部编版五年级语文下册第一单元教学设计

第一单元童年往事一、对教材和丛书的分析1.教材分析本单元的主题是“童年往事”，围绕这一主题编排了四篇课文：《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》。这些课文都通过回忆童年往事，表达了对童年的怀念，对陪伴自己度过童年的人或事的怀念。本单元的语文要素是“体会课文表达的思想感情”和“把一件事的重点部分写具体”。《古诗三首》包括《四时田园杂兴（其三十一）》《稚子弄冰》《村晚》三首古诗。学习三首古诗，要引导学生边读边想象场景，体会古诗所描绘的童真童趣，并任选一首根据内容，展开想象改写成短文，同时积累背诵，能够默写《四时田园杂兴（其三十一）》。《祖父的园子》节选自萧红的长篇写实小说《呼兰河传》，在学习过程中，要让学生通过景与事的描写来体会“我”对祖父的依恋和对童年生活的怀念。《月是故乡明》是季羡林的一篇散文，学习本篇课文要通过具体事例和对比的描写手法，体会作者对故乡的思念。《梅花魂》则是通过事件中的一些细节描写表达了外祖父对祖国的思念之情。“口语交际”是通过询问大人童年中的事情，丰富自己的认知。在口语交际中要学习列问题清单，养成倾听的习惯。本单元的习作主题是“那一刻，我长大了”，习作要求是“把一件事情的重点部分写具体”。应该重点引导学生围绕给自己印象深刻的事情，写出自己的真实感受。注意把事情的经过写清楚，那一刻的情形写具体。“语文园地”是对整个单元所学内容的整理和回顾，“交流平台”对体会文章的思想感情的方法进行了梳理和总结，“词句段运用”板块围绕想象句中描写的情景和情感表达的特点进行语用训练。2.丛书分析丛书内容教材内容范文阅读《四时田园杂兴（其二十二）》《牧竖》《舟过安仁》《古诗三首》《祖父·后园·我》《从百草园到三味书屋（节选）》《祖父的园子》《月亮故乡好》《藕与莼菜》《月是故乡明》《相思岬》《乡心》《梅花魂》组文阅读《童年的玩与学》《追“屁”》《最美的书包》《冬阳·童年·骆驼队》自由阅读一《燕九竹枝词（其七）》《后院的绿草地》等10篇文章自由阅读二《我的思念是圆的》《想北平》等8篇文章整本书阅读《呼兰河传》本册丛书编排独具匠心，科学合理，除固有的“经典诵读”这一板块，还有“专题阅读”“整本书阅读”两部分，其中“专题阅读”又分“范文阅读”“组文阅读”“自由阅读”。“范文阅读”直接对应教材而设计，针对每一篇课文，都会精选与之表达思想感情方法类似的文章，以便更好地针对语用点进行扎实有效的训练。《古诗三首》对应丛书的《四时田园杂兴（其二十二）》等三首古诗，集中表现了古人的童真童趣，教师可在课堂上适时引入，引导学生结合诗句的意思，想象画面，增加孩子的积累，更好地让孩子感受到古人童年的乐趣。《祖父的园子》对应丛书《祖父·后园·我》《从百草园到三味书屋（节选）》两篇文章，文章通过作者对童年场景的描写，表达了对童年的怀念。教师要让学生通过文中所进行的景物描写，体会字里行间所包含的对童年的怀念。《月是故乡明》对应丛书《月亮故乡好》《藕与莼菜》，要让学生通过文中具体事例的描写，体会作者对故乡的思念。《梅花魂》对应丛书《相思岬》《乡心》，让学生抓住借物喻人的写法和含意深刻的语句，来体会人物对祖国和故乡饱含的深情。“组文阅读”这一部分是为了集中训练本单元的语文要素而专门设计的。“自由阅读”部分则为学生提供了本单元人文主题下的大量文章，供学生阅读，扩大学生的阅读面，增加阅读量。“整本书阅读”推荐了与本单元主题相吻合的《呼兰河传》。二、单元教学目标1.认识本组课文中出现的“稚、渺”等41个生字，读准3个多音字，会写“昼、耘”等18个字，会写10个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写《四时田园杂兴（其三十一）》。3.能运用学过的方法，体会课文表达的思想感情。4.能从自己的成长经历中选择一件印象深刻的事，把事情的经过写清楚，把感到长大的“那一刻”写具体，记录真实感受。5.通过阅读本单元的文章，感受童真童趣，激发学生爱国爱家乡的情感。三、教学要点和课时安排课时课型教材内容拓展篇目教学要点1精读引领课《四时田园杂兴（其三十一）》《稚子弄冰》《四时田园杂兴（其二十二）》1.朗读古诗，读出节奏、韵味，并尝试背诵。2.边读边想象画面，感受童真童趣。2精读引领课《村晚》《牧竖》《舟过安仁》1.朗读古诗，读出节奏、韵味，并尝试背诵。2.边读边想象画面，感受童真童趣。3.展开想象，选取其中一首写成短文。3单元预习课《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》1.明确单元目标。2.认识生字词。3.了解课文的主要内容，理清文章的结构。