广东高考专题复习古代诗歌鉴赏

二、古代诗歌鉴赏体验高考1考点突破（重点突破）2备考方略3体验高考

1．(2011年广东卷)阅读下面的宋词，然后回答问题。(7分)减字木兰花

苏轼 莺初解语，最是一年春好处。微雨如酥，草色遥看近却无。 休辞醉倒，花不看开人易老。莫待春回，颠倒红英间绿苔。 (1)词中所写的春天的最美好时节是什么时候？为什么？结合词中的描写简要说明。(3分) (2)结合全词，简要分析词中所表达的思想感情。(4分)

【答案】(1)初春。这时莺儿开始鸣叫，细雨滋润大地，青草长出嫩芽，花朵含苞欲放，万物充满了生机，所以初春的时节最美好。(3分。初春，1分；简要说明，2分。)(2)上片描写“莺语”“草色”“微雨”等景物，表现春天开始时的生机与美丽；下片叙写花开易谢、年华易老，感叹美景易逝，劝人一醉方休。全词表达了珍惜春光、尽情享受生命中的美好时光的情感(热爱生活、享受人生的豪放情感)。(4分。答出思想感情给2分，结合词句分析给2分。意思答对即可。只要言之成理，均可酌情给分。)

2．(2011年全国新课标卷)阅读下面这首唐诗，然后回答问题。(11分)春日秦国怀古

周朴①

荒郊一望欲消魂②，泾水萦纡傍远村。 牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。 云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。 数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。

【注】①周朴(？～878)：字太朴，吴兴(今属浙江)人。②消魂；这里形容极其哀愁。

③泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。 (1)这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要分析(5分) (2)你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的？(6分)

【答案】(1)表现了怀古伤今之情。诗人春日眺望泾水之滨，不见春草，只见古碑，行客之路尽是黄沙，想当年秦国何等强盛，看如今唐王朝的国势日衰，眼前一片荒凉，于是“不堪回首”之情油然而生。(2)①触景生情；②寓情于景；③写哀景抒哀情。

3．(2011年大纲卷)阅读下面这首宋词，然后回答问题。(7分)关河令

周邦彦① 秋阴时晴渐向暝，变一庭凄冷。伫听寒声②，云深无雁影③。 更深人去寂静。但照壁孤灯相映。酒已都醒，如何消夜永！

【注】①周邦彦(1056－1121)：字美成，号清真居士，钱塘(今浙江杭州)人。②寒声：指秋声，如风声、落叶声、虫鸣声等。③雁：古人认为雁能传书。 (1)从上、下两阕的首句看，这首词是以什么为线索来写的？请简要说明。(3分) (2)简要分析作者在这首词中所表现的心情。(4分)

【答案】(1)是以时间推移为线索写的。上阕写的情景发生在日间“渐向暝”时；下阕写作者难以入眠的情景已经推移至更深、人去、夜寂静时。(解析：答出以时间为线索的给1分，能简要说明的给2分。意思答对即可。)(2)作者在词中表现了思家、孤寂的心情。上阕写作者站在庭院等候亲人的消息，但盼来的只是“无雁影”；下阕写作者本想借酒浇愁，酒醒之后，却愁上加愁，于是感叹不已，使孤栖之愁更深一层。

4．(2011年浙江卷)阅读下面这首词，然后回答问题。(7分)蝶恋花·出塞

[清]纳兰性德 今古河山无定据，画角声中，牧马频来去。满目荒凉谁可语？西风吹老丹枫树。 从前幽怨应无数，铁马金戈，青冢黄昏路。一往情深深几许，深山夕照深秋雨。 (1)这首词开篇有何特点？(3分) (2)简析画线句的表现手法。(4分)

【答案】(1)总领全词，点明主旨；议论开篇；奠定感情基调。(2)①以情相问，以景作答

②化抽象之情为形象之景，增强了全词的抒情效果

③“深山”“夕照”“秋雨”三个意象连用，委婉地表达出词人心中的孤寂、惆怅之情。

5．(2011年高考湖北卷)阅读下面两首宋诗，完成后面的题目。(8分)登城

刘敞 雨映寒空半有无，重楼闲上倚城隅。 浅深山色高低树，一片江南水墨图。望湖楼晚景

苏轼 横风吹雨入楼斜，壮观应须好句夸。 雨过潮平江海碧，电光时掣紫金蛇。 (1)两诗均写江南雨景，但景色有异，《登城》写的是□□□□，《望湖楼晚景》写的是疾风骤雨。(2分)

