幼儿教师队伍发展建设问题探讨

幼儿老师队伍建设问题探讨摘要：幼儿老师队伍建设是幼儿教育事业发展中必不可少又极其关键步骤。培养一支勇于创新、勇于实践、善于研究、乐于奉献幼教队伍，对促进幼儿老师成长，提升和创新现代幼儿教育起着极大推进作用。文中从幼教环境创设，幼儿老师考评、培训、培养等方面关键分析研究了幼儿老师队伍建设问题。关键词：幼儿教育、幼儿老师、老师建设社会进步和发展呼叫着一支超时代极高水平老师队伍，加强老师队伍建设是学校管理中一个永恒专题。教育要发展，老师是根本。转变观念、提升理念，造就现代化研究型老师队伍任重道远。培养名老师，帮助青年老师快速成长，全方面提升师资素质，建设一支优质老师队伍是我园当务之急。为此，我园将加大力度，提升师资队伍建设。“百年大计，教育为本；教育大计，老师为本。”邓小平高度重视人民老师在发展社会主义教育事业中重大作用。教育事业发展，最大挑战不是技术，不是资源，而是老师。“要发展孩子，必需先发展老师”。新《幼稚园教育指导纲要》颁布，如同给幼儿教育注入了新活力，推进幼儿教育改革进入一个新台阶，也给幼儿老师提出了更严峻挑战。幼稚园各项工作质量高低，任务完成好坏，老师素质优劣等问题，直接关系到幼稚园发展，在猛烈竞争市场经济下，怎样加强幼稚园老师队伍建设，提升质量，创建品牌，是摆在我们每位园长面前一个新问题。那么怎样建设幼稚园老师队伍呢？一、创设环境促进老师成长俗话说环境造就人，为老师发明成功环境和发挥其聪慧才智机会，以满足老师精神需要，从而发挥其发明能力是提升幼稚园教育质量关键。（1）创设友好环境园长应常常深入到老师中间去，了解不一样性格老师，要善于寻求老师身上闪光点，多看到她们优点。当老师优点能被她人看到，并受到尊重和珍惜时，有利于增强她们自信心。所以，园长不仅要多用欣赏眼光去接纳每一位老师，同时还要有意识地以这种态度影响和帮助老师之间建立起良好人际关系，营造一个和睦、宽松工作环境，使老师在轻松愉快状态下工作。（2）创设信任环境幼稚园重大决议，如：教工工资改革、幼儿体能运动会、迎新年等，中心工作让大家一起讨论，群策群力，齐心协力，在园领导和老师之间，相互尊重、信任，支持和谅解，让每个教工全部有参与管理机会和权利，以教职员大会、园务会等形式，增强教工集体意识和参与意识。当和老师研讨教育活动时，不以对错、好、坏论处，而以反思、寻求愈加好教育效果为出发点，使老师形成新思维方法。在幼稚园评定工作中，实施以老师自评为主，园长及相关管理人员、其它老师和家长等参与评定制度，评定做到高度公正和公平，正确和可信，实事求是，开启内力。（3）创设自我拓展环境给老师学习提供支持和服务，要讨老师不停学习创新，激励老师进修大专和非学历学习，明确个人价值，制订发展目标，并要求在岗教工，忠于职守，不仅明确各自岗位责任和个人权利，而且还要明确个人责任权和整个幼稚园发展关系，使教工有一个责任感和权益感，激发动力。（4）创设处自主创新环境对幼稚园每个教职员为实现教育目标，所进行创新活动，全部给大力支持，并为之提供一个良好成长环境，使每个人成功期望不停升高，如每学期开学，各班室内外环境部署，优质教学课设计，专题活动创设，集体活动编排等，开展竞赛性创新。尽可能让老师产生一个主动向上力量，形成人人发展，定时学习，发挥出每个人发明潜力，拓展潜力。二、以人为本，调动主动性人是管理主体，老师是幼稚园发展主体力量，幼稚园要建立健全多种规章制度，实施“老师竞聘上岗制”；明确老师队伍管理目标，分层次制订各学期老师队伍建设计划；对老师实施每个月“岗位绩效评定”。采取随机检验、互看互查、自评和行政园评等多个方法，把检验、考评、评定结果和福利待遇挂钩，实现管理目标，完成保教任务。