4精读引领课《祖父的园子》《祖父·后园·我》1.有感情地朗读课文，读出童真童趣。2.品味语言，感受语言的朴实和鲜活。3.感受文章的思想感情。5略读实践课《月是故乡明》《月亮故乡好》1.练习用“换位思考”等方式体会文章思想感情的方法。2.圈画批注含义深刻的句子。3.体会文章的思想感情。6略读实践课《梅花魂》《相思岬》1.练习用“抓重点语句”等方式体会文章思想感情的方法。2.圈画批注含义深刻的句子。3.体会文章的思想感情。7组文阅读课《童年的玩与学》《追“屁”》《最美的书包》《冬阳·童年·骆驼队》1.了解文章的内容。2.积累优美的词语、句段。3.巩固“换位思考”和“抓重点语句”的方式体会文章思想感情的方法。8口语交际课“走进他们的童年岁月”1.能根据需要向别人提出不同的问题。2.能认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。3.能根据整理的记录有条理地表达。9习作指导课“那一刻，我长大了”1.分享童年的快乐。2.品读例文，与学生一起探讨将一件事情的主要部分写具体的方法。3.将一件事情的重要部分写具体。10单元整理课1.复习体会文章思想感情的方法。2.品读句段，并尝试用相应的句式表达。3.积累古诗《游子吟》。11整本书阅读课《呼兰河传》1.激发学生对《呼兰河传》的阅读兴趣。2.指导学生积累读书的方法。第1课时精读引领课——《四时田园杂兴（其三十一）》《稚子弄冰》+《四时田园杂兴（其二十二）》一、教学目标1.认识4个生字，读准多音字“供”，会写4个生字。2.有感情地朗读课文，背诵课文，并默写《四时田园杂兴（其三十一）》。3.借助注释理解诗意，想象画面，感受童真童趣。二、教学过程（一）解题意，知作者导语：同学们，童年是一首歌，歌唱着我们的快乐。童年是一部书，记载着我们的酸甜苦辣。古人的童年是怎样的呢？下面就让我们一起来了解一下吧。这节课我们一起来学习《古诗三首》中的两首——《四时田园杂兴（其三十一）》和《稚子弄冰》。1.解题意。“四时田园杂兴”是什么意思？“四时”，是指春夏秋冬。“兴”指兴致、兴趣的意思。“杂兴”，指随兴写来。“四时田园杂兴”的意思是指：一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。“稚子弄冰”，“稚子”是什么意思？弄冰的“弄”又是何意？稚子指幼稚、天真的孩子；弄，就是玩的意思。学习一首古诗，首先要理解题目的意思，这样可以让我们更好地理解诗意。2.了解作者背景。你知道《四时田园杂兴（其三十一）》和《稚子弄冰》的作者是谁吗？以前你们曾读过他们写的哪些诗？课件出示两位作者的简介。同学们，我们只有对作者生平深入地了解，才能和作品对话，和诗人对话，明诗意，悟诗情。（二）读古诗，赏韵味过渡：下面就让我们一起走进古诗，看一看古人的童年到底是怎样的，都有哪些好玩的事情。1.初读古诗，读准字音，读通句子。（1）学生自读。（2）指名读。教师相机指导学生读准生字以及多音字“供”的读音。2.读出节奏，读出韵味。读古诗，不但要读准字音，读通句子，还要读出节奏，读出韵味。（1）再次朗读，根据朗读经验读好停顿。教师出示停顿符号。（2）指名读，学生愿意读哪首诗就读哪首，教师相机指导。（3）教师范读。（4）再次指名读，齐读。（三）明诗意，悟诗情1.借助注释，尝试理解诗意。（1）学生自学，借助注释，理解每一句诗的意思。（2）全班交流，教师适时引导。《四时田园杂兴（其三十一）》：前两行：“耘田”指的是在田间除草，补充理解“春耕”“夏耘”“秋收”“冬藏”的农耕规律，明白该诗的背景是夏天。“儿女”指的是村庄中的成年男女。“昼”“夜”从时间角度表现农家耕织的繁忙场景，读时语速要稍快。后两行：在理解“未解”“供”等词的基础上，启发学生想象画面，感受儿童学种瓜时的生疏、笨拙的动作，体会乡村儿童的天真可爱，朗读时语速要稍慢。《稚子弄冰》：在学生知晓意思的基础上，关注“脱”“穿”“敲”等动词，展开想象，体会稚子在弄冰的过程中神态和心理的变化，在眼前浮现画面，并通过语速、语气的变化来读出稚子的情绪变化。（3）师生配合，理解诗意。教师说出一句诗的意思，同学们快速说出诗句。教师开始可以依次说出诗句，接着打乱顺序说，让学生真正明白诗句的意思。2.结合古诗的意思读读古诗，读出童真童趣。（四）整合阅读《四时田园杂兴（其二十二）》过渡：古人的童年还有哪些有趣的事情呢？下面同学们读一读《四时田园杂兴（其二十二）》，结合注释和译文找到有趣的地方。1.自读古诗。2.交流有趣的地方。（五）作业课下背诵这节课所学的古诗，并默写《四时田园杂兴（其三十一）》。三、板书设计解题意知作者读古诗赏韵味明诗意悟诗情第2课时精读引领课——《村晚》+《牧竖》《舟过安仁》一、教学目标1.