位置与方向教材分析

一些感性的经验，并通过一年级第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上进一步学习的，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向，并能对八个基本方向的初步感知，能根据给定的一个方向辨认其余的七个方向；二本单元的知识学要学生通过积累大量的感性经验才能获得，因此有效地教学应在充分激活学生已有知识和生活经验的基础上，紧密联系生活实际开展实本单元的教学目标，不只是单纯的关注知识的获得，而却关注了学生个体经验的积累，因此，教师在教学时应该时刻突出强调学习数学的现实性。本单元共安排了5个例题。例1使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。例2使学生知道地图上的方向。例3使学生会看简单的路线图(四个方向),并能描述行走的路线。例4使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。例5使学生会看简单的路线图(八个方向),并能描述行走的路线。结合课本例题与教师一起探讨。(结合课本例题，说明应该掌握的内容)创设现实的学习情境，让学生在现实的情境中学习方向辨认和线路的方向或线路图的活动，在活动中多角度的评价学生。这是在三年级下册初步认识物体的方向和描述简单的路线图的基础上进1.通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的2.使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。从这个目标中我们可以清楚的看出，本单元主要是让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图，使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。例1根据方向和距离两个条件确定物体的位置。例2根据方向和距离，在图上绘出物体的位置。例3体会位置关系的相对性。例4描述并绘制简单的路线图。结合课本例题与教师一起探讨。(结合课本例题)注重创设活动情景，鼓励学生自主探索、合作交流。在这个年级的学生求知欲和好奇心较强，教师要充分调动学生的积极性，因此要充分引导学生自主探索、独立思考，然后鼓励学生大胆的与同伴进行合作和两部分都是《位置和方向》,但是两部分内容有着很大的异同，主要体现1、两部分都有描述物体所在的位置，但是要明确“方向和方位”。三年级下册在例1和例4中，让学生在认识方向的基础上，描述物体的所在方向，但重点是要学生掌握方向，然后侧重于用方向对物体的位置有一个大体的描述，例1是用4个基本方向进行描述，比如，花坛在教学楼的南面等，例4是在8个基本方向的基础上进行描述的，比如，学校的的西北方向是年级下册的例1则是要求学生准确的确定物体的位置(利用方向和距离)是让学生掌握的方位，即包括方向，还要求有具体的距离，同时例2还要求学生能根据方位，在图上绘出物体的位置。从这个意义上讲三年级的内容是基础，因此，三年级在教学时只要求学生掌握八个基本方向，并能根据一个方向判断出其余的几个方向就可以了，而且要结合具体的的情景进行教学，不要过难。四年级则要求学生在掌握方向的基础上，明确偏离的述行走路线，只要能说明行走的方向即可，比如，去少年宫要先向东再向北走等，而四年级则要求学生用方向(哪偏哪多少