首先尊重老师，提升老师主人翁责任感。在工作中，调动老师主动性、主动性最关键是对她们信任，尊重和宽容。放手让她们依据自己对教育目标和教育理念、教育标准了解及对教育内容、教育对象发展情况、能力水平把握，自主决议，实施教育计划，并合适加以修改。在工作中，善待每一位职员，精心维护其自尊，认真分析每一位职员特点、优点、缺点，扩其长、用其长，避其短，改其短，委职放权，发感人人为本职员作尽心尽职。并尽可能满足她们合理需要，使其感到自己是幼稚园主人，主动关心幼稚园工作，帮助园领导排忧解难，碰到特殊任务，大家主动加班加点，额外工作，争相完成，从而主动主动，努力地工作，并实现本身发展。我常常教育职员，在猛烈竞争时代，园兴我荣，园衷我耻，个人荣辱和幼稚园休戚相关，从而不停提升老师职业道德修养，使老师树立忠诚党幼教事业思想，有责任感。从而自觉地认识到自己担负工作，高尚职责，以主人翁姿态，规范自己言行，爱岗敬业。三、加强考评，提升老师内在修养科学地评定老师职员工作，是调动老师主动性一项关键方法，考评目标是为了促进工作质量提升。我园这学期开展了“双优”考评活动，即优质教学、优质服务，其内容有“幼儿教育、幼儿保育、幼儿健康、幼儿家长”四方面，开学初，经过家长会、宣传栏，让家长了解内容，定于期末12月底，让家长对每位老师进行民主考评，元月份，全园老师评出双优标兵，从而激励老师按要求严格要求自己，充足发挥自己工作才能。其次是改革工资考评制，每个月月考评和奖金挂钩，我们以岗位责任制为中心，对老师进行德、能、勤、绩四方面进行考评，“德”是以工作态度、职业道德为主，“勤”以出勤率为主，“能”以工作质量为主，“绩”以工作效果为主，在考评方法上，采取：⑴自我考评，这是考评基础，也是尊重老师自主权，每个月月底，让每个同志自我分析，自我打分。⑵相互考评，一月一张全园老师考评总表，经过老师相互了解、观察，并作为参考价值。⑶领导考评，经过检验记载，看备课统计、班务工作，保教工作、家长工作，随机抽查，分析效果，一分为二，相对公平、公正，得出教工考评平均分，再和浮动奖金挂钩，科学评定，实施对职员奖勤罚懒，奖优罚劣，从而有效地激发老师工作主动性发挥。四、提升老师素质促进每一个老师发展是幼稚园赖以生存发展根本，也是我们提倡以老师发展为本关键理念。一所幼稚园发展不能光靠部分老师，而是要全园老师共同努力。所以，师资队伍建设应建立在科学、合理规章制度之上，人人参与、全员认同规章制度才会激提议广大老师工作和学习热情。建立多种制度，目标是以规范制约人、塑造人，树立本园良好声誉和形象，从而促进本园可连续发展。多年来，在教育改革影响下，在对教改思索探索和研究实践中，逐步理顺了办学思想和管理理念，并正在努力尝试“人人参与管理”想法和做法，目标在于表现“以人为本”管理理念，最大程度地发掘老师潜力、调动老师工作主动性。在全体老师参与下，陆续对幼稚园制度作了修改和补充。如，为了激发老师参与“课改”实践工作主动性、凸现老师工作业绩、激励老师学历进修，不停增强文化底蕴，经过教代会修改了老师日常工作考评制度、老师各岗位工作职责和行为准则、各岗位考评指标，规范了评定条件和内容，为检验、评选、督导、奖惩提供了有力依据。还能够对幼稚园师资培训制度作出了修改，突出了师资培训工作合理化，让培训真正处理老师急需处理问题，让培训更有针对地瞄准幼儿工作实际现实状况，促进老师在教育观念、教育行为、教育策略上更上一层楼。（1）转变教育思想、更新教育观念在幼稚园教育工作中，正确教育思想是全部工作灵魂。园长首要任务就是对全体老师教育思想进行有效领导，帮助老师树立正确教育观、儿童观、课程观。