教师年度培训专题计划

老师年度培训计划

为了深入加强我校老师继续教育，使我校老师继续教育走上制度化、规范化轨道，让全体老师教育观念、教学水平、教育科研能力全部得到深入提升，特制订我校老师培训计划。

一、培训指导思想：

以提升老师整体素质，建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全方面、教学基础功过硬、含有一定教科研能力、适应新时期新课程改革需求老师队伍为目标，以新课程师资培训为关键，以提升老师实施素质教育能力和水平为根本，坚持多层次、多渠道、多形式、学用结合、讲求实效标准；突出继续教育内容针对性、实效性和优异性，构建合理培训体系，深入加大老师继续教育和校本培训力度，开拓创新，和时俱进，努力开创我校老师培训工作新格局。

二、培训对象：

全体老师。

三、培训目标：

树立正确教育观念，确立良好职业道德，合理知识结构，胜任本职级及晋升高一职级业务要求教育教学水平和科研能力，基础适应实施素质教育要求。

四、培训内容：

关键为现代教育理论，学科知识更新和扩展，教育教学技能训练和实践研究等，突出培养老师创新精神和实践能力。老师培训活动内容为初中各科教材，采取听评研讨课、教材研读、专题讲座外出学习等培训形式，突出培养老师使用新课标理念进行课堂教学改革知识水平和能力。

五、培训方法：

采取外出学习、听课、集中培训和校本培训等形式相结合方法，以集中培训为主。

六、工作关键点：

１、根据教育总校布署，做好老师继续教育工作，按要求组织老师参与老师进修学校组织继续教育培训。

２、根据上级相关政策、文件认真做好老师职称评聘和老师资格认定工作，切实抓好老师继续教育和老师职评结合，立即做好宣传组织、资料呈报。

３、搞好师德大讨论学习活动

４、充足发挥我校骨干老师作用，让她们作为校本培训师资力量，发挥其辐射和示范作用，让她们负担校本培训任务，既可进行教材教导、开展讲座传讲课堂教学经验，也可经过示范课展示教学技能；

５、继续抓好“一人学习，众人受益”式培训。

学校选派骨干老师外出学习、培训考察，回校归来要求她们写学习汇报材料，并利用校本培训时间对全员老师进行培训，传达学习精神。培训可采取作专题讲座、经验交流、上汇报课、汇总材料等多个形式，产生一人学习，多人受益效应。

６、加强校本培训管理。

校本培训要加强层级管理，就是各个管理层要各司其职，各负其责。校本培训管理关键有三个层次：一是校级决议层，校长是第一责任人，把握校本培训方向，提供人、财、物、时、信等方面条件；二是继教实施层，关键职责是在校长领导下，组织和开展校本培训活动，并经过管理扩大参与面，提升培训水平。具体做好五项工作：①建立对应规章制度；②师资队伍建设；③组织培训；④负责培训效果测评；⑤档案建设；三是教研组基础层，教研组长关键职责是：①动员组织本组老师参与培训；②主持以组为单位教科研活动。

８、以课堂教学为主阵地，以新课程师资培训为关键，把新理念、新教材、新教法培训作为本学期校本培训关键工作来抓。

（1）围绕新课程改革，组织全体老师完成好“四个一”培训任务：参与一次课改交流和研究；提交一份优异教学设计；上好一节课改研究课；写好一篇课改经验论文。

（2）围绕新课程改革，关键开展好“三项”校本培训活动：一是开展好“学习新课标，心得体会大家谈”活动。以教研组为单位，组织老师学习新课程标准，学习新教育理论，然后人人交流学习心得。并从教研组筛选1—2名老师在校本培训时间交流；二是以教研组为单位，筛选1—2名老师，利用校本培训，交流自己在新课改教学实践中成功做法或有益尝试，相互切磋，取长补短；三是开展好课改研究课和说课活动。在要求人人讲研究课基础上，各教研组推荐一节最能表现有效教学课，利用校本培训时间向全员老师展示，而且讲课人现场说课，说课以教学观念更新、教学行为变革、学生学习方法转变及教学方法创新为关键内容。

