学前教育现代学徒制自主试点运行现状及对策探究获奖科研报告

学前教育现代学徒制自主试点运行现状及对策探究获奖科研报告摘要：笔者通过研究发现学前教育现代学徒制自主试点的实施和运行对于深化校园合作人才培养模式有着很重要的意义，就从当前情况来看该试点的实施也受到了很多学校和幼兒园的广泛认可。本文主要研究学前教育现代学徒制自主试点运行的基本情况以及存在的问题，在此基础之上研究学前教育现代学徒制自主试点运行的优化策略，目的就是为我国学前教育的优化课程体系建设和人才培养做出贡献。

关键词：学前教育;现代学徒制;自主试点

引言

本文中所提到的现代学徒制最早的时候是起源于古代的学徒制以及传统的学徒制，在实践的过程中发现这两种制度的应用对于推进社会的发展以及文明的进步有些非常重要的意义，最明显的一个特征就是在二十世纪六十年代时期德国开始实行双元制，这种制度的实行也进一步推动了德国社会经济的发展以及教育的改革。我国所使用到的现代学徒制度就是在借鉴德国双元制以及英国现代学徒制的基础之上，再结合中国的教育实际情况以及整个社会的基本需求所创造出来的一种具有中国特色的教育模式。

1实行学前教育现代学徒制自主试点的现存问题

1.1园校合作不够深入

又喝多幼儿园和相关的学校认为我国现代学徒制自主试点运行的目的主要就是为了去响应国家的号召，很明显这一认识是有很大的片面性的，从根本上来说还是由于很多幼儿园没有真正认识到校园合作的重要意义，为此存在一个很普遍的现象就是校园合作的内容跟过于单一，从合作方式上来看也没有真正的达到双向互动。另一方面很多幼儿园校园合作的课程也相对比较单一，大多数的幼教老师在开展教学的时候也仅仅依靠自身的经验去进行教学，为此学生在学习的时候也是单纯的跟着老师的步伐去参加一些亲身体验的活动，总的来说有关课程或者是活动组织与设计的内容相对比较少见。另外的一个情况就是大多数园校合作主要涉及到的就是课程教学的各个方面，也很少会提到学生的激励或者是心理辅导。

1.2园校合作的运行体制不完善

虽然说在最近几年来我国也有很多高职院校在不断的开展学前教育现代学徒制试点工作，但是在研究的过程中笔者发现现代学徒制其实也就是我国所应用的一种校园合作的人才培养模式，而且从应用的实际效果来看这种校园合作还是缺乏经验。主要表现在校园合作的双方都没有很好的去协调管理学生，学生在进入到学校之后需要学习，同时还要根据实际情况去进入到幼儿园见习，所以对于学生自身来说他们需要接受双方的教育和管理，在这样的情况下需要注意的是高职院校的老师和幼儿园老师所处的环境具有很大的差异性，所以如果双方配合的不好的话很容易会给学生带来巨大的学习压力和精神压力，这种现象对于学生的学习以及健康发展也是非常不利的。

2学前教育现代学徒制自主试点实施的优化策略

2.1协作优化课程体系建设

如果想要进一步优化学前教育现代学徒制自主试点首先就要结合具体情况去优化课程体系建设，为此幼儿园和相关的学校要做的就是结合人力资源的需求以及我国幼儿园教师专业的标准来制定学前教育人才培养的计划，通过双方的合作来调整和优化学前教育人才培养的体系。比如说闽西职业技术学院就根据国家的教育政策以及现代学徒制度的政策去成立了相对应的自主试点，不仅如此他们还通过与英潢教育机构的合作去优化了整个课程的设计，对于刚入学的新生他们会让学生在第五学期的周五到相对应的英潢幼儿园去见习，这样做的目的也是为了能够满足企业的人才需求以及提升学生的职业素养。

2.2共同优化人才培养方案

在一般情况下学前教育专业学生所要具备的基本职业能力主要有职业情感和态度以及相对应的专业知识和专业能力，所以在未来的人才培养模式中就要重视培养幼儿园教师的理论知识以及实践能力，让他们能够灵活的应用教育的各种理论去解决教育中的实际问题。比如说闽西职业技术学院学前教育专业就和英潢幼儿园有一定的合作，学生在固定的星期都会进入到幼儿园去见习，目的就是让他们通过实践去灵活的应用课堂上所学到的知识，与此同时这种人才培养方式也能够让学生巩固和拓展学到的知识。另外需要注意的就是学生在学习的过程中也要获得相对应的职业资格证书，因为有很多企业在招聘的时候也要考虑到人才的职业能力证书。

结束语

虽然说学前教育专业现代学徒制自主试点的模式在最近几年来才开始实施，而且针对于学前教育现代学徒制的研究人员也很少，但是实践证明现代学徒制的人才培养模