阅读与写作活动专项方案

《阅读和写作》活动方案课程介绍现在孩子轻易出现一个问题，叫做“学习困难”。她们并非不聪慧，但她们对学校里单调、反复学习产生了厌倦，把学习看成了“苦役”，出现了随意性和盲目性，任何批评、指责全部难以让她们把注意力集中到学习上。不过，这种不良心理倾向能够经过阅读进行调治，做法是：让孩子读她们感爱好有益书籍，借助经典书籍和孩子进行心灵对话，让她们接收真善美熏陶和教育，激发想象力和发明力。阅读是提升学生语文能力基础和关键方法，同时，也是学生取得悉识关键路径。尤其是在“大语文”理念得到普遍认同今天，书本不是教本，和此相对应“大阅读”即有计划、有目标组织学生进行课外阅读，加大学生阅读量，让学生多读书、读好书无疑是值得提倡和推广。我校学生大全部来自周围农村，因为家庭和学生本身能力原因，学生自发课外阅读缺乏对应物质基础和动机，这是我校开发《阅读》校本课程“校本”原因。同时，做为寄宿制小学，充足可供统一协调课外活动时间为此校本课程开发提供了时间确保。鉴于上述情况，我们学校成立了“阅读和写作”小组。和此同时，我们编写了《阅读和写作》课程方案，整个方案共分三个板块：自由阅读、文学名著鉴赏、阅读和写作。二、课程目标经过开展本课程，达成以下目标：1、加大学生阅读量，拓展学生阅读面，帮助学生积累语言素材；2、培养学生阅读爱好和阅读能力，提升学生对语言文字利用能力；3、经过阅读开拓学生视野，让学生接收优异思想熏陶，培养学生良好道德品质。三、课程内容和实施本课程课程开发背景和课程目标决定我校阅读课课程内容是开放性，阅读课组课形式也不一样和语文课，各个步骤全部应是开放。在组课形式上，本校本课程关键是给学生提供一个平台经过有计划组织学生加大阅读量实现课程目标，老师是阅读组织者和参与者，所以，在学生阅读和其它步骤组织上一定要注意学生本身爱好和愿望，同时，阅读校本课程也不能是通常意义上泛泛课外阅读。为确保学生阅读课有效性，从组课形式上，即要有计划安排学生进行自主阅读，还要着眼于学生语文能力、语文素养不停提升，老师应依据语文课标确定不一样教课时段文化专题或类型，经过共同欣赏部分精选文章有目标实现课程目标。基于上述指导思想，我校阅读课以每大周5节课为一个周期。每大周分别安排3节自读课，1节精品赏析课和1节反思总结课。1、自读课——关键是经过给学生提供一个专门时间，发明一个良好气氛，组织学生依据我校课外阅读计划进行自由阅读，着重在于加大学生阅读量，培养学生阅读习惯和阅读爱好。在内容上，老师可组织学生读自己喜爱书，她人推荐文章等，在上课形式上，老师除组织学生自读外，还可引入读书方法介绍等有利于学生愈加好进行阅读知识。2、精品赏析课——依据各年级段文化专题或类型，老师每七天全部要精选1或2篇相关文章利用精品赏析课和学生共同欣赏。此课不一样和通常语文课，上课目标不是非要让学生记住什么，而是经过老师和学生共同欣赏，在开放气氛中让学生去自主去取得文章带来精类词句和文化内涵。3、反思总结课——在阅读同时，定时组织学生进行必需回味、反思和积累是提升学生阅读有效性关键步骤。反思总结课就是利用每大周最终一节课，让学生经过回想和总结，将自己所读书、文章题目、内容或是好词句、段落亦或是经过读书自己所取得知识亦或是自己基于读书而产生所思所想等用自己喜爱方法统计积累下来。这个过程一样是开放和自由，反思总结课不是写作课，老师要做是发明一个气氛，交给学生部分方法，帮助学生形成反思和积累好习惯。

