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word双塘中心学校语文学科教学设计表教学内容《2、找春天》课时2基础目标1．会认14个生字，会写9个生字2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。发展目标结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。教学重难点正确、流利、有感情地朗读课文。结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。预习案设计预习常规作业。给每个生字组词收集描写春天的词语第1课时课时目标1、会认14个生字，会写3个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。感受孩子们寻找春天时欣喜激动的心情。教学预设过程学生活动个别关注齐读课题读生字词语交流识字方法读好句子思考问题，自读课文。写字给与34号学生充分的表现机会关注34号学生对于词语的认读能力关注13号学生的理解能力学生活动个别关注读好词语生字自读课文寻找春天练习背诵想象说话指导书写给予34号学生充分的表现机会关注23号学生的学习情况关注14号学生的学习差异性作业设计1、完成课堂作业本板书设计1、找春天小草探头野花开春树吐绿水丁冬课后反思本课的教学以文本语言为基础，立足于提高学生的语言感知能力和表达能力，以“美”为基调，以“情”为主线，以“言”为桥梁，通过朗读、想象、补白等途径，起到了较好的效果。1．入境，唤起阅读期待。叶圣陶曾说过：“作者胸有境，入境始与亲。”就是说课堂教学要把学生带入教学的情境中，才能使课堂如磁铁一般深深地吸引着学生。在本课教学的开始，通过一组描写春天的词语展现春天的多姿多彩，准备活动让浓浓的春意进驻学生的心间，为学生走进文本作好了情感上的铺垫。2．诵读，品味语言美。诵读，是学生与言语作品之间的对话，引导学生全身心地诵读吟咏，才能直接有效地感知语言的优美，领悟作品的韵味。在本课的教学中，教师引导学生美美地朗读课文的第3～8自然段，然后根据语言文字展开想象，说说自己仿佛看到了什么，听到了什么。学生在读、品、想、说等语文实践中入情入境，原有的语言图像被唤醒与激活，直至将意会到的春景诉诸外显的个性化的理解与表达。通过诵读与想象的结合，调动了学生积累的生活经验，体察到了语言的意蕴和质感。3．仿写，提高“语用”能力。《语文课程标准》前前后后多处谈及“语言文字运用”，旗帜鲜明地回答了语文课程的性质，即语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这一经过反复研讨后的慎重表述，为我们的语文教学指明了方向，即我们的语文教学要切实提升学生的语言文字运用能力。在本课的教学中，教师以“()，那是春天的()吧？”和的典
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