认识“漪”这个生字。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.借助注释理解诗意，想象画面，感受童真童趣。二、教学过程（一）回顾复习过渡：我们上一节课，走进古诗，一起感受了古人的童真童趣，让我们一起回忆一下，学习古诗有哪几个步骤？1.解题意，知作者。2.读古诗，赏韵味。3.明诗意，悟诗情。（二）解题意，知作者1.解题意。出示诗题，引导：同学们，看到这个题目，你明白了什么？村晚：乡村的傍晚。那么，这首诗的内容也就是在乡村的傍晚看到的景象。2.知作者。（1）作者生平。（2）作品风格，代表作。（三）读古诗，赏韵味1.初读古诗，读准字音，读通句子。（1）学生自读。（2）指名读。教师重点强调难读的字词，“陂”的读音要读准。2.读出节奏，读出韵味。读古诗，不但要读准字音，读通句子，还要读出节奏，读出韵味。（1）尝试画出古诗的停顿符号。村晚草满/池塘/水满陂，山衔/落日/浸寒漪。牧童/归去/横牛背，短笛/无腔/信口吹。（2）指名读，教师相机指导。（3）教师范读。（4）再次指名读，齐读。（四）明诗意，悟诗情1.借助注释，尝试理解诗意。（1）学生自学，借助注释，理解每一句诗的意思。（2）小组交流，将自己理解的诗意讲给同桌听。（3）师生配合，理解诗意。前两行：两个“满”字，写出了水草丰美的景象，“衔”“浸”形象展现出落日挂在枝头、倒映在水中的情形。朗读时语速可放缓，表现出恬静悠远的感觉。后两行：在学生理解意思的基础上展开想象，再结合文中的插图，体会出牧童的天真可爱、悠闲自在。朗读时要读出这种趣味。理解后，教师进行检测，说出一句诗的意思，同学们快速说出诗句。教师开始可以依次说出诗句，慢慢地打乱顺序说，让学生真正明白诗句的意思。2.再读古诗，读出韵味，读出感情。（五）整合阅读《牧竖》《舟过安仁》1.雷震笔下的牧童是那样的悠闲自在，其他诗人笔下的牧童又是什么样的呢？自读古诗。2.结合注释和译文，交流这两首诗中的牧童又给你留下了什么印象。3.读一读。（六）想象写文，丰富表达1.根据第一课古诗内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。2.全班交流，教师点评。三、板书设计  村晚   牧童横牛背  信口吹舟过安仁 坐船  张伞童真童趣  牧竖          气傲然第3课时单元预习课——《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》一、教学目标1.了解本单元的学习任务，明确学习目标。2.认识37个生字，读准2个多音字，会写14个字，会写10个词语。3.正确、流利地朗读课文。4.初步把握文章的主要内容。二、教学过程（一）了解任务，明确目标导语：同学们，光阴似箭，日月如梭，不知不觉中，我们在长大。回首过往，你认为哪一个阶段最值得留恋？对，是童年。童年无忧无虑、天真烂漫，童年充满好奇和想象，童年是为人生打基础的重要阶段。童年经历的一些事、遇见的一些人会永久地在我们的记忆中珍藏。正如冰心所言：“每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。”1.读单元导语，明确学习任务。2.全班交流，教师总结。（1）体会课文表达的思想感情。（2）把一件事的重点部分写具体。（二）自读课文，学习字词自读课文《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》，出示学习提示：（1）用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。（2）在读文过程中，圈出自己不明白的地方。（3）标注出重要的、易错的、难写的生字词。（三）检查字词，朗读过关1.认一认。出示词语：蚌壳倭瓜篝火瑞士两腮码头手绢华侨虬枝徘徊萌动点缀玷污眷恋旖旎郑重秉性毛嘟嘟凉飕飕莱芒湖烟波浩渺晶莹澄澈无边无垠碧波万顷巍峨雄奇教师可逐行出示，在认读的过程中，可适学情，进行理解。如第一行，都是表示事物名称的，可结合图片理解“蚌壳”“倭瓜”“篝火”“虬枝”。第二行，可用找近义词的方法来理解。第三行，读好轻声和音变。第四行，可联系文章内容，结合上下文来理解。2.读一读。认读多音字：晃、燕。结合语境读准音。3.写一写。出示词语：蝴蝶蜻蜓蚂蚱樱桃锄头水瓢拔草承认随意铲地割掉拴住嗡嗡圆滚滚明晃晃在认读的基础上，学生交流易写错的字，教师重点提醒：“拔”，拔河、拔草。书写的时候右边偏旁第一笔是横，不是撇折，要与“拨”分开。“承”的中间是三横，右边撇捺要分开，不要连笔写。4.检查三篇文章中重点段落的朗读情况。（四）梳理脉络，了解大意快速默读课文，思考：1.