种超群的探究技能，那种解决问题的综合运用技能都充分展示出了，活动给了他们欣然求知的乐趣，活动教会了他们做人的道理。

三、给同学搭建主动学习的舞台

综合实践活动在详细的实施中，可以分为三个阶段，即预备阶段、实施阶段、总结沟通阶段。从这个角度来说，一节课一个主题是不现实的，到底是长主题好还是短主题好呢？一般来说，学校低班级应以小主题、短周期为好，学校高班级也可以是大主题、长周期。大主题、长周期的活动，让同学有足够时间、空间，深度参加实践过程，获得丰富体验。

在预备阶段，在同学对身边的社会、自然现象有了初步观测的基础上，可以在教室里争论，在老师的指导下由同学提出问题，确定主题，做出活动方案。特别留意的是要突出同学的主体性，而不是老师包办代替，老师要做的就是引导孩子将模糊的问题有效合理地表述出来，援助与指导同学预备工具与材料。

实施阶段也要让同学自己动手去做，去经受与体验。活动最好是以小组的方式进行，也可独立讨论。学校阶段同学的技能有限，还有安全问题，最好以小组的形式进行活动。老师在实施过程中要起到指导作用，这种指导可以是一些须要的专题讲座和方法的介绍，并对同学活动的整个过程进行观测，擅长发觉同学的特点，对同学做出恰当的评价。老师不肯定对全部活动的内容都了解，而对过程与方法要进行指导，如如何设计一份调查问卷等。

在综合实践活动中，同学可以逍遥自在的组织活动小组，确定好自己讨论的主题及内容，确定讨论的目标体系。而老师的角色却起了明显的改变，由教学中的掌握者转变为活动中的参加者，在以往的教学活动中，经常是老师依照既定的

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目标和任务，依据同学的认知状况，细心设计过程，并对同学的学习活动及学习过程进行严格的调控。在综合实践中，讨论方式的选择，学习小组的组成，活动过程中的计划、活动成果的构想，都完全在同学自己手上。老师地位也伴同转化为参加者、合作伙伴和协同者。在综合实践活动中，也时常会有困难、有阻力，它需一贯久仰的老师，协同参加。并真诚地盼望老师予以热忱指导或援助。在综合实践活动中，经常是一个预备欠充分的老师去面对一群有充分预备的同学。

四、老师要做好综合实践课中角色的转变

综合实践活动课程的开发，要求老师从课堂中、从课本中、从讲解与分析中解放出来，要求素养的更新与重塑，角色与职能的重新定位。老师要是课程的服务者，在综合实践活动中，老师不再是知识的自动予以者，而是作为知识资源供同学提取和检索；将越来越成为一个顾问，一个交换看法的参加者，一位援助发觉冲突论点，而不是拿涌现成真理的人。但并不意味着不需要老师的指导。没有老师的指导，再好的课程也是很难达到预期的效果。活动的组织、内容的选择，甚至有些活动在实际操作中，都离不开老师的引导、辅导。老师对落实本课程，提高活动质量起着至关重要的作用。老师在综合实践活动中仍处于主导地位，只是对老师的指导提出了更高的要求。在起始阶段，老师要指导同学对活动进行设计、做出选择，提供支持，充当争论伙伴，提供询问服务。在过程中，老师重在心理疏导、方法指导、价值引导上，鼓舞同学积极参与活动，敢于尝试，不怕失败，努力在实践中增长知识，培育技能。在活动后期，老师要指导同学全面、合理、公正地评价，反馈、调整，以便下阶段更好地开展活动。综合实践活动是实施素养教育、培育同学制造技能的重要途径。综合实践活动的开展，关键是转变传统的以老师为中心的观念和模式，建立以同学为主体、以老师为主导的新型师生关系。我们要积极探究，在制造教育思想指导下开展综合实践活动，培育高素养的人才。

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铁城学区三里辛学校李雪敏

综合实践活动是一门以同学的爱好和径直阅历为基础，以同学生活和社会生活亲密相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以讨论性同学为指导方式的新型课程。它既符合我国全面实施素养教育的要求，又适应当今世界课程改革进展的趋势，为教育改革提供了“突破口”，为同学性格进展制造了空间，在提高同学的综合素养上有非常重要的作用。我们怎样才能上好这门课呢？我觉得可以从以下几点着手：

一、老师要选好综合实践的活动主题

开展综合实践活动的主题从哪里来？综合实践活动虽然不同于学科课程，但也不是与其他学科完全割裂开来。我觉得可以与各科教学结合起来，将同学所学的学科知识，在综合实践活动中得到延伸、综合与提升。同时，同学在综合实践活动中所发觉的问题、所获得的知识技能，可以在各学科的学习中得到拓展和加深。特别要抓住同学关怀的丰富多彩的生活，他们每时每刻都在与四周环境进行信息沟通。我们应当充分着重环境的功能，挖掘身边的资源。例如，我校大队部组织了“美化学校”活动，让同学留意收集垃圾，以班级为单位把可以回收的垃圾集中起来，每周请废品站的人来收购，钱存入各班的爱心基金里，捐给学校里需要资助的贫困同学。在这一活动中，同学需要要去了解什么是可回收垃圾，什么是不可回收垃圾；哪些是可以回收的垃圾，哪些是不能回收的垃圾；哪些是有害的垃圾等，应怎样处理；回收后的垃圾有什么用等等知识，我就利用这个活动内容设计了以它为主题的一堂综合实践课：回收后的纸有什么用处，回收废纸有什么好处，先让同学收集资料、争论沟通，再介绍纸的来历，然后指导同学造一张纸，不仅激起了同学的学习爱