2020春人教版九年级物理下册 第18章 全章教案

第1节电能电功

教学目标

知识与技能：

1.知道电能的单位是焦耳（J）,另一个单位是千瓦时（kWh）;

2.学会使用家庭电能表，能利用电能表做简单的计算。

过程与方法：

1.通过电能表的学习，培养学生观察、分析和初步的综合能力；

2.通过电能表的应用，培养学生用理论知识解决简单实际问题的能力。

情感态度价值观：

1.通过了解电能在人类社会中的作用，充分认识电能的重要性，养成节约用电

的好习惯；培养学生爱护自然、节约能源的良好意识。

2.通过了解各种各样的发电厂及新型的电力能源，激发学生热爱科学、勤奋学

习的极大热情。

教学重点

电功概念及电能表的读数

教学难点

电功概念及电能表的读数

教学方式

演示法、讨论法。

教具与媒体

电能表、电池、小灯泡、开关、若干导线、小电扇、电动玩具车、投影仪等。

教学过程:

一、创设情境，引入新课（5min）

R师1上章我们学习了电，现在的生活已经越来越离不开电了，这些电是从哪里

来的？它是否也是具有能量？下面我们看一则视频，了解一下这方面的知识。

【视频1］播放录像资料：介绍各种各样的发电设施，进一步激发同学们的学习

兴趣。引入电功率和电能的课题。（板书课题）

二、进入新课，科学探究

（-）电能的产生（10min）

R师X结合生活实际，谈谈电充当一个什么角色。

【学生1】电能让电灯泡发光，电能通过灯泡转化成了光能。电能还能转变成热

能。如电饭锅、电炉、电热水器……。

【学生2】电风扇通电转动。

【演示】电动玩具车装上电池，合上开关，电动玩具车会运动起来。电能还能

转变成动能。如电风扇、电动车。

【视频2］电能又转化为我们需要的能量。人们可以把许多形式的能转化为电能，

反过来电能又可以转化成许多形式的能，如热能、机械能、化学能。

R思想教育』随着我们生活水平的不断提高，用电的领域会越来越多，电对我们

的作用也会越来越重要。所以，我们在大力开发无污染、低能耗的电力资源的同

时，一定要养成节约用电的好习惯。

（二）电能的单位（6min）

1.R师1你家一个月消耗多少电能呢？

我们常用“度”作为电能的单位。它的学名叫千瓦时（kW-h\物理学中更常用的

单位是焦耳（J卜

它们的换算关系是：

1度=1千瓦时（kWh）=3.6x106焦耳（j）

2.1度（1千瓦时）电的作用：

可以炼钢1.6kg;生产化肥0.7kg;采掘原煤105kg；可以使电车行驶0.85km;

一次灌溉麦田330m2。

（三）电能表（12min）

电能的大小可以用专门的测量工具一电能表来测量。

1.出示电能表的实物，介绍其大致的外形、表盘上各量的含义及在电路中的接

法。

2.【视频演示】

数字盘上一共有五位数字，但最后一位是在红色框里的，它应该和前面四位

数字不一样，是不是类似小数的写法，红框表示小数点，红框里面的数是小数点

后面的数？

3.表盘上各个数字符号的含义：

（1）"50Hz”指电能表应在50Hz的交流电路中使用.它是一只交流电能表.

（2）"10（20）A”指这个电能表的额定电流为10安培。正常情况下电路中的

电流应不大于10安培。短时间应用电流允许大一些，但不能超过20安培，否

则会损坏电能表。

（3）"600revs/kW-h”指电能表转过600转,说明接在电路里的用电器消耗的电

能是1kW-ho

例1如果甲、乙、丙三位同学家的电能表上分别标出600revs/kWh,1200

revs/kWh^1500revs/kWh,则这三位同学家

（1）用电器均消耗1度电的时候，电能表转过的圈数分别是多少？

（2）电能表均转一圈，消耗的电能分别是多少焦耳？

（3）一个月电表分别转多少圈？

（四）新式电能表（2min）

【图片】IC卡电能表有许多优点，比如说它不用工人师傅每月查电表，节省许

多人力，还能避免出错，省去了收电费时的许多麻烦。IC卡中的金额用完后，

电能表便能切断电源，能完全杜绝少数人光用电不愿意交电费的现象。

（五）电功（3min）

1.电功一电能是通过电流做功的形式把电能转化成其他形式能的。电能转化成

其他形式能的过程是电流做功的过程。

2.电功的符号是必

三、练习（略）

小结：

这节课我们学习了电能的概念，认识到电能是联结其他形式能的纽带，电能的单

位是“度”即千瓦时，国际单位制中的单位是焦耳，简称焦；它们的换算关系为1

度=1千瓦时（kW-h）=3.6x106焦耳（J）；电能的大小用电能表来测量,电能

表上的一些符号表示的含义我们要搞清楚；这对正确使用电能的用途很大；电功

是电能转化为其他形式能的过程，它的单位与电能的单位是一致的。

作业

动手动脑学物理：①、②、③。

板书设计：

第一节：电能

一、电能的产生

火力、水力、核能、太阳能等都可以转化为电能；

电能又可以转化为热能、机械能和化学能、光能等。

二、电能的单位

1.度（千瓦时）（kWh）;2.焦耳（J）;