除了以上课堂组织形式外，老师还能够依据需要定时安排部分不一样形式专门展示和交流或是比赛等活动。附1:教学提议课程设置指导思想：这学期我校新制订阅读课教学纲要确立每大周五节课为一个教学周期，其中学生自读课3节，精品赏析课1节，读书交流展示课一节，这种课程设计模式意在突出课外阅读设置初衷即：激发学生课外阅读爱好，拓展学生知识视野，丰富学生校园文化生活，让学生充足体验读书乐趣，激发学生自主学习,自我发展强烈欲望，任课老师要明确本身在课外阅读课地位即：老师是课程实施组织者、引导者、课程实践合作者,是学生共同体验读书乐趣读书伙伴。老师所作精品赏析课在整个课外阅读课程体系中所处位置，除了对学生课外阅读方法引导，良好阅读习惯培养之外，更要突出精品赏析课是师生读书信息交流平台，老师把自己课外阅读积累，读书体验（点滴）感受，融合自己教育智慧展现在课堂上，和学生共享读书乐趣，享受自主阅读愉快，体验共同发展幸福。另外，精品赏析课在课程实施早期，还起到一个阅读导向作用，老师阅读视野要宽，关注社会，关注现实，关注现在孩子们成长中所缺乏东西，老师精品赏析课文化专题确实立就要表现这一课程目标，学生缺乏对科技发展关注，老师应文该重视对学生科学爱好引导，学生不了解民族发展历史，老师应该让学生从民族发展历史中学会反思,总而言之，培养学生广泛阅读爱好，不单是我们课外阅读课关键课程目标，也是学生求得本身全方面发展,健康成长需要。二、文化专题选择标准：老师依据学生年纪，身心发展特点，全方面调查了学生阅读需求，科学地选择，有序进行，表现课外阅读体系系统性、连贯性。各年级段间呈阶梯式拓展，构建我校课外阅读整体框架。（一）社会发展科技进步：用世博会、嫦娥探月卫星、神舟载人飞船等具体实例来引导学生关注社会发展进步，文明繁荣结果。激发学生社会主人翁意识，了解科技进步对人类文明推进作用，激发学生科学探究意识，培养学生创新精神和实践能力。（二）文化历史篇：了解民族优异传统文化，了解民族发展历史，激发学生了解民族传统文化爱好，深入挖掘其中蕴含人文精华，为孩子人生发展奠基。（三）人和自然友好发展篇（阅读不仅是学生取得悉识和信息关键路径，也是学生成长过程中精神营养关键起源）人和自然，人和社会友好发展，是人类文明进步主旋律，学生从小就应该走近自然，了解社会知道热爱自然，保护环境，促进世界友好。了解多姿多彩大自然，不仅能够唤起学生对自然、宇宙奥秘爱好，更能激发学生爱科学，勇于实践精神，这对于培养含有科学探究意识一代新人，意义非同平常，在社会这个万花筒中，感受多姿多彩人生，了解形形色色社会现象，感受友好、文明、进步社会主旋律，让学生以发展眼光看世界，感觉真情，品味人生，这是学生融入社会，培养其健全人格关键路径之一。三、阅读精品赏析课组织课形式：（1）精品推荐：老师要站在课外阅读课程体系高度，以激发学生强烈好奇心为出发点，精选社会、科技、人文发展进程中，备受关注、能使学生产生强烈阅读欲望文章，这其中精神文化内涵，是培养面向世界，面向未来建设者所必需含有人文素养。在大阅读课程体系中看我们课外阅读它不是语文阅读文本简单课外延展，而是学生学习自我发展过程中，精神营养有益补充，学生缺乏什么元素，我们就应该为她们提供什么样元素，这才能确保学生知识营养均衡，才能确保学生思想、知识结构健康友好、全方面发展。（2）师生同读，带动学生学习爱好。（3）精品点析，以点带面，点石成金。老师精品赏析课设计意图不是经过一篇精品文章阅读，就使感情取得多么丰实知识、情感体悟，而在于老师有效抓住学生阅读爱好切入点，精品“点”评，以点带面，“点”石成金，激起学生浓厚阅读爱好，老师课堂设计基础理念在于找准这个切入点，经过师生阅读互动交流充足激活学生思