在业务管理中，我园以教研组为阵地，开展一系列理论学习活动。我们经过集体学习、小组交流、个人自学、撰写小结、问卷等多个形式开展学习，提升老师专业素养。另外，以“让阅读滋养心灵，让阅读丰富生活“为专题，大力提倡“阅读是一个需要”、“阅读是一个乐趣”、“阅读是一个习惯”、“阅读是一个收获”、“阅读是一个享受”，主动激励老师开展阅读，在阅读过程中不停提升职业品质比如：在“读一本书”活动中，我们除开集体读一本书以外还依据每一位老师特点为其选了一本书如：《一百种语言》、《环境和教育》、《艺术教育》等等。期末，每位老师依据自己所读这本书写一篇论文，并和大家交流，说说自己读书后启发、问题等，相互切磋，共同提升。而且经过这么活动培养我们老师养成主动学习习惯。（2）理论联络实际、开展教学实践研究为了帮助老师将观念转变融入到实际工作中去，能在各自原有基础上不停发展，主动开展“学习—研究—实践—反思—提升”为模式校本研训活动，并开展了一系列自培活动。活动中我们做到“四定”：定时间，定地点，定专题，定中心讲话人；活动关键放在开课、听课、评课上。如：“教学研究日”。即：每七天四有一位老师展示自己活动，其它老师观摩，然后由执教老师自评、其它老师互评，一起探讨活动中不足。而且活动要求人人参与，活动中要求讲课、说课、评课相结合。经过这一次次实践，我园老师在不停成长着。在活动中她们从一开始担心到现在自然；从缺乏自信到信心十足；从不敢讲评到侃侃而谈；从纯实践到有理论相结合……“教学研究日”活动在我园老师心中已深深扎下了根，它是促进我园老师成长有效路径，也是帮助我们将理论融入实践操作台。五、深入加强老师队伍建设对策和提议对策一：把好老师入门关，优化老师队伍结构把好老师入门关。首先是扩展招聘范围，只有选择范围广泛，才有可能精心挑选，达成优中选优目标。老师招聘要经过资格审查、笔试、初试、面试、试教等五关，考评标准要严格，要强调德才兼备、唯贤是举。即看老师外部形象，还看内在素质，尤其把“喜不喜爱孩子，爱不爱教育，有没有魅力”作为首要标准。在老师配置上，应强调合理队伍结构。首先是专业结构要合理，不能仅限于单一幼师专业，可让多专业人员参与幼儿教育；第二，讲讨老师学历百分比合理，不是学历越高越好，而是要合理搭配；第三，性别结构要合理，幼稚园女性老师扎堆，不利于幼儿健全个性形成，所以应合适配置一定百分比男性老师，对策二：做好老师职业计划，关注老师专业成长帮助老师做好职业计划，关注她们专业成长，不仅可填补她们专业上缺点，而且能够让她们享受到成长愉快，看到本身价值所在。对策三：重视老师形象建设，全方面提升老师综合素养加强师资队伍建设，不能仅仅局限于老师知识和技能提升，还要着眼于老师形象建设，着眼于老师精神和文化素养全方面提升。因为只有老师含有良好形象，才能支撑起幼稚园整体形象，才能形成幼稚园良好形象。对策四：保障老师权益，为老师营造友好工作环境对策五：实施“培训”工程，确保青年老师年年有进步，幼稚园把青年老师培训作为重中之重，充足利用幼稚园人力、物力、财力，使长远目标和现实要求兼顾起来，把培训、教研、教学融为一体，立即愈合老师队伍“断层”，实现平稳过渡。对策六：开展教育科研，促进老师层层攀高总而言之，幼儿老师队伍建设是幼稚园管理中关键工程，是实施教育现代化工程中关键一环，是深化教育改革，推进素质教育原动力。我认为，只要确定一个目标，形成一个机制，落实一套方法，那么，一所幼稚园老师队伍建设一定会提升到一个新水平。参考文件[1]教育部基础教育司，走进新课程—和课程实践者对话，北京师范大学出版社，4月[2]幼稚园教育指导纲要（试行）[3]幼稚园管理条例[4]幼稚园工作规程

