论文如何培养小学生学习英语的兴趣

PAGEPAGE4论文题目：浅议如何培养小学生学习英语的兴趣浅议如何培养小学生学习英语的兴趣【内容摘要】在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，在课前，课上，课后要积极的观察学生，融入学生之中，了解学生对英语的兴趣到底是什么程度，然后根据学生对英语的兴趣程度分为几个层次，根据学生的具体实际情况教学，在课堂上要特别注意注意力不集中的学生，也就是对英语没有太大的兴趣的，要通过各种方法让他们对英语先产生很大的兴趣，然后再教学就比较容易了，应该把握每个机会，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知的欲望；让他们每节课都带着悬念，都好奇下节课要讲什么内容，教师要充分研究和理解教材，认真备好每一节课，在各教学环节中增加很浓趣味性；注重“以学生为本”，发挥学生主体作用，充分发挥学生的积极性，让学生感受到英语学习的趣味性；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；注重创设各种情景进行教学，让学生的兴趣一直保持下去；开展内容丰富新颖、形式各样的英语课外活动等。【关键词】小学生英语艺术性学习兴趣【正文】兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会那么，学生学习英语的终极目标学生英语交际能力的培养在英语课堂上得以体现，文化背景知识得到更深层次的渗透。新课程标准提倡的任务型教学法，更能增强小学生学习英语的积极性。教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加英语课的趣味性比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自己制作的课件来进行教学，通过音频文件、图片等等各种手段的完美结合，用真实的画面、优美的语言和音乐，让学生充分发挥想象力，如教授各种类衣服时，可以利用色彩鲜明的衣服刺激学生的兴趣和求知欲，如：蓝色的T恤，黑色的毛衣，红色的裙子，白色的衬衫，这种鲜明的色彩进行教学，增强学生的记忆效果，一方面，可以巩固学生对色彩的记忆，另一方面，还可以让学生清楚的感知新课的内容，从而实现教学目标，达到教学目的。三、充分发挥学生的主体作用，让学生感受到英语学习的趣味性（一）“以学生为本”理念的转变，学生由被动变为主动。教师应把每个小学生看作是具有无限的潜能的载体，他们每个内心其内部蕴藏不可限量的潜能，认识到教学的目的在于开发学生的潜能，让学生变得成长、成熟。“以学生为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”让学生在情境中如何发挥主动性，这方面我有很深的体会，如讲授一节比较简单的单词课的时候，差不多都是学生以前学过的单词，教室在开始可以领读几遍，然后让学生好的学生上讲台上充当“小老师”，因为学生当老师，其他学生对他没有很大的惧怕感，又可以在愉快的课堂气氛中学习单词，同时，也可以达到让学生主动学习的效果，她们会想着自己也想尝试着当一次“小老师”是什么感觉，只要激发起了学生们的兴趣，教学就比较容易了，新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性，增强学生使用英语的能力，让他们真正的变成主宰一节课的小主人。正如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的循环。”因此我们应多为学生创造思考的空间，运用各种手段和方式让学生发挥充分的想象力，这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地让学生跟着老师的思维走.例如，在教授“Asktheway”一内容时，我就避开了传统的使学生处于被动地位单纯的教授方法，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论（Group-work）,接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后，还让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，有的“Asktheclassroom”，有的“Askthebookshop”,还有的“AsktheW.C.”，气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性，也让学生拓展了以前学过的英语知识，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。在课堂教学时，我们应当进行一番“换位思考”。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。（二）“三位一体”眼睛，耳朵，嘴并用，感受语言艺术语言是一种说的艺术，交流的产物，语言的优美，声调的活泼，可以使学生得到一种美的享受。在教学过程中，我经常播放一些原版的英文歌曲。英文儿歌的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感，给学生看一些英语动画片，如《迪士尼神奇英语》《欢乐学英语》《狮子王》等这些动画片内容丰富，语言通俗，让学生培养说英语的语感，集趣味性和故事性于一体，产生了强烈的动态效果，为学生创设了一个可以学习语言的自然环境。在这种环境熏陶下，潜移默化地培养学习兴趣。如在字母教学时我又提供了M麦当劳、KFC肯德基、WC厕所、P停车场等录像场景，这样使学生充分感到优美的视觉享受及英语的实用性。唱英文歌曲是儿童最常见的一种学习形式。