3.1度=1千瓦时（kWh）=3.6x106焦耳（j）

三、电能表

1.表盘上数字的含义；2.电能表的读数。

四、电功：电能转化为其他形式能的过程，单位是焦耳（J卜

课后反思

这是一章的开始课，有引子的味道，为了引出电功采用介绍电能的方式，因为功

的概念初中生还没接触过，相对来说比较抽象，所以我们不能忽视了该课的目的

是为了引出电功，电能只是引子，讲电能再热闹最后也要归结到电功身上。

由于是开始以许多知识没办法产生理由，只能先硬性地记住就可以了，如电能的

单位为什么是“度”，它又为什么叫千瓦时等有待于我们以后通过学习解决，在此

不必为了这样的问题而过多在解释，说得过多，反而越说越不清楚。

电能的概念有比较直观的基础，引起学生兴趣的地方也就在这里，所以关于能的

转化问题是激发学生兴趣，调动他们积极性的关键。

第1节电能电功

一、教学目标

(-)知识与技能

1.知道电流做功的过程就是消耗电能的过程，了解不同用电器能量的转化；

2.知道电能表是测量电能的工具，了解电能表的参数；

3.结合实例理解电功，知道电能的计算公式及单位；

（二）过程与方法

认识电能表的各项参数，会使用电能表测某段时间内电路消耗的电能，会通过电

能表计算电费。

（三）情感态度和价值观

通过了解1kWh的电能的作用,对节约用电有进一步的认识。

二、教学重难点

本节内容由电能、电能的计量和电功三部分组成，电能是由各种各样的电源提供

的，从能量转化的角度来认识电能，它也是各种用电器工作的能量来源，离开了

用电器来谈电能是毫无意义的。电能的计量，电能表的认识是与生活联系较紧密

的知识点，可以结合实际电能表来学会利用电能表来测量电路消耗的电能。由于

电功的概念比较抽象，学生不易理解，利用类比的方法从能量转化的角度来认识

电功。

重点：电能和电能的计量。

难点：对电功的理解及计算电路中电流做的功。

三、教学策略

电流流过用电器时电流也会做功，要消耗电能。结合生活中各种电源来认识电能

的来源，电源是把其它形式的能转化为电能；生活中各种用电器都是来消耗电能

的，从能量转化的角度来认识电能。电能表的认识与读数与生活联系非常紧密，

学生对此已经有初步认识，再通过展示电能表与实物投影，把电能表接入实际电

路，观察电能表转盘的转动、电能表数字的跳动，了解电能表的参数与读数，使

学生实际体验电能表的参数与读数。把不同功率的用电器接入电路中，观察电能

表表盘的转动，介绍1度电的作用，使学生从物理走向社会，对节约用电有进一

步的认识。

在力学的学习中，已经了解了力对物体做功的问题，功和能是可以相互转化的，

例如利用做功可以改变物体的内能，可以把机械能转化为内能。电流做功的过程

也是能量转化的过程，它是把电能转化为其他形式能的过程，从能量的角度来认

识电功。电流做功的多少与电流的大小、电压的高低和通电时间的关系，学生的

认知水平的限制，在本节课中不作为探究实验研究。在本节课中是在介绍了电功

的计算式W=Ult之后，引导学生尝试去结合实例来分析影响电功大小的三个因

素，能举例说明，并不需要通过实验得出具体的结论，体现控制变量的思想在实

验设计中的应用。同时本实验设计还使用了转化的思想，把电路消耗的电能转化

为电流做功转化为其它形式的能，突出教学中物理方法的重要性，使学生不仅学

习了物理知识，还掌握了物理方法。

四、教学资源准备

电能表、家庭电路演示板（含电能表、插座、开关等\功率不同的用电器（灯、

取暖器等x秒表、实物投影、多媒体课件整合网络、电费缴费单。

五、教学过程

教学环设计意

教师活动学生活动

节图

展示各种各样的发电厂、电源的图学生说出不同的电源中创造课

创设情片，它们在电路中的作用？人们如能量的转化，总结出：堂情景，

景何使用电能？它们是把不同形式的能激发学