浅谈民办幼稚园老师队伍管理

党在十六大明确提出“人才资源是第一资源”，要树立老师队伍是幼稚园建设关键理念。教育成败系于老师，老师是为国家培养人才人才，全民教育、素质教育、终生教育开展和实施关键在于老师队伍建设和管理，赢得老师，才能赢得二十一世纪教育。老师是实现学园教育目标、确保幼稚园教育质量关键；老师是学园办学依靠力量，没有老师，再好教育思想也无法变成现实，所以在民办幼稚园发展过程中首先就应重视对老师队伍这个资源充足开发和利用。能否建设一支含有优良师德，保教水平高，胜任现代教育教养工作，含有现代教育理念，适应教育改革和发展需要高素质老师队伍，从根本上关系到民办幼稚园生存和发展。

一、人本管理，凸显老师中心地位。

老师是幼稚园工作主体，是含有独立人格人，理应受到尊重，当一个人被尊重、被肯定时，会产生一个自尊意识，会尽最大努力去完成自己应尽职责。就民办幼稚园承接者、管理者和老师关系来说，承接者首先要清醒意识到老师是教书育人人，其次才是为自己发明利益工具，理应受到应有尊重。身为幼稚园承接者、管理者应以尊重人、关心人和信任人观念作为出发点，以培养人、塑造人和发展人为幼稚园老师管理工作着手点，使幼稚园成为老师全方面自由发展舞台。假如承接者、管理者纯粹把老师当做为自己发明利益工具，而忽略人主动性、发明性发挥和发展，难免会造成老师队伍人心涣散。《国家中长久教育改革和发展计划纲要》明确指出严格实施幼儿老师资格标准，切实加强幼儿老师培养培训，提升幼儿老师队伍整体素质，依法落实幼儿老师地位和待遇。所以也要求幼稚园更要合理构建人本主义老师管理制度，才能使幼稚园教育成为推进社会发展动力。以人为本是科学发展关键。在新时代教育背景下，幼稚园承接者、管理者要树立依靠老师办好幼稚园观念，树立为老师服务观念，为老师本身发展发明条件、提供舞台，使老师、幼稚园、幼儿共同发展、友好发展。

所以，民办幼稚园要连续健康发展，必需对老师进行人本管理。要求在老师队伍管理中遵照以“老师为本”理念。重视老师中心地位，才能经过全体老师组员共同努力去发明民办幼稚园辉煌业绩；在老师队伍管理中，最关键管理任务是开发每位老师潜能，充足发挥每位老师潜力；最关键宗旨是尊重每位老师个性和人格尊严；管理终极目标是老师全方面发展，要促进每位老师全方面发展，确保整个老师队伍紧密团结。

二、创新管理，凸显幼稚园竞争力。

民办幼稚园要凸显出竞争实力就要求民办幼稚园承接者、管理者对老师队伍进行创新管理。也就是要求在其老师队伍管理中打破传统老师管理局限，从而使老师队伍管理适应该下幼稚园发展对老师队伍管理要求。

一要打破传统“群本位”管理，激励老师个体“冒尖”，

从而才能培养优异老师。优异老师本身含有较高素质，含有良好形象，所以无形中就成为老师队伍中领军人物，成为民办幼稚园发展带头人。在她们率领下其它老师会自觉向她们靠拢，不停改善，从而能够从整体上提升老师队伍质量，建立一个优异老师团体。假如一个民办幼稚园拥有自己优异老师团体，那么在幼稚园建设发展过程中就会很轻松，能够提供很好质量确保。

二要打破传统“大锅饭”，引进老师激励机制，在工资、实绩进行激励挂钩制，拉开工资档次，充足发挥工资效应作用，让每位老师全部有自己奋斗目标和方面，从而激发老师工作热情。