《祖父的园子》：说说“我”和祖父在园子里做了什么。除了写他们做了什么，还写了哪些内容？小结：事情、景物。2.《月是故乡明》：说说作者由月亮想到了哪些往事。小结：小时候在故乡、离开故乡。3.《梅花魂》：写了外祖父的哪几件事？小结：五件事情、三次流泪。4.总结：谈感想、谈收获。同学们，三篇课文读完了，你认为谁的童年最有趣？你又认为谁的童年最值得铭记？（1）小组交流。（2）全班汇报。（五）作业抄写本单元的生字和词语表中的词语。三、板书设计难忘童年祖父的园子月是故乡明梅花魂事物景物在家乡离家乡流泪第4课时精读引领课——《祖父的园子》+《祖父·后园·我》一、教学目标1.自主识字，认识“蚱、啃”等生字，会写“蝴、蝶”等字。掌握“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等词语。2.品读句子，体会“我”内心的感受。3.初步掌握体会课文思想感情的方法。二、教学过程（一）激情导入，复习旧知同学们，今天让我们继续学习《祖父的园子》。我们在上一节课已经预习了课文，认识了本课的生字词，并且在课下进行了练习。下面我检查一下你们对生字词的掌握情况，拿出一张纸，准备听写。1.听写生字词。蝴蝶、蚂蚱、拔草、樱桃、瞎闹、铲地、割掉、水瓢、闲逛、承认2.课件出示词语，同桌之间互相订正，教师对出错较多的词语进行指导强调。3．文章主要写了“我”和祖父在园子里做了哪些事？你能不能用上这些词语说一说。预设：我们家有一个园子，非常漂亮，里面有蝴蝶、蚂蚱等小精灵，可爱极了。我经常跟着祖父在园子里干活，我学着爷爷的样子拔草、铲地。我承认其实我就是在瞎闹，祖父的园子里有我童年的快乐。（答案不唯一，只要说出答题意思即可。）（二）研读课文，体会情感1.感悟园子里的快乐、自由。（1）作者回忆了童年在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会出来的？学法提示：先画出相关语句，并在旁边批注自己的体会。再小组交流讨论，组长协调推选代表展示。（2）小组代表展示。2.研读“自由”之事。请读课文的5~12自然段。你感觉到这是一个怎样的祖父？其中哪一件事情最吸引你呢？（1）师生分角色朗读第5~12自然段。预设一：“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。”这哪里是在种小白菜，“我”就是在瞎闹。谁愿意当当文中的小女孩，读出“我”的调皮劲儿。预设二：“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。”“我”是怎样铲地的？哪里是在铲地呀？这简直就是帮倒忙。（2）细细品味，感受“我”的“瞎闹”和祖父对“我”的疼爱。同学们，如果你是文中的祖父，面对孙女瞎胡闹，你会怎样？课文中祖父是怎样的？把自己看成是那个小女孩，和祖父“撒一下娇”吧！我想问一下这位小姑娘：你这样把种子踢飞，拔掉秧苗，光在这里瞎胡闹，你不害怕吗？这是一位怎样的祖父？（慈爱、和善、疼爱孩子）你爱他吗？如果你离开这样的祖父，会想念他吗？那就把这种爱，把想念读出来吧！总结：把自己当成文中的角色可以更好地体会出人物的感情。3.研读“自由”之景。请同学们读课文第16~17自然段。（1）在作者眼中，园中的景物又是怎样的？（2）学生自读。（3）汇报交流。同学们，在作者的眼中，园中的景物是怎样的？让我们一起来看一下吧。把自己当成园子里的一只蝴蝶，或者一朵花，或者一棵树，来讲述你的快乐和自由吧！引读16自然段。太阳在园子里是的，天空是的。太阳，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是。拍一拍手，仿佛大树都会发出；叫一两声，好像对面的土墙都会。心中有自由快乐，看什么都是自由快乐的，让我们再来看看园子的景象吧！引读17自然段。明媚的阳光下，花开了，在“我”看来，就像。鸟飞了，就像。虫子叫了，就像……倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在“我”看来，是；黄瓜有的开着花，有的结果了，在“我”看来，是；玉米长得特别茂盛，在我看来，是……（4）在这样的园子里，作者的心境是怎样的？你从哪些地方可以体会出来？（5）抓住重点语句体会“自由自在”。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。同学们，想象一下，假如你一直被束缚，突然没有人管了，自由自在，愿意做什么就能做什么，那是一种什么样的心情。带着这种心情来读这一段。师生配合读，你读上半句，我读下半句。（6）体会情感，回归语言。同学们，想一想这一段作者是怎样表达自由自在的感情的。