(5分转化为电能。生的兴

钟）趣和求

知欲。

引入新展示生活中各种用电器的图片，你学生说出不同的用电器联系实

课知道它们的作用吗？播放停电的视工作时能量的转化，总际，贴近

频。结出不同的用电器是把生活，培

(5分电能转化为不同形式的养分析

钟）电能的单位是什么？电能是如何来能。与总结

计量的？能力。

电能的单位是kW-h,也叫“度”,物学生利用组合单位的方培养学

理学中能量的单位是焦耳，它们之法把kWh换算成Jo生动手

间如何换算？能力，熟

悉单位

1kWh=J换算。

电能的计量是利用电能表，展示电学生阅读课本上电能表培养观

能表实物，了解电能表的参数。的各参数。察思考、

自学能

“22ov”利用电能表读出一段时力，会读

新课内

间内消耗的电能，计算电能表

容（25

"10(20)A”电费。

分钟）

“600revs/(kWh)”

"50〜"

给出一张电费缴费单，你能读出上

月家中消耗的电能，需要缴纳的电

费吗？

介绍分时电能表、IC卡式电能表等

不同电能表。

电能是人类生活、生产的重要资源,学生阅读课本中“1kW-h对情感

你知道1度电可以做哪些事情吗？电的作用”，了解电能在态度和

社会生活中的重要性。价值观

介绍生活中一些用电器工作中消耗说出其它生活中1kWh的培养，

电能情况，如电饭锅烧一次饭需要电的作用。形成节

消耗0.5kWh电能等。约用电

知道不同的用电器接入的意识。

把不同用电器接入电路，观察电能电路后，电能表转盘转

表的转盘转动情况。动速度不同。

展示工作中的用电器。举例说明电功与电压、结合实

电流和通电时间有关。例说出

电功就是电流做功，就是把电能转电功与

化为其它形式的能。举例说明电功。1.手电筒和家用白炽灯电压、电

的电流差不多，相同时流和通

电流做功的多少跟电流的大小、电间内白炽灯消耗的电能电时间

压的高低、通电时间的长短都有关比手电筒多；有关，培

系。举例说明。养学生

2.空调和白炽灯的工作物理与

电功的计算：电压相同，但流过空调生活的

的电流大，相同时间内联系。

W=Ult空调消耗的电能多；

3.同一用电器工作时间

越长，消耗电能越多。

在黑板上演示下面例题的计算过培养学

程。生利用

物理知

例题：有一只节能灯接在220V的识解决

家庭电路中，通过它的电流为实际问

0.09A,计算这只灯使用5h用电题的能

多少千瓦时。力

解：

W=Ult=220Vx0.09Ax5h=0.099

kWh学生在课堂作业本上练

习

所以，这只节能灯工作5h消耗的电

能为0.099kWho解：

W=Ult=48Vx10Ax1h

练习：有一辆电动自行车，其蓄电=1.728x106J

池上标明电压为48V，容量为

10Ah，它充满电后大约储存了多少所以充满电后大约储存

电能？了1.728x106J的电能

课堂小结：学生梳理本节课知识内培养学

容。生总结

1.通过这节课你学到了什么？归纳的

1.认识电能表、电能的能力

2.你能利用电能表测量某用电器在单位及计算。

一段时间内消耗的电能吗？

2.可以利用电能表的某

3.你会利用电功的计算公式计算电段时间内读数的差值来

总结(5功或电能吗？测出电路消耗的电能。

分钟)利用物

拓展：如何利用电能表的参数测量3.电功的大小可以利用理方法

较小的电能。W=Ult计算。解决实

际问题，

提示：可以利用电能表上的学生讨论：加强理

600revs/(kW-h)参数。例如电能表论联系

转盘在某段时间内转过了n转，则根据600revs/(kW・h)的实际。

电路消耗了多少电能？表示的意思，每消耗

1kWh的电能，电表上

的转盘转过600转，贝ij

消耗的电能为：

W=—(kWh)