三要加强思想教育工作和业务素养，思想教育工作一直以来全部是人事管理工作关键，古人云：知己知彼，百战不殆。了解老师想法，自然而然就攻破了心理防线，以了解为前提进行管理，肯定会取得愈加好效果，同时也要加强老师业务修养，不停提升老师觉悟，发挥老师自律效应，对于承接者、管理者而言可能会愈加得心应手，从而才能愈加好促进整个老师队伍管理。

三、经营人力资源，实现品牌发展。

人力资源是一切资源中最关键资源，人力资源经营将人看作是一个关键资源来管理，努力发掘人所含有现实和潜在能力；把人视为一个稀缺资源，以人为中心，强调人和事统一发展，尤其重视开发人潜在才能；而人力资源经营除含有些人力资源开发特征外，愈加重视人智慧、技艺和能力提升和人全方面发展，尤其是人智力资源开发。

民办幼稚园老师是民办幼稚园发展中最有力人力资源，对民办幼稚园老师队伍人力资源经营就要求在民办幼稚园老师队伍管理中，利用科学方法对老师进行合理培训、组织、调配，同时对老师心理、行为进行合适指导、控制和协调，充足发挥老师能动性和主动性，使其成长为幼稚园品牌老师，从而树立起幼稚园品牌形象。因为品牌老师能够正确把握幼儿教育发展新趋势，立即转换本身角色。她们能很好充当幼儿养护者，不仅仅从生理、生活上给幼儿很好养护，而且还对幼儿良好情绪情感状态、健康人格、个性品质、社会性品质和行为等方面心剪发展给予主动关注和呵护；她们是连接幼稚园和社会中介者，能很好地引导幼儿对于社会认识、对社会规范、要求掌握，从而使幼儿接触社会，了解社会，开阔视界，走向社会；她们还是幼儿学习支持者，激励幼儿掌握科学学习方法，学会探索，学会求知，能够给幼儿独立自主学习更多支持，并引导幼儿进行合理学习；她们也是幼儿发展促进者，不仅促进幼儿掌握牢靠知识和培养其继续学习爱好，还促进幼儿人格个性品质、社会性等方面能力生成；同时品牌老师本身也是幼儿教育研究者，她们能够对本身教育教学实践活动进行科学、理性反思，从而也能得到对应研究结果。品牌老师以其个人人格魅力、强有力教学势力、优异教学成绩向外界展示了所在幼稚园良好形象，能够经过以个带面，从而对外界树立幼稚园良好形象，赢得社会认同。

“十年树木，百年树人。”教育是一个长久、渐进过程，幼儿成长不仅和老师相关，也和幼稚园承接者、管理者相关。老师作为一个人，需要是多层次，如生活方面需要，政治方面需要，学习、进修需要，文化娱乐需要，发挥个人才能需要等，管理者应该满足老师合理需要，才能充足调动她们主动性，挖掘她们潜力，才能真正调动老师内在动力。假如教育是要以牺牲一批人幸福，换取另一批人健康成长话，这种教育不会是优异教育、成功教育，不会是现代意义教育，它不能完全表现教育对生命本身关心，表现自我对生命价值肯定及生命平等意义。老师管理要关爱老师生命和健康。

总而言之，管理不是改造人，而是唤醒人，使管理从束缚人到促进人发展。幼稚园承接者、管理者要结合老师不一样特点，对于不一样年纪、不一样经历老师，在管理内容上有所侧重，不要“一刀切”。在老师管理过程中，必需尊重人、信任人、珍惜人、了解人、关心人、解放人。对老师管理，当然需要有完善规章制度，但更要注意营造一个友好人际关系气氛，发明一个友好、宽松工作环境和学习环境，给老师提供一个自由发展心理空间，才能使我们老师激发情感，引发联想，逐步形成发明性思维和能力，从而有利于促进幼儿全方面发展，肯定也会为社会作出贡献。（陆良县北门幼稚园

朱彩虹）善用情感管理消除职业倦怠-幼稚园管理经验论文起源:

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职业倦怠是指因不能有效缓解由多种原因所造成工作压力，或深感付出和回报不对等而表现出正确从事职业消极态度和行为。国外大量研究资料表明，职业倦怠感最轻易发生在助人行业从业者身上。幼儿老师职业作为一个经典助人行为，自然也轻易产生职业倦怠现象。幼儿老师职业倦怠不仅危害个人身心健康、家庭生活和人际关系，更会影响教育教学质量和幼儿身心发展。所以，怎样才能让幼儿老师永葆一颗愉快童心，拥有一个幸福、愉快教育生活，乐于为幼儿健康成长奉献人生呢？这是幼教管理者值得深思，并迎接挑战。笔者认为要帮助幼儿老师消除职业倦怠，使之从工作中体验愉快，寻求职业幸福感，最为关键在于幼稚园管理者怎样进行有效管理。而在全部有效管理中实现以情感管理为主人本管理模式，是最能表现管理者亲和力，满足老师心理需要，激发老师工作热情，消除老师职业倦怠方法。

所谓情感管理是指管理者以真挚情感，增强管理者和职员之间情感联络和思想沟通，满足职员心理需求，形成友好融洽工作气氛一个管理方法。由此，笔者谈两点自己认识和见解：

一、重视心灵互动情感沟通，让老师在工作中满足需要

沟通是情感管理中一个很关键步骤和必不可少基础工作，是人际交往关键，也是每一位园长应含有职业素养之一。幼稚园是清一色“娘子军”，每一位老师个性特点，价值观和工作目标也是不相同，难免因为群体间相对闭锁而引发矛盾，怎样利用情感沟通，化解矛盾，在管理中处于主导地位园长，应努力做到：

1、

重视老师，发觉优点，做到“因材施管”，满足老师成功需要。

在人内心深处，全部有一个根深蒂固需要，这就是期望自己是一个成功者，胜利者，不管多苦多累，压力多大，只有能不停体验到成功乐趣，人格上愉快，那么工作起来就不会心情焦躁或精疲力竭。园长应清楚地看到，在幼稚园这个女性大家庭中，每个人能力有差异，每个老师不管她能力怎样，教育效果怎样全部有闪光地方，全部有优点，全部需要得到应有尊重，了解和赏识。作为园长应着眼于个人专长和特点，对其提出不一样要求，尽可能为老师搭建不一样层次展现自我舞台，给她们多部分表现机会，多部分取得成功机会，使每个人才能得到最大程度发挥。如对一个能力强人来说，“拿第一”是成就标志，而另一位“能参与”就是了不起成功。在园里多开展“你有哪些方面专长”、“你教学风格有哪些独特之处？”、“你对管理班级有哪些过人高招？”等讨论。如在青年老师中，开展赛课，课件制作、舞蹈，绘画等技能竞赛；对经验丰富中老年老师则请它们介绍班级管理、家长工作等方面经验，发明条件让老师把自己对突出才能展现给大家，帮助老师重新了解自己，认识自己，欣赏自己，并在工作中找准自己位置，幼稚园还可依据青年老师专长，安排她们当任舞蹈、美术、英语等爱好班工作，对年纪大老师，则发挥她们耐心，细致，善于管家理财特点，让她们负责资料保管，点心采买等后勤工作。总而言之，采取“全盘考虑、统一安排、合理公正措施，为老师发展提供最好位置，使每位老师全部认为“天生我才必有用”，从内心深处感到自己是有能力。在日常工作中园长只要发觉老师在某个方面有一点进步或收获全部应该立即用赞赏语言和态度，捉住时机，给激励，让她们在一次次感受成功同时，树立信心，进而保持昂扬向上精神状态，主动主动投入到担心工作当中。

2、

设身处地，换位思索，做到“人人平等”，满足老师尊重需要。

园长应该放下架子，把自己置身于老师平等角色地位，仔细倾听老师声音，拉近和老师距离，重视老师意见和提议，采纳有价值提议，使老师真正成为管理主体。记得有一次偶然机会，笔者曾听到几位老师在谈论园领导“某某园长很尊重我们，安排工作，部署任务全部是商议口气。而某某园长则不是这么。”可见，作为管理者园长可能从心里没有看不起任何人，但站在这些一般老师角度上，“领导”这个职务可能轻易使人产生高人一等想法。所以，管理者在做任何事时全部能将自己置于老师位置，换位思索：“假如我处于她位置，我会怎么想？怎么做？”从而尽可能去尊重每个人人格，了解每个人需要，保持心灵沟通，使人人“看得起”她人，从而让老师感觉到自己被她人“看得起”，被人尊重需要得到满足，自然就会精神愉快地投入到工作中去。