【答案】(1)濛濛细雨

(2)两诗第三句都描写相对静止的画面，请分别说说它们在原诗结构中的作用。(2分) (3)以上两首诗，刘诗优美，苏诗壮美，请结合诗句赏析。(4分)

【答案】(2)①刘诗第三句承接前两句，并与蒙蒙细雨叠加，以形成下句所云“江南水墨图”意境。②苏诗第三句从“横风吹雨”转入“雨过潮平”，为描写雷电蓄势。 (3)刘诗用“雨映寒空半有无”作为背景，用“浅深山色高低树”作为主景，虚实结合，浓淡配置，相互映衬，描绘出一幅“一片江南水墨图”的优美画面。 苏诗描绘的是由“疾风”“骤雨”“雷电”所构成的壮美景观，“横风吹雨”“电光时掣”先后出现，中间插入“雨过潮平”的短暂平静，跌宕起伏，更凸显其壮观。

2．意象。即诗歌中表现诗人情思意趣的感性对象，是构织诗歌形象的主要因素。事象与物象都融入了诗人的主观情意，如果某种形象与特定的情意构成了固定的关系，就成了一种具有特定意味的形象，这种含有特定意味的艺术形象，就是诗歌的意象。比如“明月”，常与思乡、思人联系起来。意象一般不能独立运用，它要与事象、物象结合在一起组成篇章，而具有意象的作品往往更含蓄蕴藉，耐人寻味。

鉴赏诗歌，首先得把握诗歌塑造的形象，把握住了形象，就能把握诗人所抒发的感情；就能理解诗歌所营造的意境，就能体味诗中的相关哲理，就能对诗歌做出客观公正的评价，对诗歌做出合乎情理的鉴赏。

诗歌塑造形象的手法很多，可以对形象直接描写，也可以间接描写；可以粗线条白描，也可以浓墨重彩，精雕细刻；可以铺垫、衬托，也可以借助想象、联想。

二、诗歌的语言

诗歌的语言，讲究字句的锤炼、讲究炼字、讲究押韵、平仄和节奏，讲究抑扬顿挫，回环蕴藉；形象性、抒情性、含蓄性、精确性，凝练又有乐感，是诗歌语言的突出特点。

鉴赏诗歌的语言，从语音上分析，有音乐之美；从语义上分析，有精炼、形象、情意之美；从语法上分析，有语序颠倒、词语错位、语句跳跃、成分省略等，常常造成特别的艺术效果。

三、诗歌的表达技巧

表达技巧是一个非常宽泛的概念。从诗歌鉴赏的角度说，主要包括表达方式、修辞手法、艺术手法等方面。具体来说，有以下几类：

1．表达方式

包括记叙、议论、说明、抒情(直接抒情、间接抒情)、描写(直接描写、间接描写)。

2．修辞手法：比喻、对比、比拟、对偶、借代、夸张、互文、双关、反问、设问、反复、反语、引用等。(见“知识附录”)

3．艺术手法：如借景抒情、寓情于景、托物言志、烘托渲染、动静结合、虚实相生、扬抑、以小见大、以乐景写哀情等。(见“知识附录”)

四、古代诗歌常见思想感情

1．与国家、社会相关的

(1)赤诚的爱国之情，远大的政治抱负，以死报国的决心和勇气。

(2)亡国之恨，对国家兴亡成败的感慨。

(3)歌颂劳动人民，揭露统治阶级。

(4)借古讽今，批评时政，揭露社会黑暗。

(5)对人世不平的哀怨，壮志难酬的怅惘。

(6)希望建功立业，报效祖国的志向。

(7)憎恨奸佞小人和荒淫无耻的统治阶级。

2．与个人相关的

(1)怀才不遇的怨愤之情 (2)理想与现实矛盾中的失落、怅惘 (3)对友人真挚、深沉的情感 (4)对身世悲苦之人的同情 (5)绵长的思乡之情 (6)离情别绪：分别时的忧伤、凄凉 (7)倦于宦游(厌恶世俗)，意欲归隐 (8)淡泊、恬适、宁静的心境 (9)豁达、乐观、超脱的情怀 (10)积极入世，建功立业的人生态度 (11)悲凉、孤寂、愤懑、忧伤、惘怅、落寞、伤感、苦闷、无奈、哀怨；愉悦、欢快、喜爱、轻松、兴奋