600o

作业布按要求完成知识巩

置固

第2节电功率

一、教学目标

(-)知识与技能

1.能说出电功率的物理意义、定义和单位；

2,能利用电功率的公式进行相关计算；

3.能结合实际，说出用电器多铭牌上额定电压、额定功率所表示的含义，能区

别额定电压与实际电压，额定功率与实际功率；

4.知道千瓦时的来历，会把千瓦时和焦耳相互换算。

（二）过程与方法

会利用电流表和电压表测量用电器的功率。

（三）情感态度和价值观

了解不同用电器的额定功率，知道用电器在待机时也要消耗电能，形成节约用电

的意识。

二、教学重难点

电功率是表示电流做功快慢的物理量，学生往往会误认为用电器的功率越大，做

功越多，把消耗电能的快慢与消耗电能的多少相混淆，所以对电功率概念的掌握

是本节教学的重点。电功率是电功与时间的比值，根据定义得出功率的计算是，

结合电功的计算可以得出电功率的计算式为P=UI,还可以结合欧姆定律推导出

其它几个公式，在电功率计算中要根据题意对公式进行变形，所以电功率的计算

是本节的另一^重点。

不同的用电器有不同的电功率，用电器铭牌上所显示的是用电器的额定电压、额

定功率，它是用电器的重要参数。但用电器接在不同电路中，实际电压、实际功

率不同，只有当实际电压等于用电器的额定电压时，实际功率才等于额定功率。

所以对于额定电压与额定功率、额定功率与实际功率的区分是学生不易理解的难

点，尤其是实际功率的计算学生会感到困难。

重点：对电功率概念的掌握及计算。

难点：对额定电压与实际电压、额定功率与实际功率的区别及灵活应用学过的知

识解决简单的电功率问题。

三、教学策略

电功率是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个重要的电学概念，它

反映了电流做功快慢的，电功率的概念是建立在电功的基础上的。上节中已经对

电功有了具体的了解，它是在单位时间内电流做功的多少，可以利用在电路中接

入不同的用电器来观察电能表的转盘转动情况，可以发现接不同的用电器，电能

表的转盘转动速度不同，说明相同时间内电流做功的多少不同，从而引入功率的

概念。利用类比的方法，得出电功率的物理意义、定义和单位，利用比值定义法，

结合电功的计算推导得出电功率的计算公式。为了使学生更熟悉这个物理量，体

现物理与生活的紧密性，让学生观察不同用电器铭牌上的功率，因为它也是生活

中用电器铭牌上一个重要的指标。了解生活中各用电器的功率，对不同用电器的

功率大小形成初步印象。同时强调电流做功快慢与电流做功多少的不同，因为电

能表转盘转动圈数的多少反映的是电流做功的多少，而转的快慢反映的是电流做

功的快慢。所以电流做功多少与用电器的功率大小有关，还与通电时间的长短有

关。为了使学生对电能知识的深化、具体化，让学生了解“千瓦时的来历”，利用

W=Pt来推导出电功的单位千瓦时与焦耳的关系，强化了学生对电功与电功率的

区别。

额定电压和额定功率是用电器的参数，它的大小是不变的，它们与实际电压和实

际功率是不同的概念。学生不易区分实际电压与额定电压、实际功率与额定功率。

通过改变一个灯泡两端的电压使学生认识到用电器的功率是可以变化的，此时的

灯两端的电压及灯的功率就是实际电压和实际功率，只有当用电器两端的实际电

压等于其额定电压时，它的实际功率才等于额定功率。通过对实验现象的分析，

降低学生对额定电压与实际电压、额定功率与实际功率理解的难度。在实验中要

提醒学生，当用电器两端的电压高于铭牌上的额定电压时，用电器不正常工作，

容易烧杯；当用电器两端电压低于额定电压时，用电器同样不正常工作。实验后

通过一个实例来加强对实际电压与额定电压、实际功率与额定功率的理解。对于

用电器功率的测量，结合公式P=UI,学生很容易想到利用电压表测出用电器两

端的电压，利用电流表测出用电器的电流，从而算出功率，因为下节中有详细的

测小灯泡的实验，所以本节只需让学生了解测量原理、实验电路图、实验器材等

初步的了解。

四、教学资源准备

校园局域网、多媒体课件整合网络、家庭电路演示板（含电能表'功率不同的

用电器（如热得快和白炽灯\电源、开关、导线、规格已知的小灯泡、滑动变

阻器等。

五、教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

复习提问

(2分钟)1.电功的大小与哪些因素有关？如何计算？

2.家庭电路中测量电能的工具是什么？测出电能的单位是什么？

3.1kW?h的电能给灯和空调使用，哪个用的时间可以长一些？

学生按要求回忆，回答。为本节课作知识上的铺垫，逐步进入物理思维。

创设情景

引入新课

(5分钟)把不同功率的用电器接入家庭电路中，观察电能表转动快慢。

比较：相同时间内热得快和白炽灯哪个消耗的电能多？

电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系？说明了什么？

投影出热得快的铭牌(220V1000W)和白炽灯的铭牌(220V40W),这些物理

量表示的是什么意思？

电能表转盘转动快慢不同，说明电流做功快慢不同，可以利用电功率来表示电流

