《乐音》名师教案

基本信息名称乐音执教者杨志彦课时1所属教材目录第四章声现象第二节乐音教材分析通过本节课的学习，应让学生了解频率的大小决定音调的高低，振幅的大小决定声音的响度，音色决定声音的品质，能准确地表述不同声音的差别，从而对声音有进一步的认识。本节课有两个特点：一是内容较多，不仅有乐音的特征，还有频率、振幅等概念；二是学生在生活中有一些先入为主的错误认识，如声音的高低与响度的大小往往混淆不清，这对本节课教学产生了不利的影响，教学过程中必须充分注意。学情分析学生刚刚开始接触物理，对物理的理解大多停留在感性阶段，知道生活中出现的各种声音现象，但是无法与所学的物理知识联系起来，理论无法有效地联系实际。本节课的物理名词较多，对于刚学物理不久的初二学生来说要完全理解是比较困难的教学目标1.知道音调、响度和音色是乐音的三个特征。2.知道音调是声音的高低，声源振动的频率决定声音的音调，知道频率的单位是Hz。3.了解一般人能够听到的声音频率范围。4.了解超声波、次声波的概念。5.知道声音的强弱用响度表示，声源振幅的大小决定声音的响度。6.知道发声体材料、结构不同，发出声音的音色不同。7.通过“音调与频率有关”和“响度与振幅有关”的实验，了解研究物理学问题的方法。教学重难点重点音调、响度、音色概念的理解。难点把来自日常生活中对乐音的认识转变为物理学上对乐音的认识。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一1.教学引入吉他弹唱，悠扬的琴声令人陶醉，美妙的歌声使人愉悦。我们把听起来优美动人的声音称为乐音。2.“知识点”教学●响度响度是我们研究的乐音的一个特征。响度就是我们日常生活中所说的声音的大小。我们先来“听”一下响度的大小。播放一段音乐，声音由大变小，再由小变大。我们再来“看”一下响度的大小。演示实验：用大小不同的力分别敲击同一个音叉，敲击力度大的时候响度大。观察波形可以发现，响度大的声音对应波形的振幅也大。声音的音量是响度，音量的大小是响度的强弱。教师提出问题：声音的响度与什么因素有关？教师引导学生设计实验证明声音的响度与振幅有关并演示。敲鼓。用大小不同的力敲鼓，鼓面上的纸屑被弹起的高度不同。教师提出问题：敲击时用力的大小不同，鼓面、音叉振动的幅度有什么差别？如何观察到这种差别？学生交流讨论：响度与振动幅度有关学生交流讨论得出响度大小与声源振幅大小有关后，请学生举出生活中的类似实例来说明响度跟声源振幅的关系，最好能通过学生自己设计的实验加以证明。让学生通过自己的感知来讨论有关物理知识二介绍声音波形：声音波形起伏越大，声源振幅越大。演示实验：用大小不同的力分别敲击512

Hz的音叉。敲击音叉，靠近—远离—靠近—远离传感器，观察示波器上波形的变化。教师提出问题：这个现象说明声音的响度还和什么因素有关？为什么会出现这种情况呢？师生讨论得出：响度跟距离发声体的远近有关，声音是从发声体向四面八方传播的，声音传得越远越分散。所以距发声体越远的地方，人们听到的声音就越小。学生交流并得出结论：声源振动的幅度越大，产生声音的响度越大。明确声源振动幅度和响度的关系后，提出新问题：声源的振幅相同，人们听到的声音的响度是否一定相同？引出决定响度的其他因素，安排演示实验引导学生讨论。三

教师提出问题：“不敢高声语，恐惊天上人”“放声高歌”“低声细语”里面的高低，指的就是声音的响度。“这首歌调太高了，我唱不上去”“男高音”指的还是响度吗？

得出结论：音调指声音的高低。音调也是乐音的一个特征，就是我们日常生活中所说的“音”的高低。演示实验：用大小相同的力分别敲击512Hz和256Hz的音叉介绍示波器波形，波形越密集，声源振动得越快。演示实验：用传感器分别采集512Hz和256Hz的音叉发出声音的波形。引导学生总结得出结论，在讨论的基础上提出音调表示声音的高低，知道音调取决于发声体振动的快慢。发声体振动的快慢用“频率”表示，介绍频率的单位——赫兹。利用生活中学生比较熟悉的声音的成语让学生体会“高”“低”的不同，避免了空洞地从知识到知识过渡，而是从生活中的经验过渡，能够让学生对生活中形成的错误概念加以区分。请你先“听”一下音调的高低。学生分辨哪个音叉发出的声音音调更高。学生交流讨论：512Hz的音叉振动得快，音调高，256Hz的音叉振动得慢，音调低。利用所学过得知识来解释生活中的物理现象四演奏吉他、演奏横笛。观察与思考：吉他演奏中演奏者不停地拨动各根弦，并在弦上来回移动，改变了声音的哪个特征？横笛演奏中演奏者通过按住不同的孔，改变了声音的哪个特征？●音色播放音频：音调相同、响度相同的相同乐曲。请学生认真欣赏，并说出分别是用什么乐器演奏的？教师提出问题：你们是凭什么分辨出乐器的种类的？是根据音调的不同？还是根据响度的不同？由此引出乐音的第三种特征——音色。交流讨论：吉他上的旋钮有什么作用？吉他弦的粗细为什么不同？可能是哪些因素影响了音调的变化？使学生的注意力集中在吉他与横笛的不同演奏方式上，引导学生总结得出结论：吉他弦的松紧、长短、粗细影响音调；横笛中空气柱的长短影响音调。课堂小结（1）响度：声音的强弱。物体振幅越大，产生声音的响度越大。响度还与距离有关。（2）音调：声音的高低。物体振动越快，音调越高。（3）音色：声音的品质与特征。与发声体的材料和结构有关。布置作业学习之友板书设计（1）响度：声音的强弱。物体振幅越大，产生声音的响度越大。响度还与距离有关。（2）音调：声音的高低。物体振动越快，音调越高。（3）音色：声音的品质与特征。与发声体的材料和结构有关。教学反思在“响度”部分，“响度与什么因素有关”的实验探究比较简单，能够极大地丰富学生的感性认识，激发探究物理问题的兴趣，同时还可以学习研究问题的方法。安排学生探究活动，体现了课堂的开放性与自主性，教学中不要使物理实验仅停留在实验的层面上，而要让学生创造性地去探索和发现。在“音调”部分，探究影响声音高低的