3．与历史、自然的关系

(1)人事皆非或物是人非的沧桑之感 (2)对悠闲、恬适生活的追求和向往 (3)赞颂美好的自然风光，表现对大自然的喜爱 (4)对生活的感悟和对生命(人生)的深沉思考

4．相同主题下的不同情感 (1)忧国伤时 揭露统治者的昏庸腐朽如：杜牧《过华清宫》 反映离乱的痛苦如：杜甫《春望》 同情人民的疾苦如：《茅屋为秋风所破歌》、白居易《卖炭翁》 对国家民族前途命运的担忧如：杜甫《登楼》

(2)建功报国 建功立业的渴望如：曹操《龟虽寿》、陆游《书愤》 保家卫国的决心如：王昌龄《从军行》 报国无门的悲伤如：辛弃疾《京口北固亭怀古》《丑奴儿·少年不识愁滋味》 山河沦丧的痛苦如：陆游《示儿》、文天祥《过零丁洋》 年华消逝，壮志难酬的悲叹如：苏轼《水调歌头·赤壁怀古》 揭露统治者穷兵黩武如：杜甫《兵车行》 理想不为人知的愁苦心情如：屈原《涉江》

一、鉴赏诗歌形象

(一)方法突破

简言之就是三部曲：分析语言，再造想象，把握意象。

1．通过语言分析，把握形象的外形与内涵。

把握外在形象后面所诉言外之意，是鉴赏成功的关键所在。例如：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”所描绘的“孤帆”、“远影”这一系列形象中，感悟到作者由渡口相送以至“远影”消尽，而自己仍然驻足远望，久久不肯离去的深沉而浓郁的绵绵友情。

重点突破

2．通过再造想象填补形象空白。

诗歌言简意赅、讲究含蓄美、不直露的语言特点，要求我们鉴赏时应通过想象，把作品留下的空白补充完整，使之成为完整的形象、情节或意境。

如：李清照《如梦令》：“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧，知否？知否？应是绿肥红瘦。”有人认为这首词“短幅中藏无数曲折”。就是作者省略了一些引发读者想像的情节：词人为什么嗜酒，竟至一夜之后，残酒还未消尽？酒醒之后作者并未起身到花园，那么她又是怎样的情态？急切地询问了一些什么？这些问题都应启发学生通过想像，才能身临其境地感受到诗人的慵懒情态，窥见诗人惜春的心情。

3．拨开意象的迷雾，领悟言外的诗情。

诗在表达思想感情时。往往通过寄情于物的方式，采用具体而生动的形象，把复杂而深刻的内心情感投射到客观的物象、形象上，从而使诗人的思想感情——“意”和客观的物象、形象——“象”，相互交融，相互渗透，相互统一，从而构成了“意象”。意象是渗透着诗人情的客观物象，它既是变的物象化，也是情景交融的形象。因此，鉴赏诗歌的形象，其最终的目的，就是要拨开意象的“迷雾”，见到思想感情的“天日”。

例如：张继《枫桥夜泊》：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”诗人通过“月落”(残月西沉之象)、“乌啼”(乌鸦惊恐凄凉的啼叫声)、“霜满天”(霜花凝露，寒气逼人)、“对愁眠”(舟中之人愁绪满怀，不能成眠)，以及城外让人心烦意乱的夜半钟声，这些意象共同构成一幅“秋夜寒江图”。特殊的环境，特殊的意象，把诗人内心的“愁”渲染得淋漓尽致。由此，我们可以顺理成章地得出这首诗的思想感情——诗人的羁旅之愁。

