第5课《孔乙己》说课 统编版语文九年级下册

孔乙己部编语文九年级下册第五课第八组一、说教材《孔乙己》是部编语文教材九年级上册第二单元第一课鲁迅先生的小说。孔乙己是鲁迅先生笔下封建科举制度残害下知识分子的典型代表，通过孔乙己悲惨命运的描写，深刻揭露了封建社会科举制度对读书人造成的毒害，是一篇反对封建文化和封建科举制度的战斗檄文。九年级的学生，知识水平和认知能力都有了很大进步，阅读能力不断增强，情感体验也更加深入，对小说这一文体也有了较好的知识储备，为本课的深入学习打下了良好基础。1．知识与技能

通过阅读《孔乙己》，使学生能够了解鲁迅先生的生平和创作背景，认识到《孔乙己》在中国文学史上的地位；掌握小说的基本情节和人物形象，理解小说的主题和寓意；学会运用阅读技巧和方法，如提取信息、归纳主旨、分析人物形象等，提高阅读能力和文学鉴赏水平。二、说教学目标2．过程与方法

通过阅读《孔乙己》，引导学生独立思考，分析问题，培养学生的批判性思维能力；通过小组讨论、课堂互动等方式，培养学生的合作与交流能力；鼓励学生进行创造性阅读，如续写、改写等，培养学生的创新精神和想象力。3．情感、态度与价值观引导学生感受旧社会的苦难和人民的悲惨命运，增强历史责任感和民族自尊心；理解人性的复杂性和多样性，培养同情心和关爱他人的品质；认识到文学作品的社会价值和意义，培养对文学的热爱和尊重。课前思考三、教学重难点1.分析孔乙己这一人物的性格特点，体会孔乙己形象的意义；赏析本文的写作特色。（重点）2.结合时代背景，分析造成孔乙己人生悲剧的原因。(难点)四、说教学方法讲授法，谈话法，小组讨论法

我曾问鲁迅先生，其中哪一篇最好，他说他最喜欢《孔乙己》，所以译了外国文。

——孙伏园《关于鲁迅先生》五、说教学过程导入新课

但凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。

“孔乙己”是本文主人公的绰号，人们为什么这样称呼他？

他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。课前思考鲁迅（1881—1936）原名周樟寿，字豫才，后改名周树人。浙江绍兴人。主要作品：散文集《朝花夕拾》；小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等；散文诗集《野草》；杂文集《坟》《热风》《华盖集》等多部作者名片本文选自《呐喊》（《鲁迅全集》第一卷，人民文学出版社2005年版）。本文写于1918年冬天，发表于1919年4月《新青年》杂志，是他继《狂人日记》之后的第二篇白话小说，也是一篇反封建主义小说的力作。背景链接

《孔乙己》写于1918年冬天。以《新青年》为阵地,虽已揭开了新文化运动的序幕,但是封建复古的逆流仍很猖獗。彼时,科举制度虽已废除,但培植孔乙己这类人的社会基础依然存在,这样就有可能产生新的“孔乙己”。为了拯救下一代人,不让他们走孔乙己的老路,鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店,艺术地再现了二十多年前社会上这种贫苦知识分子的生活,目的在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状,思考当时的社会教育和学校教育,批判封建文化和科举制度。文学体裁什么叫小说？小说的三要素是什么？小说反映社会生活的主要手段是什么？【小说定义】小说是一种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。【主要手段】塑造人物形象【小说三要素】人物故事情节环境整体感知朗读课文，给课文划分层次。第一部分（1-3）第二部分（4-13）

（1）酒客揭短，取笑孔乙己偷东西；（2）酒客讥笑孔乙己没有进学；（3）孔乙己教小伙计识字；（4）孔乙己分茴香豆给孩子吃。（5）孔乙己因偷东西腿被丁举人打断。

（侧面描写）写孔乙己活动的社会环境。写孔乙己的悲惨遭遇。第一层（4-9）写孔乙己一生的五个片断。第三层（12-13）写孔乙己的悲惨结局。

第二层（10-11）写孔乙己断腿后到酒店喝酒仍遭取笑。

课文第一部分具体介绍了哪些内容？第一部分（1-3）（1）故事发生地点：（2）故事发生地点：（3）酒店的格局：二十多年前（清末）咸亨酒店人物活动特定的空间合作探究课文解读这些描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？1.酒店的格局——人物活动特定的空间2.酒店里人物对比短衣帮：站、外穿长衫：坐、里“我”————人物所处的社会环境：贫富悬殊

