五年级下册英语教案-Unit3 Seasons of a Year重大版 (五)

Unit3SeasonsofaYear

BirdLazy教学设计

参赛教学设计基本信息

重庆大学出版社小学英语五年级下册

设计教材、册

Unit3SeasonsofaYear

次、单元

storycorner

设计主题BirdLazy

授课教材（图

片）

1.重思维一一本课时利用倒序的方式开课，先出示冬季的小鸟，让孩子对

故事内容进行大胆地推测或预测，从而培养学生的观察能力、思考能力和

想象力。

2.利发展一一本堂课需要学生们运用他们的想象力对故事进行拓展，并且

参赛作品最值与数学进行了学科整合，让学生在探索规律的同时也对他们的思维进行了

推荐点（包括

拓展，训练了学生的综合能力，有利于学生们全面发展。

课件）

3.勤引导一一本节课设计着以教师为主导，学生为主体。小组合作，巧用

图表，捕捉语篇信息，让孩子们乐学、会学。

4.促前行一一所选内容富有深刻的寓意，孩子们能从中受到启示，核心素

养得以提升。

一、整体设计思路、指导据依说明

2011版《英语课程标准》明确指出：英语课程要面向全体学生，注重素质教

育，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生建立学习的成就感和自信心，使学生在学

习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

本堂课的教学设计就是上述理论的课堂实践。

本节课是一节阅读课，在本课的教学设计中，我依据新课标和小学英语卓越课

堂五要素基本理念设计本课，结合教材内容，针对五年级学生身心特点，体现以“学

生为本、以学生为主体”的教学思想。关注学生英语语言能力循序渐进的发展特点，

在故事教学中渗透阅读策略指导，提高学生自主学习能力。通过倒序的方式，采用

“情节预测一小组合作一感知语意一寻找规律一制作书籍”等多种活动途径，吸引

学生主动参与各种语言实践活动，用目的语进行大胆表达、交流，既调控和激励了

学生，又结合教学内容，反复进行语言输入，增加语言输出，解决重点、突破难点,

提高教学效率。

本堂课我的整体设计思路为：

1.借用图片预测故事情节--培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新

精神是基础教育阶段英语课程的重要任务之一。利用倒序的方式，先出示冬季时的

小鸟，让孩子对故事内容进行大胆地推测或预测，从而培养学生的观察、思考和想

象力。

2.巧用图表捕捉语篇信息--小组讨论，根据故事情节完成图表，让主要的

教学内容在表格中呈现，既增加了教学的趣味性，又提高了孩子的综合运用语言的

能力，还培养了孩子们的小组合作能力。

3.巧设评价贯穿始终―-本节课我以教学卡片作为礼物，送给发言积极、表现

良好的孩子，并在复习、巩固环节以找规律的方式，重复利用教学卡片，即激发了

孩子们学习的兴趣，也为孩子们的课后作业搭建了平台。

二、教学背景分析一

教学内容分析：

本课时是本单元的最后一个板块，根据本校学生水平在保证故事整体性和系

统性的基础上对教材进行适当改编。学生学习了本单元Lessonl、Lesson2两个部

分的语言知识后，大都能读懂故事的基本内容；且该故事以连环画与文字相结合

的形式呈现，卡通插图不仅色彩鲜艳，而且生动有趣。故事的主人公是一个卡通

动物一Lazy。该故事以Lazy为主题，以四季的变化为载体展开，而学生往往喜欢

卡通形象，因此能激发学生的学习兴趣；故事中的语言切合本单元的教学目标，

故事材料围绕单元主题，以本单元所学的词汇和句型为主，并适当拓展，有利于

巩固本单元教学。

学生情况分析：

五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是四年级的衍生又是

六年级的铺垫。我们的学生虽然已有两年半的英语学习经验，他们掌握了一部分

的英语词汇和简单的句型，能够进行简单的对话。他们学习故事的兴趣比较浓厚，

想象力丰富，乐于展示，但学生水平参差不齐，部分学生羞于开口。所以此阶段

的英语教学应该以兴趣为导向，重点培养孩子们的兴趣，激发他们学习英语的好

奇心和热情，为他们营造一种轻松愉快的英语学习氛围以及培养他们的英语思维,

以此实现高效课堂。

三、教学目标分析

1.语言能力目标：

（1）能在教师的肢体语言、图片、PPT的引导下，听、说、认读故事中的生词

（make

yourhouse/catchinsets/lookforfood/tomorrow）；

（2）能通过语境结合听、说、读等实践活动灵活运用"Notnow,111doittomorrow”；

2.学习能力目标：

（1）能快速浏览获取关键信息，并结合上下文合理推理；

（2）能在自学环节，掌握学习方法，灵活运用关键词理解故事大意；能在小组合

作环节，主动参与，体验合作的乐趣。

（3）能合理想象创编；

3.思维品质目标：

（1）通过对故事内容进行大胆地推测或预测，初步养成发散思维；

（2）学生能通过探索单词卡片的规律这一环节思维得以拓展。

