《孤独之旅》- 教学设计

《孤独之旅》-教学设计教材分析《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验欣赏过程中。既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。培养战胜困难的勇气。初中是培养学生阅读能力的关键时期，针对班上学困生较多的现状，学生的阅读量严重不足，阅读感悟能力较差，采取小组合作学习的方式，让学生由人物形象、环境细节描写入手，通过关键词句的揣摩品味式的文本细读，让学生感受小说语言所承载的人文气息，从而感受作品的特色。文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文。重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。为此，教学过程中指导学生在自读中圈点勾画，快速捕捉主要信息；在朗读中进入情境，体会作品意蕴；在研读中联系实际，体验成长的感受。“五问自读法”从语文学习的整体功能着眼，按照人们认识事物“感知—理解—巩固—运用”的过程，根据文章的特点，有顺序地进行设问、引导，让学生沿着“写什么——怎样写——为什么写——写得怎么样——怎样学写”的思路进行自我探索，合理地组织课堂教与学的活动，从根本上把孤立的逐段繁琐的分析变为联系的总体的阅读理解，把短间隔的琐碎的一问一答变为长间隔的系列的读思议辨，把割裂的分块的字词句篇教学变为整体的递进的教书育人，以期收到理想的教育教学效果。初步把握鉴赏小说的一般原则。教学目标：知识目标1、积累词语。2、理解小说内容，体会标题的含义。能力目标1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法3、品味小说精美传神、意味深长的语言。情感态度价值观感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。教学重点梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。教学难点联系生活实际，深层感悟小说意味。教学方法1、诵读法小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯简单的活。文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。2、点拨法教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。教学课时：1课时教学过程：一、导入新课利用多媒体提供背景音乐和突破，合唱《阳光总在风雨后》同学们，歌词意蕴丰富。的确，人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。(板书文题、作者)二、初读感悟1．学生从文中找出“孤独”的句子，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。(1)从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。(2)“没有其他声音，天地又如此空旷”(3)从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。随着时间的流逝，父子俩感到孤独。(4)“言语被大量的省略……满世界都注满了孤独”师：刚才我们和杜小康一起品味了孤独，现在能不能用一句话来概括杜小康的经历2.概括情节(多媒体出示图片，提示）杜小康因为_______，经历________，他终于_______.三、赏读品析请用一个句式表达:(多媒体出示图片，提示）是___________让他孤独。孤独之旅也是________之旅小结：失学、没有人沟通、远离家乡、思念亲人、陌生的地方（环境）、生活的艰苦、与父亲之间的距离越来越远，对未来的茫然。(1)失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。(2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。(3)恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。(4)恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。四、寻找美点1、心理变化的过程文中随着故事情节的发展对杜小康成长过程作了细致的描写，杜小康的心理是如何变化的？