四年级上册数学教案-第六单元 除数是两位数的除法 第2课时 除数是整十数的除法∣人教新课标

/四年级上册数学教案-第六单元除数是两位数的除法第2课时除数是整十数的除法∣人教新课标一、教学目标1.知识与技能：掌握除数是整十数的除法计算方法，能够正确计算除数是整十数的除法题目。2.过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生的计算能力和问题解决能力。3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生主动参与学习的积极性。二、教学重点与难点1.教学重点：掌握除数是整十数的除法计算方法，能够正确计算除数是整十数的除法题目。2.教学难点：理解除数是整十数的除法计算方法，灵活运用计算方法解决实际问题。三、教学过程1.导入新课通过复习除数是一位数的除法，引导学生发现除数是整十数的除法与除数是一位数的除法的联系，激发学生对新知识的兴趣。2.自主探究让学生尝试计算除数是整十数的除法题目，引导学生发现除数是整十数的除法计算方法。3.合作交流将学生分成小组，让学生在小组内交流自己的计算方法，总结除数是整十数的除法计算方法。4.总结提升教师引导学生总结除数是整十数的除法计算方法，强调注意事项，如试商的方法、调整商的方法等。5.巩固练习设计不同难度的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。6.课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结除数是整十数的除法计算方法。四、作业布置1.让学生完成课后练习题，巩固所学知识。2.鼓励学生预习下一节课内容，提前了解除数是整十数的除法在实际生活中的应用。五、板书设计1.除数是整十数的除法2.计算方法：-试商：将除数看作与它接近的整十数来试商。-调整商：根据试商的结果，调整商的值，使除法运算正确进行。3.注意事项：-注意除数是整十数的特点，灵活运用计算方法。-注意调整商的方法，确保除法运算的正确性。六、课后反思本节课通过自主探究、合作交流等方式，让学生掌握了除数是整十数的除法计算方法。在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈，确保学生能够正确掌握计算方法。同时，要注重培养学生的计算能力和问题解决能力，提高学生的数学素养。在以上的教学设计中，需要重点关注的细节是“自主探究”环节。这个环节是学生首次尝试解决除数是整十数的除法问题，是学生建立新知识框架的关键步骤。以下是对这个重点细节的详细补充和说明：自主探究环节的详细补充和说明探究前的准备在学生进行自主探究之前，教师应该确保学生已经具备了以下先决知识和技能：-学生已经熟练掌握了除数是一位数的除法计算方法。-学生能够理解商的概念，并能够正确地进行试商和调整商的过程。-学生具备基本的数感和运算能力，能够处理较大的数字。探究过程的设计1.问题引入：-教师可以提出一个简单的除数是整十数的除法问题，如120÷10，让学生尝试解答。-通过这个问题，引导学生思考除数是整十数的除法与之前学习的除数是一位数的除法的区别和联系。2.初步尝试：-让学生尝试计算几个除数是整十数的除法题目，如130÷10、240÷20等。-这个阶段，学生可能会遇到困难，教师应鼓励学生尝试不同的方法，并记录下他们的思考过程。3.小组讨论：-将学生分成小组，让他们在小组内分享自己的计算过程和遇到的问题。-小组讨论的目的是让学生相互学习，通过集体的智慧来发现除数是整十数的除法的规律。4.规律总结：-在小组讨论的基础上，教师引导学生总结除数是整十数的除法计算规律。-强调试商时可以将除数看作与它接近的整十数，以及如何根据试商的结果调整商的值。5.方法展示：-教师可以选择几个典型的题目，如160÷20、350÷50等，展示完整的解题过程。-在展示过程中，教师应该清晰地解释每一步的思考，以及如何处理可能出现的错误。探究后的反思在学生完成自主探究后，教师应该引导学生进行反思，以加深对计算方法的理解：1.个人反思：-学生回顾自己的探究过程，思考自己是如何发现计算规律的，以及这个过程中遇到的困难。2.小组分享：-每个小组分享他们的探究成果，包括他们总结的计算规律和解决问题的关键步骤。3.教师总结：-教师对学生的探究成果进行总结，强调正确的计算方法，指出常见的错误和需要注意的地方。探究效果的评价为了确保学生能够有效地掌握除数是整十数的除法计算方法，教师应该设计一些评价活动：1.课堂练习：-在课堂上完成一些基本的练习题，以检验学生是否能够正确应用所学的计算方法。2.小组竞赛：-通过小组竞赛的形式，激发学生的学习兴趣，同时也能够观察学生在合作中的表现。3.课后作业：-布置一些除数是整十数的除法题目作为课后作业，让学生独立完成，以巩固所学知识。通过以上详细的补充和说明，教师可以更好地设计自主探究环节，确保学生能够在探究活动中有效地学习和掌握除数是整十数的除法计算方法。同时，这样的教学设计也有助于培养学生的自主学习能力和团队合作能力。探究活动的设计原则在设计和实施自主探究活动时，教师应遵循以下原则：1.学生中心：活动设计应以学生为中心，充分考虑到学生的认知水平和学习风格，确保探究活动能够激发学生的兴趣和参与度。2.循序渐进：探究问题的难度应由浅入深，逐步增加，以便学生能够逐渐建立信心，并在解决更复杂问题的过程中深化理解。3.合作与交流：鼓励学生在探究过程中进行合作和交流，通过小组讨论和分享，学生可以相互学习，共同解决问题。4.反馈与修正：教师应及时提供反馈，帮助学生识别和修正错误，同时鼓励学生自我评价和反思，以促进深度学习。探究活动的过程监控在学生进行自主探究的过程中，教师应密切监控学生的学习进展，确保探究活动能够顺利进行：1.观察与倾听：教师应观察学生的探究行为，倾听学生的讨论，了解学生在解决问题时遇到的困难和疑惑。2.个别指导：对于在探究过程中遇到困难的学生，教师应提供个别指导，帮助他们克服障碍，确保每个学生都能跟上进度。3.适时介入：在学生讨论中出现偏差或误解时，教师应适时介入，引导学生回到正确的探究轨道上。4.鼓励创新思维：教师应鼓励学生尝试不同的解题方法，即使这些方法与传统的解题思路不同，以培养学生的创新思维。探究活动的评估与反思在自主探究活动结束后，教师应进行评估和反思，以改进未来的教学：1.学生表现评估：通过学生的课堂表现、练习完成情况和小组讨论参与度，评估学生对除数是整十数的除法计算方法的掌握程度。2.教学效果反思：教师应反思探究活动的教学效果，考虑是否需要调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。3.学生反馈收集：收集学生对探究活动的反馈，了解他们对活动的设计和实施的意见和建议。4.持续改进：根据评估和反思的结果，教师应不断调整和改进探究活动的设计，以提