做功快慢。学生观察演示实验，比较不同用电器相同时间内消耗的电能哪个

多？

学生讨论回答：

电能表转盘转动越快，相同时间内电路消耗的电能越多。

电能表转盘转动快慢与用电器的参数有关，了解不同用电器参数不同，对本节课

研究的物理量有初步认识。

创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。

联系实际，引入新课

新课教学（28分钟）电功率

投影：把一盏灯接在家庭电路上通电20min,消耗的电能是72000J;把热得快

接在家庭电路上通电1min，消耗的电能是60000J。哪个消耗的电能多？电流在

哪个用电器上做功快？热得快消耗的电能多，比较电流做功快慢可以计算出相

同时间内消耗的电能，相同时间内消耗的电能越多，电流做功越快。通过比

较做功快慢引入本节课的主要内容

对比力学中的功率，思考：

1.电功率的物理意义。

2.电功率的单位，单位间是如何换算的。

生活中常用的一些用电器的功率有多大呢？

思考：

1.电功率的定义

2.电功率的计算公式

电功可以利用W=Ult进行计算，代入电功率的计算公式可以得出：

例题：教室一盏日光灯的电流约为0.18A,则此日光灯的电功率约为多少？

学生思考回答:

1.电功率是表示电流做功快慢的物理量。

2.电功率的单位是“瓦特”，简称“瓦”，符号是“W”。常用单位还有“kW”和“mW”

1kW=103W

1W=103mW

学生阅读课本P92的小资料，了解生活中常见用电器的电功率

学生可以与力学功率类比:

1.电功率等于电功与时间之比

2.计算公式

学生利用电功率的计算公式进行计算

P=UI=220Vx0.18A=39.6W利用类比的方法引入电功率的物理意义、及单

位。通过了解用电器的电功率，提高学习兴趣。

利用比值定义法给电功率下定义

培养学生利用物理知识解决实际问题的能力

“千瓦时”的来历

回忆电能表测出电路中消耗电能得到的单位是什么？它的从何而来的？

例题：某电视机的电功率是150W，每天使用3h,一个月用电多少千瓦时？（按

30天算）

阅读课本P93的“想想议议”，相互讨论一下，该记者犯了什么错误？

电功的大小与用电器的功率与通电时间都有关，用电器的功率越大，通过时间越

长，消耗的电能越多。学生思考：

根据单位的组成“千瓦时’是由千瓦和小时两个单位组成的。千瓦是功率(P)的

单位，小时是时间(t)的单位，千瓦时是由P、t这两个物理量相乘得到的组合

单位。即它是由公式变形为W=Pt得到的。

学生利用电功率公式变形进行计算。

由得W=Pt=O.15kWx30x3h=13.5kW?h

学生通过讨论可以发现：

电功与电功率是两个不同的概念，节电5000kWh是指少消耗的电能，而电吹风

的0.5kW是指功率。加强知识的联系，培养学生系统学习的能力。

为下面实际功率与额定功率作铺垫。

培养学生合作学习的能力、团队精神和交往能力。

额定电压额定功率

展示一个实验室用小灯泡，上面标有“2.5V0.5W”的字样，它表示的是什么意

思呢？把它接到不同电压两端，它的功率会变化吗？

同一个用电器，在不同的电压下，其实际的电功率会随着它两端的电压而改变。

额定电压：用电器正常工作时的电压

额定功率：用电器在额定电压下工作时的电功率

说出一电热水器的铭牌“220V1000W”表示的意思。

根据此电热水器的铭牌我们可以获得哪些信息呢？

如果电热水器两端电压低于220V,它的功率就小于1000W，此时它的功率就是

实际功率，但额定功率仍为1000Wo额定电压与额定功率是用电器的参数，它

的大小是不变的。实际电压、实际功率是指把用电器接在电路中用电器两端的实

际电压，它的实际功率大小与实际电压有关。

实际功率与额定功率可能相等吗？

阅读课本P95“想想议议”，要串联多少个这种灯泡？学生把“2.5V0.5W”的小

灯泡接在2.5V、2V和1.5V的电压下，观察灯泡的亮度。发现灯泡越来越暗。

说明灯泡的功率在减小。

220V表示此电热水器的额定电压为220V;1000W表示它的额定功率为1000Wo

学生讨论回答:

1.可以算出电热水器正常工作时的电流I

2.可以算出电热水器的发热电阻的阻值。

学生讨论：

当用电器两端的实际电压等于额定电压时，实际功率就等于额定功率。

当实际电压低于额定电压时，用电器的实际功率小于额定功率，不能正常工作;

当实际电压高于额定电压时，它的实际功率就高于额定功率，用电器可能会被损

坏。

学生讨论：

用电器在工作时，其两端电压一般不能超过其额定电压，否则容易损坏。培

养学生动手实验的能力；培养学生观察、思考和归纳能力。通过实验比较直观的

反映出不同电压下灯的电功率，对实际功率有感性认识。

培养学生知识应用能力，认识用电器的铭牌。

培养学生综合应用能力，熟悉电功率的计算公式，增加欧姆定律与电功率的联系。

培养学生合作学习的能力、团队精神和交往能力。

电功率的测量

展示一个正在发光的灯泡，提出问题：你如何测出此时灯泡的功率？

思考：

1.实验原理

2.需要哪些实验器材

3.画出此实验电路图

具体的测量方法在下节课我们再详细研究。

学生讨论后回答:

1.可以根据P=UI来测量

2.实验器材：电压表、电流表、开关、电源、导线、滑动变阻器、灯泡等。

3.实验原理图

利用物理知识解决实际问题。根据P=UI测功率。

（5分钟）通过这节课我们到了哪些内容呢？回忆并回答:

1.电功率的物理意义、定义及单位。

2.“千瓦时”的来历。

3.实际电压与额定电压，实际功率与额定的区别，用电器铭牌上标的电压和功

率是什么意思。

4.电功率的测量原理、原理图等。

梳理本节课知识内容，学生根据问题逐个回忆本节课的内容形成一个知识体系。

利用问题引领的方法培养学生总结归纳的能力。

布置作业1.课本P95的“想想议议”

2.“动手动脑学物理”

3.调查了解家中用电器铭牌（至少两个）

学生根据作业要求按时完成。巩固本课学习内容，同时增加课外调查的作业，

使物理走向社会、走向生活。

第2节电功率

教材分析

教材首先通过将不同瓦数的灯泡分别接在电路中工作时，电能表铝盘转动的

快慢不同，使学生通过实验直接比较出在相同时间里，铝盘转过的圈数不同。认

识到铝盘转过的圈数直接反映用电器工作时消耗电能的多少，而在相同时间里铝

盘转过的圈数，则反映用电器工作时消耗电能的快慢。使学生直观地建立起“电

功率”的概念。然后认识电功率的单位通过小资料介绍常用“家用电器的电功率”，

进一步强化用电器电功率的大小不同，其消耗电能的快慢不同。而后介绍额定电

压、额定功率的相关知识，最后说明电功率的测量，为下一节的教学埋下了伏笔。

教学目标：

知识与技能：深刻理解电功率是表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是

Wo会用电功率的公式P=W/t=UI进行简单的计算。掌握额定功率和实际功率

的意义。

过程与方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，通过科

学探究用电器的电功率与用电器两端电压的关系，培养学生的科学探究能力。

情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就

在我们身边；通过有关社会实践活动，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从

物理走向社会”的理念及科学•技术・社会（STS）教育。形成节约用电的意识和习

惯。

教学重点：

掌握电功率的概念，理解额定电压与额定功率，理解电功率和电压、电流之间的

关系。

教学难点：

理解电功率和电压、电流之间的关系，能综合运用学过的知识解决简单的电功率

问题。

教学准备：

教师准备：简易家庭电路示教板：接有电能表，一个保险盒，一个开关，一个

15W电灯泡和一个100W的电灯泡（包括灯座），一个插座；教学课件等。

学生准备：观察家庭中常用的灯泡上面的数据；学生用稳压电源，直流电流表、

电压表、导线若干、开关、额定电压为4V的小灯泡一个。节能型电灯一只（功

率16w）

教学过程：

一、导入：

1.让学生观察（或课件展示、实物投影）手中的2个灯泡（其中一个是100W

的，另一个是15W的），看上面有哪些数据？你能从中发现什么？（PZ220-100,

220是什么意思？100是什么意思？）

由学生讨论交流：15度（度：生活中常用的说法）和100度是代表了什么？

先让学生猜想：如果接入电路将会怎样？

（此时大部分学生会知道100W的比15W的灯亮,此时应引导学生的思路：为

什么100度的灯泡亮？做功的快慢即消耗电能的快慢）

2.实验演示：分别将15W和100W的灯泡接在电路中。

注意提醒学生：要观察灯泡的亮度（通过观察培养学生学习物理的兴趣和自信

心），更要观察电能表铝盘转动的快慢。

谈话与引导：电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系？（说明了什么？）

（引导得出：电能表铝盘走的快慢不同，表示用电器消耗的电能的快慢不一样）

3.谈话导入课题：可见只有做功的多少还不行，还有做功的快慢。那么我们应

如何表示不同用电器的做功快慢呢？

板书：电功率

二、学习新知：

（一）电功率

1.通过演示实验，让学生小组交流、讨论，引导学生得出电功率的知识：

投影：电功率是表示电流做功快慢的物理量。

启发：如果来比较不同用电器做功的快慢呢？（应引导学生得出：可以让时间相

等，看做功多少；或者让其做功相等，看消耗时间的多少；只要说出大体意思即