这一段连用十个“就”字，朴素的文字，普通的景物，处处传达着“我”的自由与快乐。一切景语皆情语啊！带着这样的感受齐读13自然段。（这是对园中景物的一次回望。有了对文中趣事的理解，再读第13自然段就能更好地领悟作者写作的巧妙，体会到作者在借景抒情，就能体会到作者“心”的自由。）方法总结：抓住重点语段，就能很好地体会文章表达的思想感情。（三）整合阅读《祖父·后园·我》其实祖父的园子里还有很多的有趣的事情，也有很多的快乐。大家请看五下1《童年往事》中的《祖父·后园·我》。边读边想：作者和祖父之间还发生了哪些有趣的事情，从中又表达了作者怎样的情感？1.学生自由读文。2.汇报交流。樱桃树，明是没有结樱桃，就偏跑到树上去找樱桃。李子树是半死的样子了，本不结李子的，就偏去找李子。一边在找，还一边大声地喊，在问着祖父：“爷爷，樱桃树为什么不结樱桃？”祖父老远地回答着：“因为没有开花，就不结樱桃。”再问：“为什么樱桃树不开花？”祖父说：“因为你嘴馋，它就不开花。”我一听了这话，明明是嘲笑我的话，于是就飞奔着跑到祖父那里，似乎是很生气的样子。等祖父把眼睛一抬，他用了完全没有恶意的眼睛一看我，我立刻就笑了。同学们，祖父好吗？好在哪里？你又体会出作者怎样的感情？（四）总结回顾，整理学法1.这节课你有什么收获？2.教师总结。这节课我们一起感受了萧红童年的童真童趣，认识了她慈爱、幽默的祖父，并且我们知道了体会课文思想感情的方法：一是要把自己当成文中的人物，这就是换位。二是抓住重点语句体会。三是充分地朗读。三、板书设计祖父的园子我：童真可爱自由自在祖父：慈爱幽默疼爱换位抓重点语句朗读第5课时略读实践课——《月是故乡明》+《月亮故乡好》一、教学目标1.默读课文，能说出由月亮想到的往事和经历。2.能从直抒胸臆的语言和细节描写中体会课文表达的思想感情。二、教学过程（一）以例悟法，深入自读1.导语：在中国人心中，月亮已经成为一种象征、一种寄托。一起看下面的诗句：露从今夜白，月是故乡明。（杜甫）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。（苏轼）海上生明月，天涯共此时。（张九龄）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（张继）明月寄托了相思，明月代表着离愁。那么，在作家季羡林的眼中，明月又代表着什么呢？2.默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事，作者这些年又有哪些经历。让学生交流一下。3.再读作者的回忆和经历，找到最触动你的情节，画出相关语句，体会作者抒发的情感，做好批注。（1）自读课文。（2）全班交流。4.教学预设。（1）作者由月亮想到了哪些往事和经历？产生了哪些内心感受？往事：数星星、捉知了、看月亮、梦月亮。（2）给你印象最深的，最触动你的是哪件事？请读出来，你体会到了什么？总结：在作者的故乡，几个大苇坑占了村子面积的一多半，坑边的月景给作者留下了深刻的印象，给他的童年带来了无限的乐趣。通过对故乡往事的回忆，体现了作者对故乡的眷恋与怀念。（3）作者这些年有哪些经历？经历：①作者离乡背井，在世界各地见到过许多美妙绝伦的月亮，但念念不忘的还是故乡的小月亮。②作者居住的朗润园景色优美、环境优雅，是赏月的胜地，但作者心中所想的仍然是故乡苇坑里的平凡的小月亮。（4）作者经历这么丰富，但心里仍然念念不忘故乡的小月亮，从中你又能体会到什么？总结：故乡的小月亮在作者心中的地位，足见作者对故乡月亮的怀念，对故乡的怀念。教师总结：通过讲季羡林小时候在家乡玩耍所见的美景，离乡后所见之月逊色于家乡之月，借月亮来寄托离乡后对家乡的思念。5.联系最后两段谈谈对题目的理解。作者采取直抒胸臆的方法，让我们直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。6.静寂之夜，皓月当空，常常引起游子的思乡之情，唤起诗人的怀远之念。中国人心中的月亮寄托了中华儿女的美好情感。交流思乡的古诗。（二）圈点批画，自主阅读请根据我们刚才学到的阅读的方法，自主阅读丛书中的《月亮故乡好》。先快速阅读，不回读，不停顿，读完以后交流。1.文章主要讲了什么内容？2.文章表达了作者怎样的思想感情？你是怎么体会到的？结合批注读一读相关的句子。三、板书设计月是故乡明回忆往事：数星星、捉知了、看月亮表达情感：对故乡怀念方法：关键语句换位思考第6课时略读实践课——《梅花魂》+《相思岬》一、教学目标1.默读课文，能在说出课文写了外祖父哪几件事的基础上，体会文章表达的思想感情。2.能结合课文内容，说出自己对课文题目“梅花魂”的理解。