等级森严线索人物小组合作探究：请找出文中描写孔乙己的句子，并分析这些描写分别表现孔乙己怎样的性格特征。——

从句子中可以看出他是一个好逸恶劳，潦倒不堪却又自视清高的人。句子1：他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。句子2：他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；满手是泥。——

悲惨、穷困到极点。外貌描写——自命清高。句子3：“你怎么这样凭空污人清白……”语言描写——自欺欺人。句子4：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”句子5：“跌断，跌，跌……”——迂腐不堪。动作描写神态描写句子1：睁大眼睛；涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道；不屑置辩……——

死要面子句子2：排出九文大钱...——

爱慕虚荣总结：孔乙己是一个怎样的人？孔乙己怀着科举失败的隐痛而又以读书人自居，贫困不能自存而又好喝懒做，很想清白做人而又不免偷窃，死要面子、怕人嘲笑而又自欺欺人、迂腐可笑。作者在塑造孔乙己这个形象时，运用了大量的对比映衬手法，请找出来并分析其作用或目的。1.长衫主顾与短衣帮对比2.孔乙己两次到咸亨酒店情景对比3.孔乙己与丁举人两条生活道路对比丁举人：能够“进学”，受人敬畏孔乙己：未能“进学”，任人奚落揭露控诉深化主题——等级森严——身心被摧残，每况愈下4.其他对比：酒店内外快活空气孔乙己窘迫难堪掌柜牢记十九文钱无人关心孔乙己死活冷漠无情悲剧命运设置问题：小说多次写到人们的“笑”，找出具体语句，看看人们每次都是为什么而笑的。作者用“笑”来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？语句2：众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。语句3：邻居孩子听得笑声，也赶热闹，围住了孔乙己。

描写了众人戏弄、嘲笑孔乙己的情景，孔乙己尴尬狼狈、穷于招架的样子让他们很开心。语句1：孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道：“孔乙己，你脸上又添新伤疤了！”语句4：此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。造成孔乙己人生悲剧的原因：直接原因——偷窃挨打，困顿而死制度因素——封建科举制度的牺牲品社会因素——民众的麻木、冷漠、缺乏同情性格因素——好喝懒做、偷窃根本因素——封建的社会制度自命清高好喝懒做迂腐不堪具备谋生能力悲剧性格深入研究自由讨论：这篇小说的主题众说纷纭，请说说你的理解。学生讨论：这篇小说意在批判腐朽的封建制度和封建思想，反映封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉封建科举制度的罪恶，揭示封建制度必然崩溃的命运；表现了孔乙己这一人物思想僵化、不知觉悟，围观民众的冷漠麻木以及社会对不幸者的冷酷。所以，我认为小说的主题在于批判冷漠麻木的国民性。教师总结：在社会变革中，小人物遵循固有体制，跟不上时代的步伐，找不到自己的出路，最终要么放弃自己，在庸碌麻木中度过余生，要么在无望中垂死挣扎，最后在绝望中毁灭。这篇小说反映了社会变革中小人物的无奈与辛酸。课堂小结

本文通过对孔乙己的几个悲惨生活片段的描写，成功地塑造了封建社会末期备受科举制度摧残和毒害的下层知识分子的形象，控诉了封建科举制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态，反映了封建社会实质上的腐朽和病态。写作特色1.对比映衬，凸显主题。孔乙己“第一次”与“最后一次”出场的外貌、动作、语言、神态的对比描写，凸显了孔乙己的性格特征与不幸遭遇；孔乙己与丁举人，科举考试的失败者与获胜者的对比，揭露了科举制度的罪恶；短衣帮和长衫主顾的对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实；众人的笑和孔乙己的苦的对比，表现了人情冷漠、世态炎凉的社会现实。2.视角独特，布局精巧。文章截取了最能显现孔乙己生活、性格和命运的几个场景，这样写使故事情节集中而凝练。作者通过小伙计的眼光，用了几个特写镜头把孔乙己的外貌，遭人轻视和奚落的心理表现出来，然后转入对孔乙己遭受残害即将死亡的情节的描写，简单的故事情节在作者精巧的艺术构思下表现出极其深刻的主题。课后思考“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有？请展开想象，孔乙己离开酒店之后发生了什么事情？六、说板书设计孔乙己序幕开端发展高潮科举制度世态炎凉站着