一个单词读得多了，学生的耳朵会变得迟钝，嘴巴会疲倦，就很难保持对它的兴趣，容易分散注意力。如教学单词morning、afternoon、evening、night时，就可以把这些单词替换成《生日快乐》这首旋律优美的歌曲中使学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，在不知不觉的艺术性享受中就掌握了单词。通过耳濡目染，增强了语言实际的运用能力。四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们急需建立新型的师生关系：（一）合作的师生关系合作要求教师不能高人一等于学生，不以强硬的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志或者命令。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使儿童乐于学习，使他们主动自觉乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。”（二）和谐的师生关系和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生有相当多的热情，对学生各方面进行关注，对于学习有困难的学生更应该耐心，有热情，要多给予鼓励，让学生感受到教师对他成长道路上的关注和爱护，教师和学生共同努力，共同成长，爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。（三）互动的师生关系从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。例如：“教师教学有热情、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”这就是师生互动的正效应。不互动的课堂可想而知，多么的枯燥，所以，在以后的课堂中，我要做到课课互动，时时互动，分分互动。（四）融洽的师生关系朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣，这时，教师要想各种方法让那些学生重新拾起信心和兴趣，用真挚的感情和他交流、沟通，让他获得“重新”学习英语的机会。五、努力创设多种形式的情景，让学生的兴趣一直延续下去语言和情景是紧密联系、不可分割的。因为人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，而且语言形式所表示的意义也是有情景决定的。由此可知，要发展学生的语言能力，就必须创设和模拟各种生动活泼的情景。在课堂教学中创设一定的语言情境，使学生置于某种真实的语言环境之中，能使学生自然产生一种用英语表达感情的欲望，学生就会感到所学英语的真实性，在英语教学中运用多媒体教学，能打破课堂教学时空的界限，化静为动，化抽象为具体。它能为学生提供生动、逼真的交际情景，在这种极富创新的艺术性情境中，使学生怀着轻松愉快的心情，从而更自学更有兴趣地进行英语语言交际活动。比如在教“up与down”这一对反义词时，我在课件上展示一片美丽的草地，太阳在慢慢升起，小男孩在放着风筝，一会儿太阳落山了，可小男孩的风筝断了线，掉了下来，可旁边的一个小女孩的一只气球突然松开了手飞上了天，学生充分想象，造出了许多句子：Thesunisup.Theredsunisup.如在教：“Whoisthis?Thisis…”我用扫描仪把班里同学的照片扫描下来，又从网上找了一些名人，有国家领袖：毛泽东、江泽民、胡锦涛、温家宝；有体育方面的冠军：姚明、孔令辉、田亮；电影明星如赵薇、周迅、巩丽；首先由于是自己或自己的同学出现在电脑上，他们感到英语是为生活服务的，这激发了他们说的热情，因而变得很活跃，兴奋点提高。当他们亲口把名人介绍给同学时别提有多神气了，他们个个都是最棒的解说员，既能练习交际能力，又可以巩固旧知，一举两得。六、开展内容新颖丰富、形式多样的英语课外活动（一）教师要多搜集与外国文化有关系的资料，拓展学生视野根据新课标，教师应补充相关的语言背景知识，使学生观察到西方的文化，从中了解中西方的文化差异，了解到各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。巧妙利用电教手段，能创造出让小学生感受外国文化的环境氛围，小学生观看后，不仅可以锻炼说，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。如我教Whereareyoufrom?这课，我利用多媒体显示教学内容，我出示了中国、美国、英国、日本、法国的国旗，还出示各国具有代表性的东西如中国的长城、天安门、故宫，美国的白宫、纽约华尔街，日本的东京，日本妇女的和服、木屐，法国的凯旋门，英国的大本钟，格林威治天文台，学生大开眼界，感觉豁然开朗，这激起了他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识，再加上一系列与生活实际切实有关的场景，如展示圣诞节的场景，学生觉得很新鲜，学英语更有兴趣了，变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。（二）让课外活动“活”起来，延伸扩展英语学习苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动，如：创办英语角，学生可以在这里和小组对话，交谈，提高语言交际能力，还可以在交谈中有问题的，小组讨论，延伸到外国的文化，生生们可以自由的发言，然后教师进行正确的讲解，让他们不知不觉的对外国的文化进行积累，通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”