黄河颂教学设计原文-黄河颂中心思想段落大意-黄河颂表达了诗人怎样的情感

《黄河颂》中心思想、段落大意中心思想：诗人歌颂黄河气势宏伟，源远流长，激励中华儿女，以黄河为榜样，学习它的“伟大坚强”。段落大意：第一层（从“我”到“南北两面”），写“我”所看到的黄河形象，突出了黄河不可阻挡的气势。第二层（由“啊！黄河！”到“发扬滋长”），从三个角度讴歌黄河的伟大精神。第三层（最后四行），表达祖国儿女的决心。黄河颂原文初一课文黄河颂原文【1】啊，朋友!黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野；它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强!这里，我们向着黄河，唱出我们的赞歌。(歌词)我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环；从昆仑山下奔向黄海之边；把中原大地劈成南北两面。啊!黄河!你是中华民族的摇篮!五千年的古国文化，从你这儿发源；多少英雄的故事，在你的身边扮演!啊!黄河!你是伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障。啊!黄河!你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长!我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!1939年《黄河颂》中心思想、段落大意【2】中心思想：诗人歌颂黄河气势宏伟，源远流长，激励中华儿女，以黄河为榜样，学习它的“伟大坚强”。段落大意：第一层（从“我”到“南北两面”），写“我”所看到的黄河形象，突出了黄河不可阻挡的气势。第二层（由“啊！黄河！”到“发扬滋长”），从三个角度讴歌黄河的伟大精神。第三层（最后四行），表达祖国儿女的决心。《黄河颂》词语解释【3】【山巅】山顶。【澎湃】形容波浪互相撞击，比喻声势浩大，气势雄伟。【狂澜】巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。【浩浩荡荡】水势大，形容广阔或壮大。【屏障】像屏风那样遮挡着的东西(多指山岭、岛屿等)。【哺育】喂养，也比喻培养。【体魄】体格和精力。【滋长】生长；产生（多用于抽象的事物）。【宛转】曲折流转。【复兴】衰落后再兴盛起来。【榜样模范】词义辨析。相同点：都是名词，都含有值得学习的人或事物的意思。不同点：“榜样”指显示出来的好样子。“模范”强调值得模仿，指行为好的模式，语意比“榜样”重。【田野原野】词义辨析“田野”，田地和原野。“原野”指平原旷野。【滋长繁殖】词义辨析“滋长”，生长，产生（多用于抽象事物）。“繁殖”，生物产生新的个体，以传宗接代。【摇篮发祥】词义辨析“摇篮”，比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等发源地。“发祥”，开始，兴起。《黄河颂》教学设计【教材分析】作为组歌中的一个乐章，《黄河颂》以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，情绪慷慨激昂，充满了强烈的冲击力和震撼力,是七年级学生学习直抒胸臆、强化爱国热情的良好载体。【学情分析】七年级学生的生活距离本文创作年代较远，他们对诗歌中强烈情感的理解，以及诗人为何要借黄河号召中华儿女学习黄河伟大坚强的理解可能浮于表面。对此，可以借助时代背景和视频资料推进问题的理解，突破难点。【教学目标】1.品味语言，联系背景，概括出诗中黄河的形象和凝聚的中华民族的伟大精神。2.为课文的精彩段落和关键语句做批注，并通过有感情地朗读表达自己的理解。【教学重点】品味语言，联系背景，概括出诗中黄河的形象和凝聚的中华民族的伟大精神，进行有感情地朗读。【教学难点】为课文的精彩段落和关键语句做批注，并通过有感情地朗读表达自己的理解。【教学过程】一、导入(以奔腾咆哮、勇往直前的黄河视频导入。)黄河，孕育了五千年华夏文明，是我们祖国伟大的母亲河!炎黄子孙在黄河流域繁衍生息,黄河以其坚强的风骨、博大的胸怀、奋进的精神造就了中华民族的性格。今天我们要体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌——《黄河颂》。二、初读，整体感知。1.欣赏中国中央乐团《黄河大合唱》第二部分《黄河颂》的声乐视频。⑴用一个词语分享观看视频的感受，并简述理由。⑵说出视频《黄河颂》的表现形式，并概括内容：朗诵+演唱找出课文对应部分内容：朗诵词+歌词朗诵词：作者先以呼告的手法，直称读者为“朋友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题。歌词：首先引出对黄河形象的描写，接着直抒胸臆，歌颂黄河养育了中华民族，保卫着中华民族，流域宽广，泽被众生，并且代表中华儿女发出要向它学习的誓言。2.自由朗读课文，用学习过的符号法进行标注，力图将对听读后的感受用朗诵的形式表达出来，并进行小组交流。三、品读，感悟理解。1.找出统领全诗思想感情的文眼——题目中的“颂”字，朗诵词中的“赞歌”，即全诗的感情基调为“赞颂”。⑴圈点批注：全诗赞颂了黄河哪些方面?如何赞颂?方法学习：以课本旁的批注作为范例，学习批注的角度和方法。明确：批注的对象可以是词、句，也可以是段、篇，可以从语言特点及表达效果、思想内容、层次结构、艺术手法等多个角度进行理解感受、鉴赏评价或质疑问难。语言尽量精简。预设：①直接抒情——三次“啊!黄河!”的呼喊;②诗作首尾处的呼应对主题的表达作用;③“望”“颂”字的统领作用。⑵作者为何要歌颂黄河?补充背景资料，结合阅读体验，小结：通过自己创造的艺术形象反映显示斗争，激发全国人民的抗日激情，是抗战时期许多进步作家、艺术家的心愿。作者光未然刻画出气势宏大的黄河形象，反映了中华民族英雄儿女团结抗战的真实场面，歌颂了黄河代表的中华民族的伟大精神，并号召祖国儿女学习这种精神。2.根据批注，调整对诗作朗诵的处理方式，鼓励学生选择他们认为最恰当的方式的方式，进行合作朗读交流。小组的搭配形式———邻座同学的三人组、四人组、男女生混合组等;歌词篇幅的选择———全文、一小节、甚至一两句。诗句的具体分工———可以生生合作分角色朗读，也可以插入艺术家方明的朗诵，与名家进行虚拟合作朗诵。3.小结，升华感受：用“黄河母亲，我想对您说……”的句式作为领起，以第一人称说出自己读完诗歌后的感受。四、作业调动学生积累，分享古今中华儿女对黄河的描述：如“黄河之水天上来，奔流到海不复回”“九曲黄河万里沙，浪淘几簸自天涯”……根据诗词、文学作品中对黄河的描述和自己对黄河形象的理解，展