4.文化品格目标：

（1）体会故事阅读的乐趣；

（2）逐渐养成合作学习和敢于表达交流的习惯；

（3）明白不要懒惰，明白今日事今日毕的道理。

四、教学重点、难点分析一

教学重点：

（1）能在教师的肢体语言、图片、PPT的引导下，听、说、认读故事中的生词（make

yourhouse/catchinsets/lookforfood/tomorrow）；

（2）能掌握故事大意。

教学难点：

（1）能感知故事情节，有感情地朗读故事及对话；

（2）能结合所学内容对故事进行合理想象创编。

五、教学过程设计（方法、手段、意图）

（中文为主+所教学科目标语言）

StepI：Pre-reading

1.（导入）给学生们打招呼，并给他们欣赏四季变化的视频再用歌曲Whafsyour

favouriteseason?复习旧知，并给学生营造轻松愉悦的课堂氛围。

T:Goodmorning,guys.Lefsenjoyavideo.Therearesomanyflowersinthespring...

设计意图：利用这种直观、唯美的视觉冲击来开启本堂课，既给学生们营造了轻

松的学习氛围，同时又能将孩子们的注意力快速集中于课堂。并且与本堂课的故

事背景、主线完美地契合在一起。

2.（温故）询问学生们“What'syourfavouriteseason?”；通过观察图片并结合老师

的描述来说出图片的季节，并贴到与之相对应的展板上。

设计意图：通过谈论孩子们最喜欢的季节，复习五年级上册二单元所学句型

"What'syourfavourite...”以及本单元所学单词season、spring、summer、autumn、

wintero在以旧带新的同时，又为后面故事的学习埋下铺垫。

3.（点题）出示Lazy的图片，学生们观察Lazy的状态,并对Lazy造成这样结局

的原因做出猜测。

T:TheLazyisdying.Why?

Ss:...

设计意图：利用倒序的方式，先出示冬季时的小鸟，让孩子对故事内容进行大胆

地推测或预测，激发学生参与的兴趣，从而培养学生的观察、思考和想象力。

StepII：While—reading

1.（略读）观看故事，回答问题。

QI：WhafsLazy'sfavouriteseason?

Q2:Therearefouranimalsinthisstory,whoarethey?

设计意图：借助完整的flash动画，让学生初步感知故事,更加引起学生对故事的

兴趣，并且让孩子们对故事角色有所了解,帮助他们为后面听懂故事打好基础。

2.（研读）以小组为单位仔细阅读故事，捕捉语篇信息，完成表格中故事主体和对话

的粘贴。

设计意图：根据故事情节完成图表，让主要的教学内容在表格中呈现，既增加了教

学的趣味性，又提高了孩子的综合运用语言的能力，还培养了孩子们的小组合作能

力。充分尊重学生，体现“一切以学生为本，以学生的能力发展为本”的教学思想。

3.（教授）抓住故事关键词（makehouse/catchinsects/lookforfood）对故事文本进

行讲解和模仿，通过教师的肢体语言、上下文联系让学生理解故事，并能有感情地

朗读文本、表演故事；将关键词的单词卡片粘贴在黑板上。

设计意图：运用了“抓住关键词”的学习策略，帮助学生们轻松地完成故事学习；

将单词卡片粘贴在黑板上为后面找规律的环节做铺垫。

4.（操练）

（1）Lookandread（看卡片读单词）；

（2）Findtherules（观察卡片粘贴位置找规律）。

设计意图：将本堂课新知与数学进行了学科整合，让学生在操练新知的同时也通

过探索规律来拓展了思维，即激发了学生的学习兴趣，又训练了学生的综合能力。

StepIII：Post—reading

1.（拓展）Flyyourimagination（放飞想象），想象假如你是其他的动物，你会对Lazy

说些什么？

设计意图：对故事情节进行拓展，检测孩子们对这个故事的理解程度，同时也训

练了他们的发散性思维。

2.(情感升华)在板书上用“X”和“的方式，将Lazy不听其他小伙伴的建

议，什么也没做的下场和假设他勤劳付出的结局进行对比，让孩子们体会故事的

寓意。

设计意图：揭示本课中心思想,给他们进行及时的德育渗透，把德育和学科教学有

效结合在一起，培养核心素养。(Don'tbelazy/Doitnow,nottomorrow)

3.(Homework)通过“魅力曾”的环节，制作单词集和故事书。给孩子们布置课后

活动：制作一本单词集或者一本故事书。

设计意图：让孩子们亲眼目睹曾老师制作单词集和故事书的过程，从而激发孩子

们自己制作单词集或制作故事书的欲望。

六、教学评价设计一

评价内容：

本堂课运用了小组评价和个人评价相结合。表现积极的个人或者小组将获得

一张短语卡片，后面操练环节持有对应卡片的学生将有机会上台粘贴。课后，孩

子们也能运用这些卡片制作单词集或者故事书。该评价内容贯穿整堂课，同时也

紧扣本堂课的教学内容，还为孩子们的课后活动搭建了平台。

评价方法：

采用教师评价，尤其关注所有孩子的发展，并给予敢于发言，敢于思考的同

学鼓励