3、

重视言论，合理利用，做到“因势利导”，满足老师成就需要。

幼稚园工作琐碎性质、女同志多、情感细腻环境特点，造成凡事议论多、是非多，工作中难免碰到“怨言话”。其实怨言有也是有价值。关键是管理者怎样理性地对待“怨言话”。

通常来说，怨言大全部是有感而发。老师在日常工作中，或因自己合理加以得不到采纳，或因自己优势和专长得不到发挥，或因自己工作得不到公正评价或因有才能得不到重用等原所以不满。无缘无故而发怨言毕竟是极少数，所以，部分人怨言有时很轻易唤起其它老师同情和共鸣。假如不能正确对待，工作会陷入被动，为此，园长应认真分析、重视老师言论，妥善处理，并采取对应手段，做到“因势利导”。如许可老师发怨言，但必需看所处时间、场所，如要求不能在幼儿和家长面前发怨言，不能将怨言情绪带入工作中去。提倡将怨言内容转为合理化提议反馈到段长或园领导处。这么，既能够立即发觉工作中不足又让老师认为自己被领导了解，合理提议得到实施，有一个当家作主成就感，从而激发每一位老师主人翁意识。

二、营造轻松愉快工作环境，让老师在工作中享受乐趣

有些人说，一辈子是否真正幸福关键看生活是否愉快，工作是否愉快，而工作是否愉快关键取决于是否在一个友好，平等，宽松人际关系环境中工作，良好工作环境取决于领导工作艺术。幼稚园清一色是女老师，“三个女人一台戏”，怎样让“好戏连台、出色纷呈”？从“情”入手，营造轻松愉快工作环境，搭建情感交流互动平台，是每个管理者应做工作。

1、优化幼稚园人际环境——使老师感到“宽松愉悦”

要想建立良好人际关系，必需以情感为基础。所以，园长在管理过程应善用情感艺术，以促进人和人和睦相处，做到和每位老师坦诚相见，平等对待，做老师知心好友，清楚地了解每位老师心理需要，真心实意去尊重每位老师，用情感手段激励她们热爱事业和幼儿，用情感力量温暖人心，体贴，关心，帮助老师处理生活中困难，用真挚语言给教学上指导，用商议口吻安排工作，做到以情感人，以爱换心，使幼稚园中每个组员“被爱”“被关心”需要得到满足，从而感到心情愉悦，快乐工作，同时，园长还要以身作则，善于控制自己情感，要随时很注意在老师面前保持良好精神状态，用主动、永无止境、奋发向上、有所追求、豁达精神面貌感染、影响老师。另外，应建立和疏通信息沟通渠道，做到用人所长，委职放权，相信老师能够负起责任，采取她认为应采取方法干好工作，完成任务，假如四处堤防，不敢放手，大事小事全部必需由领导“拍板”

，

则不利于激发主动性，轻易造成压抑担心气氛，管理者和老师全部充足作到相互沟通，相互了解，让每个老师全部能有机会表示自己对园意见和提议，这种有如春风化雨“润物细无声”充满人情味情感管理，无疑成为幼稚园理顺人际关系“润滑剂”，形成领导者和被领导者之间平等、宽松情感环境，使老师们感到幼稚园气氛宽松，精神愉悦。

2、创建家庭式精神环境——使老师感到“温暖放松”

关心老师生活，处理老师实际困难，努力建设温暖放松家庭式精神环境。让老师把幼稚园看成一个大家庭，园长对老师需要，不管是学习上、工作上、生活上，只要合情和理，园里全部设法满足；老师困难，不管事大、事小、好办、难办，园里全部尽力相助；教职员家中不管有喜事、丧事、升学、住院全部忘不上门探望、慰问；老师过