二、教学过程（一）激趣导入，回顾内容梅花，历来都是文人墨客笔下的赞颂对象，像“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”这样优美的词句，可谓字字含情、句句铿锵。《梅花魂》中“我”的外祖父对梅花更是情有独钟。回忆一下：作者围绕“梅花”写了哪几件事？快速默读，梳理出事件。（读诗落泪珍爱梅图不能回国赠墨梅图送梅花绢）（二）运用方法，体会情感1.回顾：在《祖父的园子》《月是故乡明》中，我们是怎么体会作者的思想感情的？根据学生回答，梳理：借助景物和事情，换位思考、对比、细节描写、有感情朗读。2.本文的主人公是外祖父，课文表现了外祖父的什么情感？运用学到的体会思想感情的方法默读课文，圈画出相关词句，做好批注。3.全班交流。4.教学预设。（1）每当读到……之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这些古诗名句写的都是乡思、乡愁，这怎能不拨动外祖父那思乡的心弦呢？外祖父由诗句想到自己，思乡之情油然而生，因而潸然泪下。（2）有生以来，我第一次听到他训斥我母亲：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。外祖父珍爱的这幅墨梅图，是他精神的寄托，寄托着他对家乡的思念，对祖国的爱。所以，他不容许任何人来“玷污”它。（3）想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来……外祖父对祖国朝思暮想，却不能回去，怎能不令人伤心呢？（4）“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”外祖父对梅花的喜爱，含有对中华民族有气节人物的赞美。（5）想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。这是外祖父第三次落泪，表明了他渴望回国返乡的强烈感情。所谓叶落归根，年纪越大，这种情感越强烈。从泪水中，我们可以感受到不能回国已成为外祖父心中刻骨铭心的痛，最终成为他终生的憾事。（三）联系全文，理解题目谈谈对“梅花魂”的理解。总结：“梅花魂”指的是“不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这正是中国人坚韧不屈的民族精神。（四）拓展阅读，巩固学法同学们，《梅花魂》通过和外祖父相关的几件事和细节描写，感受到了外祖父对祖国的思念之情。阅读丛书中的《相思岬》，文章又表达了什么情感呢？是通过什么表达了什么情感呢？圈出让你感触最深的句子，把自己的感想和体会写到空白处。总结：这节课的学习，我们不但感受到了不同的人的爱国情怀，而且学会了通过内容去体会人物的思想感情的阅读方法。大家在以后的阅读中要注意运用。每读一篇文章，我们不但要知道文章的内容，还要体会出文章的思想感情。三、板书设计梅花魂读诗落泪珍爱梅图不能回国爱国思念故土赠墨梅图送梅花绢第7课时组文阅读课——《童年的玩与学》《追“屁”》《最美的书包》《冬阳·童年·骆驼队》一、教学目标1.了解文章主要内容，体会表达的思想感情。2.学习作者是如何将重点部分写具体的。二、教学过程（一）激趣导入童年生活是多彩的，童年记忆是丰富的，一处风景、一件傻事、一段暖心的话语，或是一位影响深远的人物，都构成了我们童年画册中最珍贵的一页。这节课，我们再来阅读一组与童年有关的文章。出示阅读题目：《童年的玩与学》《追“屁”》《最美的书包》《冬阳·童年·骆驼队》。（二）把握内容自主阅读四篇文章，想一想作者分别写了哪些内容，然后完成下面的表格。文章标题主要内容《童年的玩与学》《追“屁”》《最美的书包》骆驼队》（三）体会情感如果分别用一两个关键词来概括一下四位作家对童年的不同感受，你会想到哪些词？为什么？完善下面的表格。文章标题主要内容童年的感受（一两个关键词）《童年的玩与学》《追“屁”》《最美的书包》《冬阳·童年·骆驼队》预设：《童年的玩与学》——淘气、快乐《追“屁”》——荒唐、可笑《最美的书包》——难忘、感动《冬阳·童年·骆驼队》——怀念、留恋——通过事例、细节描写、关键句等体会。（四）学习表达任选一篇文章，阅读记述事件的部分，想一想作者是如何将事情写具体的。交流时将朗读融入其中。1.我瞪圆了眼睛盯住一尾，刚要伸手去抓……向前猛跨一步，一脚踏空……——《童年的玩与学》（抓住细节叙事，直接写出内心的不服输，读起来生动形象，令人印象深刻。）2.“它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”——《冬阳·童年·骆驼队》（字里行间充满着“我”对童年美好的回忆和留恋。）3.我不是一个傻孩子……这一道道匀称的针线是她那颗绵延万里却从不言爱的心啊！