事业单位招录（综合应用能力D类）模拟试卷8

事业单位招录（综合应用能力D类）模拟试卷8一、辨析题(本题共2题，每题1.0分，共2分。)1、在教学中，学生要以间接经验为基础学习直接经验。要求：对上述观点作出判断和分析，条理清晰，350字左右。标准答案：这种说法是错误的。直接经验是指学生通过亲自活动、探索获得的经验；间接经验就是指他人的认识成果，主要有人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识，此外还包括以各种现代技术形式表现的知识与信息，如磁带、录像带、电视和电影。在教学过程中，学生以学习间接经验为主，学习间接经验要以直接经验为基础。学习间接经验能使学生用最短的时间、最高的效率掌握大量的系统的科学文化基础知识，同时，还可以使学生在新的起点上继续认识客观世界，继续开拓新的认识领域。而要使人类的知识经验转化为学生真正理解掌握的知识，必须依靠个人以往积累的或现时获得的感性经验(直接经验)为基础，原因在于学生学习的书本知识是以抽象的文字符号表示的，是对前人生产实践和社会实践的认识和概括，而不是来自学生的实践与经验。所以，教学中要充分利用学生已有经验，增加学生学习新知识所必须有的感性认识，以保证教学的顺利进行。知识点解析：暂无解析2、学校教育在人的身心发展中起主导作用。要求：对上述观点作出判断和分析，条理清晰，350字左右。标准答案：这种说法是正确的。学校教育在人的身心发展中起主导作用，主要表现在以下几个方面：(1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向。学校教育是根据社会的要求，按照一定的目标，选择合适的内容，采取有效的方法，利用集中的时间，有计划地、系统地对学生进行各种科学文化知识和思想品德教育，对人进行系统地培养。(2)学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。教师不仅精通自己所教的学科，而且熟悉学生心理，懂得采取恰当的方法，根据学生的实际情况进行教学，因而能够更有效地传授学生知识，培养学生能力。(3)学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。学校教育能够排除和控制一些不良因素对学生的影响，给学生以更多正面的教育，使学生按照一定的思想政治方向发展，从而提高学生的思想道德素质。知识点解析：暂无解析二、案例分析题(本题共4题，每题1.0分，共4分。)材料1：女生康某将一封“情书”交给班主任赵老师，离开教师办公室的康某心里疑虑重重，又返回到办公室门口，却听到赵老师有声有色地朗读着“情书”，其他老师发出怪异的笑声，康某羞愧难当，再也不去上学。材料2：五年级学生杨某，怀着惴惴不安的心情将一封情书交给班主任吴老师，吴老师一番细心开导后，从抽屉拿出一个信封，将“情书”装入并封上，温和地对杨某说：“我不想知道是哪位男生写的，也不想知道信里写了什么，但我知道，他表达的是一种纯真的友谊。”多少年后，获得博士学位的杨某拜访退休在家的吴老师，一番叙旧后，吴老师从书架中取出那个发黄的信封，两人一起打开尘封多年的“情书”，发出阵阵笑声。阅读以上案例，回答以下问题：3、我国中小学教师职业道德规范的基本内容是什么？标准答案：2008年，教育部和中国科教文卫体公会全国委员会联合颁发修订后的《中小学教师职业道德规范》，将教师职业道德规范的核心内容表述为：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。知识点解析：暂无解析4、联系材料，从教师职业道德角度评价两位教师的行为。要求：逐题作答，写清题号；判断准确，分析恰当，措施得当；400字左右。标准答案：材料1和材料2中两位老师的做法截然相反，对两位同学的发展产生了巨大影响。教师职业道德规范中明确规定应关爱学生。“关爱学生”要求教师做到：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；对学生严慈相济，做学生的良师益友；保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益；不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。材料1中赵老师的做法严重伤害了学生的自尊，影响了学生的心理健康，违背了职业道德规范中教师要关爱学生的要求，是不可取的。材料2中吴老师的做法遵循了关爱学生的要求，很好地保护了学生的自尊并开导了学生，对学生良好品德的形成、健全人格的塑造起到了有力的促进作用，同时也体现了教书育人的职业道德规范。吴老师的做法是非常值得肯定和借鉴的。知识点解析：暂无解析冯亮和丁明是初二的学生，最近两人都有些心事。于是凑在一起聊天……冯亮：你说咱们已经快要和爸爸一样高了，可父母还老把我们当小孩看，什么都管。丁明：可不是吗，吃饭要管，穿衣服要管，去哪儿玩也要管，放学回家稍晚就唠叨个不停……真烦！有时他们让我做什么，我偏不听他们的话。丁明：最近一段时间，我情绪似乎失控了。今天的课堂演讲，我紧张得要命，生怕在老师同学面前出丑。‘冯亮：我发现了，你脸都红到脖子根儿了。丁明：不光这个，有时高兴起来，我就跟飞上天似的，觉得无所不能；可是难过起来，又像被打入了十八层地狱……冯亮：我也一样，就比如每次跟女同学打招呼，我常莫名地心跳加速，感觉既紧张又害羞，以前不是这样。