可，关键是让学生真正理解。）

得出：电功率是电流在单位时间内所做的功（或所消耗的电能）

（特别要让学生理解：什么是单位时间？在课堂中应启发学生自己说出来）

2.投影：电功率的定义公式：P=W/t

注意：要让学生深刻理解此公式的意义。

谈话：我们上一节学习的电功的计算公式是什么？引导学生推导电功率的另一个

公式：P=Ulo

3.投影展示：电功率的单位：瓦（W）千瓦（kW）

要求：应明确他们之间的进率

4.解决导入本课时的问题：

告诉学生：PZ220-100中的100就是电功率是100W,它的意义是此灯泡在1s

内消耗的电能是100J（前提：在220V的电压下b

谈话：正是因为100W的灯泡比15W的灯泡在相同的时间内消耗的电能多，所

以转化为内能（光能）的能量也就多,这就是为什么100W的灯泡比15W的灯

泡元的原因。

5.谈话：这两个公式各有什么用途呢？

如学生不能回答应让学生进行讨论交流。

引导学生得出：P=w/t和P=UI各有其用途，当知道P、w、t中任意两个时，

可以求出另一个（此时应指出：这样我们可以求出电功率，只要知道W和t即

可，而W是可以用电能表来测量的，t可以用秒表来测量，让学生知道在生活中

就可以测量，也为下一环节进行电能的节约的讨论做好准备）；对于P=UI也是

这样，此时应让学生掌握：这又是一种测量电功率的方法，为最后一个环节：实

验探究（电灯功率与电压的关系）做好准备。

6.投影：

例题（做一做）：（1\一个1kW的用电器当工作1h时消耗的电能是多少？

学生板演，教师巡回指导。

引导学生：这个结果3.6x106J正好是1kWh电能，告诉学生知道：除了用标

准的国际单位以外，还可以直接用kW、h和kWh来直接运算，这样在数值比

较大时更方便。

（做一做）：（2\一个500W的电熨斗接在家庭电路中，工作半个小时消

耗的电能是多少？

7.结合现实生活让学生口算一些生活中电能计算的题目，提高学生兴趣，为

转入下一部分做铺垫，如100W的灯泡工作多长时间消耗一度电。

8.讨论（交流与合作）：如何来节约电能？

投影展示：根据W=Pt这个计算公式,请同学们交流一下：

如何才能节约电能（减小电功W的值）？

9.布置课外的调查报告：投影展示

从生活走向物理，从物理走向社会

要求同学们观察（或调查）在学校发现过哪些浪费电能的现象，你（或你班）在

学习与生活中是如何节约电能的？你对我校（或我班）如何进一步节约电能有何

意见或建议，请课下继续交流讨论，写出调查报告或意见建议书。

10、简要回顾一下前面的内容，引入下一部分内容。

功率。

（二）实验探究：额定功率

1.投影展示：你想过吗：物理就在我们身边。

在用电高峰时，电压较低，这时电灯会怎样？你能提出什么问题或有什么想法

呢？（启发学生讨论、思考）

2.猜想与假设：

你的猜想：你认为当电压变化（变大或变小）时电功率如何变化呢？你的依据是

什么？

3.制定计划、设计实验：

如何来验证我们的猜想呢？（引导学生讨论、交流：此处应给学生足够的时间去

交流讨论）

最后由学生描述自己设计的实验思路和方法（应尽可能让

学生自己去说出思路，让每个学生都要明白设计这个实验引

的目的是什么？）

4.展示教师的实验思路：

5.进行实验，收集证据

（应告诉学生：实验所用的小灯泡正常工作电压是4V）

投影出示实验表格：

提示学生：将有关实验数据记录在如下的表格中。

灯泡两端的电压（V）经过灯泡的电流（A）小灯泡的功率（w）发光程度

4.5

4

3v

分析、论证与评估：实验完毕，让学生计算有关这三次的小灯泡的实际功率，并

让学生讨论，着重使学生理解以下问题：

（1）用电器的功率是如何随电压变化的？

（2）为何用电器的功率是变化的，但用电器上面却都标着电功率？（如100W

的灯泡）

通过学生讨论：引出额定电压和额定功率的概念。

6.投影：

额定电压（U额）：用电器正常工作时的电压。

额定功率（P额）：用电器在额定电压下的功率。

7.投影展示：小灯泡的亮度取决于一实际功率（P实）

U实与U额的关系P实与P额的关系

0实=U额P实=P额

U实＜U额P实VP额

11实＞U额P实>P额

（三）小结本节课主要内容：

电功率（电功率的概念；额定电压、额定功率的概念；实际功率的概念）

（四）课后作业与思考：

1.书面作业：课后练习题第3、4题。

2.课后讨论：刚才我说用电高峰时，电压较低，为什么会这样呢？请同学们交

流讨论一下。

3.收集下列电器的铭牌,了解它们的额定电压和额定功率（STS活动卜