(二)答题步骤突破

1．诗歌写了意象(人物形象、动作形象、景物形象)的什么特征。

2．通过某意象的某方面的描写，运用了何种手法抒发了作者的何种感情(或心志，或人生的某种哲理)。

二、鉴赏诗歌语言

(一)推敲字词

1．要重点关照动词

动词的提炼是古诗炼字的主要内容。王安石“春风又绿江南岸”的“绿”字，陶潜“悠然见南山”的“见”字，张先“云破月来花弄影”的“弄”字，宋祁“红杏枝头春意闹”的“闹”字，尽人皆知。一个“闹”字把诗人心头感到蓬勃的春意写出来了，一个“弄”字把诗人欣赏月下花枝在轻风中舞动的美写出来了。

2．要关注修饰语

如：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”“孤”字写尽环境之孤苦，由此可达人心。又如：“闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”(《闺怨》王昌龄)前两句写少妇经过梳妆打扮之后，兴冲冲地登上翠楼，去赏春景。一个“忽”字，突出闯入眼帘的柳色，使她想起了当年与丈夫折柳送别的场景，想起了丈夫，不禁伤感。“忽”字将这种情绪上的变化写得淋漓尽致，而这正是本诗耐人寻味之处。

3．要关注特殊词

主要是叠词、拟声词、颜色词等。

如：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”(《声声慢》李清照)7个叠词的运用增强语言的韵律感或是起强调作用。

又如：“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”“红”与“绿”道出了感叹时序匆匆，春光易逝的这份儿“着色的思绪”。

(二)还原语序

1．主语后置

如：崔颢《黄鹤楼》诗：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”“晴川(晴朗的原野上)汉阳树历历(可数)，鹦鹉洲芳草萋萋”，“汉阳树”和“鹦鹉洲”置于“历历”、“萋萋”之后，看起来好象是宾语，实际上却是被陈述的对象。

2．宾语前置

如：辛弃疾《贺新郎》词：“把酒长亭说。看渊明、风流酷似，卧龙诸葛。”晋代的陶渊明怎么会酷似三国时的诸葛亮呢？原来作者是把他们二人都用来比喻友人陈亮的，分别说明陈亮的文才和武略，按句意实为“看风流酷似渊明、卧龙诸葛”。宾语“渊明”跑到了主语的位置上。

3．主、宾换位

如：叶梦得《贺新郎》词：“秋色渐将晚，霜信报黄花。”“霜信报黄花”显然是“黄花报霜信”的意思。这种主宾换位的词序表面上仍是“主—动—宾”的格式，但在意义上必须将它倒过来理解。

4．以宾语面貌出现的状语

如：崔护诗“人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”“笑春风”表面上是动宾词组，实际上“秋风”、“春风”都不受“动”、“笑”的支配，而是分别表示“在秋风中动”、“在春风中笑”的意思。

三、鉴赏诗歌的表达技巧

(一)常见提问方式： 1．这首诗在艺术手法上有什么特点？请简要分析。 2．对某个诗句的表达技巧，略加分析。 3．这种乐趣是怎样表现的？ 4．本诗运用衬托对比和虚实相生的艺术手法，请简要分析。 5．作者在表达感情时主要运用了什么手法？请结合全词内容具体说明。 6．这首诗是怎样融情于景的？请作简要赏析。 7．诗人采用什么手法表达作品的主旨？试结合全诗作简要分析。 8．比较两首诗的不同表现手法。

(二)解题步骤： 1．准确指出用了何种手法。 2．结合诗句阐释为什么是用了这种手法或如何体现这种手法。

四、评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度

(一)解作品的主旨，即作者的思想态度。任何人写作品都有其目的，都是为了宣传某一种思想，造成一种舆论，去影响别人的思想和行为。这种通过文学作品的具体内容表达出来的某一思想意见，就是作品的主旨，往往也是作者本人的观点。它是作品内容的灵魂，题材的统帅。我们在阅读文学作品时，会首先被作品的主旨所震撼和感染，并从中获得对社会生活的理性认识。分析主旨往往需要关注以下几个方面：

1．涉及的文化常识、生活常识、历史典故、神话传说和自然现象；

2．某一诗句的大意或内涵；

3．诗人的思想倾向、政治主张、志向追求、生活经历；

4．时代背景和社会现实。

(二)分析作品表达的思想感情。优秀文学作品的艺术形象，表现为艺术美，而通过艺术美的形象表达作家的人生理想，健康的思想感情，读了能使人受到教育与启迪，从而获得精神上的享受。 理解思想感情要注意以下几点：