——《最美的书包》（直抒胸臆，字里行间表达着对母亲的感恩之情。）（五）拓展延伸如果说童年是一幅画，那么大家的童年一定是五彩缤纷的。在读这几篇文章时，你想用什么颜色来形容这些童年故事呢？如果让你选色彩来对应自己的某段童年故事，你会想到什么？学生交流。课堂总结。三、板书设计难忘童年——组文阅读课童年不一样童年情难忘童年七色光第8课时口语交际课——“走进他们的童年岁月”一、教学目标1.能根据需要向别人提出不同的问题。2.能认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。3.能根据整理的记录有条理地表达。二、教学过程童年是一幅画，画里涂满了幻想的种子；童年是一首歌，歌里装满了飞翔的翅膀；童年又是一朵云，随风飘远，却总是记忆犹新。总有很多瞬间让我们难以忘怀，总有很多人让我们记忆深刻。同学们，让我们一起分享童年难忘的瞬间，一起分享那些难忘的事。（一）分享童年趣事，讲自己的故事1.自由讲述。2.教师点评。哪些事让你难忘？通过这些事，你明白了什么？（二）练习提问，走进别人的童年同学们，大家刚才分享了自己的童年故事，让我想起自己的童年，那样的天真，那样的可爱。童年，有许多令人捧腹大笑的经历，有许多让人忍俊不禁的故事，你们想不想听？你想听关于哪方面的故事？提醒：要仔细想好了再问。在想知道别人的童年故事之前，必须学会提问，问什么问题必须要做到心中有数，要列出问题清单，这样谈话才有目的，也才有效果。你想问我什么问题？问哪方面的事情？请先列一个问题清单。1.学列问题清单，明确提问目的。（1）自己列问题清单。（2）小组交流。小组成员之间互相看看，想问什么问题，都是哪些方面的？有没有重复？（3）点评。①要明确提问的对象。比如，你问的是我，我是你老师，那么，你最想知道关于我的什么事情？有很多同学可能感兴趣的是我小时候怎么学习的，喜不喜欢玩，那时候玩什么，有的同学可能感兴趣的是我到底有什么糗事……这样你的思路就打开了，问题也会源源不断地提出来。②注意提问的禁忌。但必须注意，问问题也有禁忌，必须遵循两个原则：一是涉及别人隐私的问题不要问，比如别人的年龄、身体情况等方面的问题；二是容易引起别人伤感的问题不要问，比如，你有没有和别人打过架，你还记得那个欺负你的人吗，等等。提问需要话题，需要打开思路，但注意不要让人感到难堪。2.出示问题清单，对比：这两个问题清单有什么不同？问题清单一问题清单二还记得小时候学过的哪几篇课文？小时候玩过哪些玩具？做过的最勇敢的事是什么？最喜欢哪个玩具？为什么最喜欢它？课后最喜欢玩什么游戏？这个玩具是怎么玩的？…………小结：可以从不同方面提问，也可以围绕一个话题提出多个问题。3.小组讨论改进问题清单。（三）认真倾听，整理记录1.小组选代表向老师提问。2.教师回答问题，提示学生认真倾听、整理记录。3.小结。（1）认真倾听，交流时边听边记录。（2）根据整理的记录有条理地表达。（四）课外拓展，走进他人的童年爷爷奶奶的童年是怎样度过的？他们有什么难忘的故事？他们童年中最快乐的事是什么？……爸爸妈妈的童年是怎样度过的？邻居的童年又是怎样度过的？有哪些快乐的事情？……大家在课下，根据课上我们学到的方法，去问你想问的人吧！1.先列出问题清单。2.要学会倾听，做好记录。3.提问之后，整理你的记录，然后和同学交流感受。三、板书设计确定对象，明确身份问题清单结合经历，兴趣先导注意两点，气氛融洽要有耐心，不打断对方倾听平视对方，目光和善边听边记录，适当追问第9课时习作指导课——“那一刻，我长大了”一、教学目标1.能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事，把事情的经过写清楚。2.能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。二、教学过程（一）观看照片，分享故事设计一：同学们，不知不觉中，你们已经十岁了，还曾记得你们刚刚上一年级的时候，那样的可爱，那样的活泼，转眼间，你们已经成为翩翩少年。我搜集了几位同学童年时的照片，大家看看他们是谁。看到以前的照片，你们哄堂大笑，你们感觉很有意思。这就是成长，这就是蜕变。就让当事人讲一讲照片背后的故事吧。设计二：同学们，昨天老师让大家回家以后翻一翻过去的影集，看一看自己的日记或成长手册，想一想当时的情景。在成长过程中，肯定有很多事情给你留下了深刻印象，让你终生难忘。下面就让我们一起听听照片背后的故事。1.出示照片，讲述成长故事。在学生讲的过程中，教师认真倾听，引导学生把故事讲具体，谈一谈自己的感想和体会。当时你说了什么，表情怎样，做了什么动作？当时你的心里是怎么想的？2.小组合作，分享故事。