（运用多媒体展示心理变化的过程的字眼，并让学生与各个时间段连线对应，体会人物内心的变化）提示：（1）出发时：茫然，恐惧（陌生的天空，陌生的水面，让杜小康感到茫然，这不仅是对放鸭的前程而言，更是对人生前途的迷茫和无奈）（2）到达芦苇荡时：害怕，胆怯（大自然的广阔无边让他感到人的渺小和卑微，因此感到恐惧）（3）安顿之后：感到孤独（没人交往、生活单调、无比的寂寞，连父子俩之间的交流也越来越少，在这样的生活里，人承受巨大的精神压力，所以这种孤独是深刻的、无奈的）（4）时间久了：不再忽然地恐慌（既然不能回避，也只能习惯孤独，于是他面对浩浩荡荡的芦苇不再感到恐慌，这说明他心理承受能力增强了）（5）那天雨后天晴：坚强（从文中哪儿还能体现这种“坚强”？）师：“嚼着”这两个词中看出些什么来呢？我们不妨选择一个“嚼”字来品味吧。生：一个“嚼”字，从杜小康的味觉感受可以看出，他真正长大了，这里的味道应该是甜中带着一点苦涩。“甜”是因为他意识到自己真正成长了后产生的甜蜜感和成长后的惊喜，有一点苦涩是因为他经历了一些暴风雨的袭击。师：你说得太好了，你把曹文轩的一些心思都给挖掘出来了。其实在原著《草房子》中，在“嚼”这个词前面还有四个字——“甜津津地”，但是，在删改《孤独之旅》的时候，曹文轩把这四个字给删掉了，因为他觉得读者一定可以凭着自己的理解把这味道品出来。你看，这位女生就品出来了。这里有一种甜味，除此之外，还有一种苦味。后来啊，我在《草房子》后面读到了这样一句话：“他坐在那里，咀嚼着油麻地的任何一个孩子都不会去咀嚼的由大芦荡所给予他的美丽而残酷的题目。”同学们，什么是杜小康“美丽而残酷的题目”啊？生：放鸭的经历。师：是的，放鸭的经历，是这个过程中所有的孤独和苦难。大家看，多么有味道的一个词！如果说之前杜小康的感官是沉睡的，而现在他的感官已经——生：复苏了。师：是的，味觉来了。还有什么感觉也来了呢？生1：嗅觉。师：嗅觉在哪里？生2：“羽绒气味”。师：是的，羽绒气味。还有什么觉？生3：触觉。师：在哪里？生3：“鸭的蓬松的羽毛里。”师：是的，真是一个心思细腻的女孩子。还有吗？哦。她又举手了，把机会让给其他同学吧。生4：“雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮”，可以看出他的视觉也恢复了。师（小结）：暴风雨中，我们看到了一个壮大了发展了的杜小康，他勇敢，坚强，冷静，有责任心，他面对孤独已不再逃离，他勇敢地直面，并且后来甚至似乎开始享受孤独了。于是，他所有的感官都复苏了。接下来，让我们齐读第44到48段，（运用多媒体配乐朗读）美美地感受一下暴风雨后的那个晚上，感受一下杜小康感官复苏后的那份美。暴风雨中我们看到了一个发展壮大的杜小康，他勇于直面，从：师：由______________孤独_______________孤独______________孤独）师：我们再读44段——48段美美地感受一下感官复苏后的美丽2、环境描写的作用芦荡、暴风雨、鸭群（用多媒体出示对应的景物的图片）(4)课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。(1)写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩。这些更增添了对在家乡生活的留恋。(2)写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受。(3)有关芦苇荡的描写：芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。（4）有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台（5）有关鸭群的描写：鸭子有关鸭子的描写在小说中占有一定的篇幅。鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，天地空旷，在杜小康听来这叫声显得无比寂寞；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐慌；鸭子们“觉得自己已成了无家的漂游者”更是主人公心理的写照。鸭子越长越大，“杜小康注定了要在这里接受磨难。而磨难他的，正是这些由他和父亲精心照料而长得如此肥硕的鸭子”。可以说鸭子是杜小康成长的借助。当暴风雨来临之时，杜小康勇敢地追赶鸭群，他经受住了“磨难”，“长大”了，“坚强”了。“鸭们也长大了，长成了真正的鸭”，鸭子和杜小康都经历了自己的成长，在生活的“阳光”下变得茁壮的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。文章有两条线索：明线养鸭的过程；暗线心理成长的过程。讲环境描写的作用：烘托人物的心情，渲染氛围，推动故事情节的发展。（句子赏析）3、人物形象的塑造如何理解杜小康这一人物形象呢？小说主人公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么?学生小组研讨后回答，教师点拨：写父亲和鸭子，对完成杜小康这个形象的塑造有不可或缺的衬托作用。如：写父亲拼命赶鸭子，“不肯给它们一点觅食或嬉闹的可能。仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意”“父亲显然也是有所慌张的。