丁明：有时候也会担心自己在别人眼中形象不好，譬如不够帅之类的。冯亮：还有不够优秀，能力不够强等。我特别希望在别人眼中是一个聪明、有实力的人。丁明：我特理解你，这种感觉我也有，而且特想跟人倾诉，但就是不知道该跟谁说。阅读以上案例，回答以下问题：5、上面两位同学的对话，反映了中学生青春期心理发展的哪些特点？标准答案：材料中两位中学生正处于自我同一性对角色混乱阶段。两人的对话反映了青春期心理发展的如下特点：(1)自我意识的增强：注重同学和老师的评价，如关注自己的身高、外貌、能力。自认为成熟，感到自己已长大成人，希望独立并产生反抗心理。(2)闭锁性：在心理上出现闭锁性，很多事情难以启齿，无从倾诉。(3)情绪两极化：情绪动荡，忽好忽坏。(4)青春期两性意识增强：青春期男女同学生理上出现明显差异，容易在异性面前感到紧张、羞怯。知识点解析：暂无解析6、作为老师，你会怎么帮助他们？要求：逐题作答，写清题号；判断准确，分析恰当，措施得当；400字左右。标准答案：措施如下：(1)通过班会的形式，帮助学生树立正确的人生观、价值观，引导学生找准自己的角色定位，学会正确评价自己。也可以通过个别谈话的方式，针对学生的实际情况，对有心理问题、心理障碍的学生进行心理引导。(2)开展心理健康咨询活动或讲座，通过活动让学生学会缓解紧张、减少不良情绪的方法，帮助学生克服心理问题。普及心理卫生知识，让学生了解青春期的正常心理特征，引导学生正确处理与异性同学的关系。(3)建议学生与父母多沟通，以便父母更好地理解自己的心理和行为。知识点解析：暂无解析三、方案设计题(本题共1题，每题1.0分，共1分。)7、请认真阅读下列材料，并按要求作答。中彩那天第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。母亲常安慰家里人：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。一天放学回家，我看见城里最大的那家百货商店门前挤满了人。原来，一辆崭新的奔驰牌汽车将以抽奖的方式馈赠给中奖者。当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”“难道我们中彩得到汽车是不道德的吗？”我迷惑不解地问。“过来，孩子。”母亲温柔地把我叫到桌前。只见桌子上放着两张彩票存根，号码分别是05102和05103。中奖的那张号码是05102。母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。母亲告诉我：“K字代表库伯，你父亲的同事。”原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。过后，俩人都把这件事忘了。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。那天吃晚饭时，我们全家围坐在一起。父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情。成年以后，回忆往事，我对母亲的教诲有了深刻的体会。是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。根据上述材料完成下列任务：1．若指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标。2．为本课设计3组课堂提问并简要说明理由。3．为本课设计一则板书并简要说明理由。要求：分条作答；设计意图明确，依据合理、充分，具有可操作性；逻辑严谨，条理清晰；800字左右。标准答案：1．教学目标：①知识与技能目标：认识认字表中的6个生字，会写写字表中的14个生字；正确读写“维持、财富”等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容；结合文中对人物的动作、神态、语言的描写，正确分析父亲刚正、诚实、讲信用的人物形象。②过程与方法目标：掌握分析人物形象的基本手法，学会首尾照应的表达手法。提高自己的体悟理解能力。③情感态度与价值观目标：懂得诚实、讲信用是人生最大的精神财富，懂得做人的基本道理。2．为本课设计的3组课堂提问：(1)第1组：从父亲的角度问题1：父亲是一个什么样的人物？请同学们谈谈感受。问题2：概括父亲身上的高贵品质。问题3：父亲内心“选择”与“矛盾”的核心在什么地方？理由：新课标指出，阅读教学应引导学生钻研文本，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。这组问题从父亲的角度，通过逐层提问设疑，深入文章中心，将主动权交给学生，让学生理解诚信守实的做人原则，明白“道德难题”的真正内涵。(2)第2组：从母亲的角度问题1：如何理解开头段落母亲说的“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”？请同学们带着疑问阅读课文，解读“财富”的含义。问题2：母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”什么是“道德难题”？我心中的疑问解开了吗？问题3：父亲解决这个道德难题了吗？我明白了吗？请谈启示。理由：从母亲的角度，串起全文的情节脉络，有助于学生清晰明了地把握文章重点。(3)第3组：从“