1．情感类别，如哀怨、激愤、憎恶、忧愁、欣喜、欢快、向往、离愁别恨、怀古伤今等；

2．情感载体，如杨柳、菊花、圆月、落叶等；

3．抒情方式，如直抒胸臆、融情于景、托物言志、触景生情等。

(三)明确作品的社会意义。

(四)把握作品的情调。文学作品无不渗透作者的思想感情，而其思想感情是与作者的生活时代、阶级立场、道德操守、个人经历分不开的，因此作品的格调就有高雅与庸俗、振奋与颓唐、健康与不健康之分。

总之，古代诗歌的内容和作者的观点态度，具体就是判定某一首诗歌的政治内容、思想倾向，这是任何时候文学鉴赏的首要任务。

古典诗歌的重要主题：忧国忧民、怀古伤今、蔑视权贵、愤世嫉俗、怀才不遇、寄情山水、归隐田园、登高览胜、惜春悲秋、忆友怀旧、思乡念亲、相知相思、别恨离愁、昔胜今衰、沧海桑田的变化等。

五、掌握答题的基本规范。

要善于运用“叙＋析＋评”的方式，既有简明概括，又有结合词句的具体分析。也就是将这段鉴赏文字当作一个议论文的文段来写。

问形象类的题目：第一步，圈出各类描写，抓重点词语；第二步，用几个形容词和一个表身份的名词概括人物的形象(或者用几个景物和若干表氛围的形容词概括景物形象)；第三步，结合具体词句进行分析；第四步，必要时结合中心进行深化。

例如：

【例1】

赋得自君之出矣

张九龄 自君之出矣，不复理残机。思君如满月，夜夜减清辉。

本诗塑造了一个怎样的人物形象？请具体赏析。

参考答案：塑造了一位因为丈夫远出久而未归，内心空虚，无心劳作，日益憔悴(人物特征)的思妇形象(身份定位)。前两句直接叙述自己在丈夫走后不再织布，后两句以比喻的写法写出了思妇因为日夜的思念，容颜憔悴，宛如那圆圆的明月，在逐渐的减弱其清辉，渐变为缺月。写得极含蓄委婉，又真挚动人，给人以鲜明的美的感受(具体分析)。

问技巧类的题目：第一步准确指出使用了何种手法，第二步，结合诗句阐释说明作者是怎样运用了这种手法的，第三步，指明这种手法有效传达出诗人怎样的感情，第四步，指明这种手法的效果。

【例2】

章台夜思

韦庄 清瑟怨遥夜，绕弦风雨哀。 孤灯闻楚角，残月下章台。 芳草已云暮，故人殊未来。 家书不可寄，秋雁又南回。

“清瑟怨遥夜，绕弦风雨哀”运用了什么修辞手法？请赏析其作用。

参考答案：“清瑟怨遥夜，绕弦风雨哀”运用了拟人的修辞手法(指明手法)。一个“怨”字，赋予“清瑟”人的情感，清彻的琴瑟撩人幽怨，让人彻夜难眠，就好像风雨绕弦使人生出无尽悲哀(分析手法)。这样写，既为“思”设计了背景，渲染了气氛，又为全诗定下了基调。(指明作用)

问语言炼字类的题目：记住“字不离句，句不离篇”不要孤立地就字解字，就句解句。第一步，解释该字在句中的含义；第二步，展开联想把该字放入原句中描述景象或意境；第三步，点出该字有无修辞，烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情；第四步，点明效果。

【例3】

东坡

苏轼 雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。 莫嫌荦确②坡头路，自爱铿然曳杖声。

[注]此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。②荦确：山多大石。

请赏析“铿然”一词的妙用。

参考答案：“铿然”一词传神地描绘出手杖碰撞在石头上发出的响亮有力的声音(词语本身含义)，与月下东坡的宁静清幽形成鲜明对比(分析手法)，联系前文对道路坎坷的交代，可使读者体味到作者坚守信念、乐观旷达的情怀。(结合全篇意境、思想分析)

问观点态度类的题目：第一步，准确、恰当地概括诗歌的观点态度；第二步，结合诗歌的语言、形象、表达技巧、内容等来具体