电冰箱电熨斗电视机电烙铁电风扇微波炉洗衣机

4.课外延展：每个家庭都需要照明的电灯，目前市场上既有白炽灯，又有电子

节能灯，究竟哪一种灯更好呢？某中学的同学在课外调查中就这个问题进行了调

查，了解到的如下情况：60W的白炽灯与11W的电子节能灯发光效率相当,

他们选择其中的一组进行研究，收集了如下表中的数据：

额定电压额定功率

项目寿命/h单价/元当地电费/元

/V/W

白炽灯2206010001.50.58

电子节能灯220115000300.58

请根据表中所列的数据，说明你应该选择何种照明灯具更经济？（要求写出所依

据的物理原理和必要的文字说明）

（五）下课：

结束语：同学们，通过这节课的学习，希望同学们随时留意观察我们身边的现象，

你就会惊喜的发现：物理就在我们的身边。

板书设计：

1、电功率

（11意义：用电器在1s内所消耗的电能，叫电功率。它表示用电器消耗电能

的快慢

（2\单位：瓦特，简称瓦，符号是W

常用单位：千瓦（KW）1KW=1000W

（3X公式：P=W\t=UI

2、千瓦时的含义：千瓦时是电能的单位，1千瓦时表示电功率为1KW的用电器

工作1h所消耗的电能。1KWh=IKWx1h

3、电功率的测量

原理：P=UI（与“小灯泡电阻的测量”对照，加深理解）

4、额定功率和实际功率

（1\额定功率：用电器正常工作时的电压叫额定电压（U额）定电压下工作时

的功率叫额定功率（P额卜用电器上标明的功率值就是额定功率。每一个用电器

只有一个额定功率。

（2\实际功率：用电器在实际电压下工作时的电功率叫实际功率（u实），实

际功率有无数个，可能与额定功率相等，也可能大于或小于额定

第3节测量小灯泡的电功率

一、教学目标

（-）知识与技能目标

1.会测算小灯泡的实际功率和额定功率，进一步练习使用电流表、电压表和滑

动变阻器。

2.通过实验，体验小灯泡的电功率随它的两端电压的变化而变化的规律，知道

用电器不同电压下工作实际功率的变化特点。

（二）过程与方法

3.能够根据测量小灯泡的电功率的原理，设计符合测量需要的实验方案。会根

据记录的实验数据，利用比较的方法，分析和判断实际功率与额定功率的区别。

（三）情感、态度及价值观目标

4.通过实验，初步认识用电器正常工作与不正常工作对用电器的影响，培养学

生科学使用用电器的安全意识。

二、教学重难点

本节是在学牙‘伏安法测电阻”之后的又一个综合性电学实验，也是在学牙‘第二

节电功率”后，已初步理解电功率的基础上，利用电功率计算的原理，通过实

验定量测量，观察小灯泡工作状态变化，分析比较小灯泡实际电功率与额定电功

率的区别，进一步加深学生对用电器实际功率与额定功率的理解。

本节课的重点：会利用电功率计算公式作为实验原理，用伏安法测量小灯泡不同

电压下的实际功率与额定功率的方法和步骤，区分额定功率和实际功率。

本节课的难点：学生能够根据测量小灯泡电功率的实验原理，设计出符合实验目

的的实验方案、实验步骤，并得出实验结论。

三、教学策略

本节课，主要是根据P=UI,明确实验中需要测量的物理量是用电器的电流和电

压，根据需要测量的物理量，设计出符合要求的实验电路图，再根据电路图选择

符合需要的实验器材与仪器，再根据实验步骤进行小灯泡实际功率的测量。实验

探究过程中，应突出实验探究过程及实验过程中应思考的问题，并通过实验数据

的分析与推理，进一步加深学生对实际功率的理解，知道实际功率与额定功率的

区别，使学生了解电流、电流是如何影响用电器的实际功率的。因此，本节课设

计主要分三个流程：

流程一是引导学生根据实验原理制定和设计实验方案，知道根据实验方案如何选

择符合实验需要的实验器材。

流程二是根据实验方案，进行实验与证据收集。具体包括实验步骤确定，实验中

小灯泡工作状态的观察以及实验测量数据的记录。

流程三是交流与合作，对小灯泡三次不同电压下测量的实际功率进行比较，讨论

为什么不求电功率的平均值？本次实验与“伏安法测小灯泡电阻”进行比较，有哪

些异同点。

四、教学准备

分组实验：学生电源（或干电池3节），2.5V（或3.8V）小灯泡1只，发光

亮度与小灯泡正常发光相当的二极管1个，开关1只，电流表1个，电压表1

个，滑动变阻器1个，导线若干。

五、教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课出示课前学情诊断评价试题。快速阅读诊断学生在新课

教学环节教师活动