德育理论-德育原则（小学教育学课件）

—严格要求与尊重信任相结合原则

请欣赏视频并评析案例中该教师的行为。请思考：（1）为什么尊重信任学生？（2）严格要求与尊重信任二者有何关系?（3）如何贯彻该原则（即贯彻该原则的基本要求）?严格要求与尊重信任相结合原则的内涵：指进行德育要把对学生的思想品行的严格要求与对他们个人的尊重信任结合起来，使教育者的严格要求转化为学生主动的道德自律。严格要求与尊重信任相结合原则请你来说一说：对出现品德偏差的小学生，为什么还要尊重信任？从心理学上来讲，依据马斯洛的需要层次理论，人都有得到尊重与信任的需要，这是一种基本需要；马斯洛严格要求与尊重信任相结合原则从教育学上来讲，尊重信任学生是教师职业道德规范的要求；从德育要素上来讲，教师与学生是两个最活跃、最积极的因素。严格要求与尊重信任相结合原则严格要求与尊重信任学生是辩证统一的关系。请思考：严格要求与尊重信任二者是怎样的关系？尊重信任严格要求基础和前提体现马卡连柯要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。严格要求与尊重信任相结合原则请思考：在德育过程中，教师如何贯彻严格要求与尊重信任学生相结合原则？（一）尊重学生人格，信任学生的能力。（二）要敢于、善于严格要求学生。严格要求与尊重信任相结合原则一个好教师意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵。——苏霍姆林斯基皮格马利翁效应（罗森塔尔效应）（一）尊重学生人格，信任学生的能力。严要有度---适度；严要有方---方法；严要有恒---持之以恒。（二）要敢于、善于严格要求学生。案例：三毛学数学

著名作家三毛上学时数学成绩不好。有一次，她发现数学老师每次出小测验的题都选课后练习题，于是她就在测验前狠下一番功夫背这些题，结果一连考了6个100分。数学老师感到很奇怪，就决定在自修课上临时考她，结果三毛考得一塌糊涂。愤怒的老师马上当着全班学生的面说：“我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋，今天老师想请她吃两个。”在全班学生的哄笑声中，老师拿来毛笔在三毛的眼睛周围重重地画了两个大圆圈。三毛在回忆中说：“我情愿老师打我一顿，但他给我的却是自己一生都没有受过的屈辱，这件事的后遗症三天后才显现出来。那天早晨上学，我走到走廊上，见到自己的教室时立刻就昏倒了，并且越来越严重。到后来，早上一想到要去上学，便害怕得立刻昏倒，失去知觉。”“严而有格，严而有方”暗含的德育原则是（）A：严格要求与尊重信任相结合

B：长善救失C：疏通引导

D：知行统一A结语：本期学习了尊重信任与严格要求相结合德育原则的内涵及落实要求。期待在德育工作中，你也要努力把两者结合起来，遵循德育原则，标准自己的言行，做一位学生满意的人民教师。努力思考思考题：请你谈谈对“宿迁小学老师公开组织全班学生为肖战跳舞应援”事件的认识。—长善救失原则请观察情景案例中小丸子的表情并评析其班主任与数学老师的行为。“教也者，长善而救其失者也。”

——《学记》长：用作动词，发扬(他们的长处)。善：长处。救：纠正。失：过失，缺点，错在于。外因内因德育学生自我教育的积极性德育应激发学生自我教育的积极性，引导学生发扬自身优势，克服自身劣势。学生品德发展长善救失原则的内涵：进行德育工作要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，促进学生的道德成长。（一）“一分为二”地看待学生（二）发扬积极因素克服消极因素（三）引导学生自觉评价自己勇于自我教育贯彻长善救失原则的基本要求努力思考用“一分为二”和发展的观点看待学生。（一）“一分为二”地看待学生请问：长善救失的前提条件是什么？请思考：如何正确看待学生，对我们的德育是有帮助的？正确看待学生正确了解和评价学生，用一分为二的观点看待学生，促进学生的转变。

在老师上课板书时，小丸子常用两手食指敲打桌沿，发出“哒哒哒”的响声。虽有老师警告，可总是禁而不绝。

后来，一位音乐老师找到了小丸子。她却生生地站在老师面前，等待批评和处分。但老师没有责备她，笑着说：“邀请你参加乐队打鼓好吗？”学生愣了，以为老师讽刺她，不敢答话。老师接着说：“我们乐队缺一名鼓手，你资质不错，完全可以胜任。但是乐队练习需要占用你的课余时间，所以你上课要认真听讲，遵守课堂纪律。”小丸子点点头，泪水却扑扑地掉了下来。后来，小丸子不仅敲鼓进步很快，上课也再不敲桌子了。案例：小鼓手（二）发扬积极因素克服消极因素请简述音乐教师是如何取长补短的？消极因素2积极因素1学生矛盾的这两个方面，在一定条件下是可以转化的，使矛盾向积极方面转化，是符合事物发展规律的。努力思考请问：如何取长补短（扬长避短）？首先，要善于认识“长短”；其次，要善于“短中见长”、弥补“短”处；最后，要善于创设“取长补短”的环境。引导学生善于虚心听取各方面建议，自觉对行为进行反省反思，养成为优点而自豪，为缺点而努力，勇于正确归因，自觉进行道德修养。（三）引导学生自觉评价自己勇于自我教育D教学相长、长善救失等原则出自哪里（