今年我过生日，妈妈给我切蛋糕的时候，我发现她的眼角出现了浅浅的皱纹。最近爷爷起早贪黑，忙着采、晒野菊去集市卖，原来是为了给我买新球鞋。接过爷爷递过来的球鞋，感觉沉甸甸的。上个星期，我第一次在班里当众发言，看到同学们鼓励的目光，我忽然对自己充满了信心。在成长过程中，肯定发生过很多事情，给你留下了深刻的印象，让你终生难忘，给你启迪，让你感觉到，那一刻，你一下子长大了。下面就和你的同位互相分享一下你的成长故事。在讲的过程中，一定要注意，将感触最深的部分讲具体，讲详细。（二）解析题目，明确要求1.怎样理解本次作文题目？同学们，本次的作文主题是：那一刻，我长大了。你是怎样理解这个题目的？（1）小组讨论。（2）全班汇报。总结：必须是真实的经历，聚焦于某个时刻，写出自己的感悟。2.确定写作内容。同学们，请仔细考虑：哪一件事情给你留下了深刻的印象？你从中得到什么启发？（三）举例解析，方法指导同学们，我们要聚焦于一个时刻，那个时刻时间很短，转瞬即逝，必须将这一时刻展开去写，写具体，写详细。那么怎样写具体？我们一起来看一下。1.回扣课文，复习方法。祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”我说：“谷子。”祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”我说：“是的。”我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？”祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。这是《祖父的园子》课文里面的一个场景，祖父和“我”的形象跃然纸上，想一想作者是怎样写的。离别的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。我打开一看，原来是那幅墨梅图，就说：“外公，这不是您最宝贵的画吗？”“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”这是《梅花魂》当中的一个场景，想一想作者又是怎么写的。2.师生合作，总结方法。具体：动作、语言、表情、心理活动。（四）语言借鉴，自由表达1.出示关于成长的词语，让学生找一下感觉。词语：混沌未开潜滋暗长破土而出呱呱坠地牙牙学语懵懂无知天真无邪稚气未脱长大成人2.自由写作，畅快表达。三、板书设计那一刻，我长大了真实具体启迪具体：语言、表情、动作、心理第10课时单元整理课一、教学目标1.回顾总结文章表达思想感情的方法。2.体会将事情写具体的方法，并尝试运用。3.品读句段，体会对比的方法表情达意的作用。4.诵读并积累古诗《游子吟》。二、教学过程（一）复习回顾，检查字词同学们，一个单元马上就要学完了，这个单元的生字词都掌握了吗？你又有了什么收获？下面拿出一张纸，进行听写。1.听写重点词语。老师读词时要有一定速度，一次读两个或三个，并且只读一遍，这样可以训练孩子的注意力。学生尽可能快地书写，就很少走神。2.屏幕出示听写词语，小组更正，针对错误比较多的词语，教师重点强调。（二）回扣课文，复习方法导语：同学们，这个单元我们重点学习的语文要素是体会文章表达的思想感情。说起体会文章表达的思想感情，我们在五年级上册的时候学过一个方法，是什么，还记得吗？借助资料，回忆一下。那么这个单元学习体会文章表达的思想感情，又教给我们哪些方法呢？1.小组交流。2.全班汇报。（1）换位思考，把自己想象成文中的主人公。（2）抓住关键语句，加以揣摩体会。（3）反复朗读，品味，加深理解感悟。（4）通过文中所描写的事物来体会。3举例佐证。（1）《祖父的园子》一文中，如果把自己想象成主人公，和和蔼可亲的爷爷在美丽的园子里尽情地嬉戏打闹，你就更能够感受到主人公的快乐，体会出主人公对童年和祖父的怀念。（2）《月是故乡明》一文中，作者说“我的小月亮，我永远忘不掉你”，让我们很直接地就感受到了作者的思想感情。（3）《梅花魂》一文中，如果我们抓住关键语句反复朗读，就更能够体会出外祖父对祖国的眷恋之情。（4）作者对于童年或者故乡的思念都是通过描写人或者事来表达的，所以根据文中所描写的事物，我们也能够体会到人物的思想感情。比方说《祖父的园子》一文中，通过对蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱的描写，可以看出“我”对祖父、园子的爱和怀念。（三）学习怎样写具体1.读例句，看看表达有什么特点。2.同桌之间交流，全班汇报。八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。这句话围绕“热”，写了鸡、狗、蝉的表现，很形象具体地