但他在儿子面前，必须显得镇静”。写鸭群“十分乖巧”“它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子”。作为成年人，经历了生活沧桑的父亲对前途未来都深感茫然和恐惧，何况小小少年杜小康?作为低等动物的鸭子，离开了熟悉的环境，尚且感觉孤独害怕，何况是作为人的杜小康?因此对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更为真切，能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界。杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的过程。4、细节描写的作用（用多媒体出示句子，勾画出重点词语，加以赏析）杜小康说的四句话和四次有关哭的句子。（1）“我不去放鸭了，我要上岸回家……”第二部分里杜小康“我要回家……”这些语句让人十分感动，仿佛让我们看到杜小康对家的依依不舍，对母亲和上学的魂牵梦绕，对芦苇滩这一孤地的急切逃弃。“分头去找吧”懂得承担责任，和最后的“蛋！爸!鸭蛋！鸭下蛋了！”从不堪忍受孤独，当他惊喜地发现鸭子下蛋了，兴奋地大叫，叫喊声中有成长的自豪和骄傲。（让学生朗读语气）文中杜小康一共说了四句话：第一句出发后：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”此时的杜小康站在船头眺望，一脸的茫然。杜小康可以说是油麻地最具有优越感的孩子，他是班长，而且还是班上成绩最好的一个学生，他还是油麻地家底最厚实的杜家的独生子，你看他在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带，而油麻地小学的孩子，即使到了六年级也只能用一根线绳来当裤带，所以在杜小康去厕所的时候，总有一些孩子呆在边上羡慕地看，第二，杜小康拥有一辆自行车，而六十年代初的整个油麻地几乎找不到第二辆自行车了。而现在的杜小康呢？他已不再“小康”了，也做不成班长，他得去当放鸭娃！此时的杜小康是幼稚的、软弱的、恋家的。第二句安顿后：“我要回家……”面对前行中的孤独，杜小康开始想家，日益迫切，终于哇哇大哭，梦中呓语。离家后，杜小康原有的生活内容和生活节奏被彻底改变了，年仅十三四岁的杜小康感觉到了，茫然和恐惧夹杂着的孤独、来自陌生的孤独、与世隔绝的孤独、单调的、情感空虚的孤独、近乎绝望的孤独，这一切让他无法忍受了。但是幼稚软弱的他，已经受到了生活的磨练，所以此时的杜小康潜意识里希望逃离孤独，但理智上开始学会面对。第三句适应后：“还是分头去找吧。”一场狂风暴雨将鸭栏吹开，卷到天上。面对失散的鸭群，此时的杜小康不再忽然地恐慌，变得有责任心、冷静。开始学会承担责任，开始坦然的面对生活的艰难。杜小康从逃离孤独转变成了直面孤独，生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康长成了小小男子汉。第四句风雨后：“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”鸭子下蛋为什么能让杜小康这么惊喜呢？因为这里有父亲的承诺：鸭子下蛋了便可以回家了，学费也有着落了，正是对“鸭蛋下蛋”的期待支撑着他面对孤独。另外这里还有收获的喜悦：鸭子下蛋了，表明他的这段日子的付出都有了回报了，一个孩子，第一次品尝到了生活的艰辛，也第一次品尝到了生活的赐予，他的内心该是多么的激动啊。此时杜小康的内心充满了成长的自豪和骄傲。经历过“孤独之旅”的油麻地的少年杜小康，长大成人了。因为那份孤独，已经撕去了他幼稚的外壳；因为那份孤独，已经铸就他坚强的意志；因为那份孤独，已经雕刻了他的灵魂。（2）“他对杜小康带着哭腔的请求，置之不理”“直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来”看到杜小康对家的依依不舍，对母亲和上学的魂牵梦绕“他哭了起来”其实他的哭是委屈的哭，是激动的哭。因为这样艰辛的生活本不应该由他这样幼小的心灵和身体承担的；他承受了这样的“磨难”，“觉得自己突然地长大了，坚强了”，所以激动得哭。和“但他没有哭”到雨过天晴后的喜悦都看出他的成长蜕变。（3）小说尾部写道：“杜小康的一只脚板底，还在一滴一滴地流血，血滴在草上，滴在父亲的脚印里，也滴在跟在他的身后的那群鸭的羽毛上”这属于什么描写？有什么作用？这是细节描写。它写得非常巧妙：一是照应了上文杜小康风雨中寻鸭“芦苇旧茬儿戳破了他的脚”,”他感到脚钻心地疼痛“。二是再现了杜小康的坚强、成长与收获。脚底流血了。他能忍受痛苦，可见他意志坚强，他长大了。三是具有超出语言层面的隐喻意义。血滴在父亲的脚印里，可象征着自承父业；血滴在身后鸭的羽毛上，也暗指杜小康是在放鸭的过程中经受磨难、战胜孤独而长大了。总之，这一句话描写形象生动，意蕴丰富，让读者浮想联翩。五、启发感悟困难和挫折，往往是人成长的催化