计划二：谷金楼集小学老师年度培训计划

一、指导思想

适应基础教育改革需要，以新课程师资培训为关键，服务基础教育课程改革，深入推进新课程实施；适应终生教育要求，不停提升老师专业化水平，增强老师整体素质；适应教育老师特点，变革培训模式，提升老师培训针对性、适应性和实效性。

二、实施标准

1、突出课改、分类实施。以基础教育新课程师资培训为关键，根据本市基础教育新课程试验推进步骤，按市骨干、学校骨干、一般老师分层分类进行实施。

2、依靠校本、强化参与。校本培训是小学老师关键培训形式，是培训和教育实践相结合关键路径，是促进老师从经验中学习、在反思中成长、在研究中提升关键举措。学员主体参与、主动体验是校本培训有效性确保。

3、整合资源、共同推进。主动参与老师培训院校、教研部门、电教部门和小学校骨干老师培训学习，实现培训资源优势利用，形成协力，共同推进新一轮老师培训健康稳步发展。

4、综合考评、促进发展。以综合考评为手段，考试和考查相结合，以考查为主；结果评价和过程评价相结合，以过程评价为主；理论考评和实践考评相结合，以实践考评为主。

三、培训目标

更新教育观念，提升老师职业道德水准，增强现代教育理论修养；了解并认同新课程基础理念，能够整合课程理念和课程实施，学会教学设计，变革教学行为，初步掌握教学新方法、新技能、新手段，形成新教育教学能力；明确老师专业发

展内涵，养成教学反思习惯，乐于合作研修，初步含有教学行动研究能力，实现专业发展，含有一定专业水平。

四、培训任务

1、全体在职老师均应参与岗位培训。

2、老师岗位培训根据培训计划分年度进行，老师参与继续教育课时按年度在个人继续教育证书上记载，并记入继续教育档案。

五、培训形式

培训分为集中培训、校本培训和以考代训三种形式。

集中培训意在了解新课程理论和实施重难点问题，重在引导老师观念和行为改变。

校本培训意在整合课程理念和课程操作，进行教学实训，重在促进老师观念和教学行为实际改变。

以考代训意在围绕新课程提升职业道德、教育理论、专业成长等综合素养，重在让老师明确新时期老师观念和教学行为应该发生什么改变。

六、培训内容

1、集中培训

《基础教育课程改革纲要》和课程标准解读；教材教法研究；新课程教学设计和指导；学科知识更新和拓展；校本自学指南和新老师上岗前基础素质和基础技能培训。

2、校本培训

新世纪老师素养；新课程教学设计和应用；新课程教学专题研修；教学诊疗和反思；教学行动研究指南等。

3、以考代训

新世纪老师素养

七、激励方法

1、新课程师资培训坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”标准，实施持证上岗制度。

2、老师参与培训课时年度统计，是老师年度考评、晋级、晋升职务必需依据，每位老师必需按时按质足量地完成任务。

3、加强对培训工作全程检验、评定和督导。对检验评定结果，根据学校相关要求给奖惩。

计划三：老师年度培训计划

一、指导思想

为了加紧教育现代化进程，深入落实国务院相关《基础教育改革和发展决定》，不停推进教育创新，依据基础教育工作会议精神，围绕老师教育“十五”计划，以新课程改革理念为关键，更新老师教育思想、丰富老师案例知识和利用案例于课堂教学策略知识，强化老师反思意识；坚持学用结合标准，以信息化带动老师培训工作现代化，争取师训工作中有新思绪，有新突破，打造一支学习型、研究型、创新型老师队伍。

二、工作目标

1、骨干老师评选；

2、切实完成课改通识培训任务；

3、认真开展学校老师教育科研培训，边培训边研究，在实践中提升，在实践中出成绩；

5、继续开展好老师现代教育技术培训，加强学校网站建设和使用，尝试利用校园网络平台带动老师培训工作现代化；

6、发挥学校在老师培训工作中关键地位，立足学校校本培训，加大老师继续教育力度，老师全员培训率达成100%；

7、继续做好师徒挂钩工作，加强对青年老师培养；

三、关键方法：

1、加强老师思想和业务培训，开展新课程老师培训学习，经过看光盘交流做作业等形式进行，并在自己教学博客中立即进行反思和交流。

2、学习课程标准，使每一位老师全部明确新时期教育理念，用理论知识武装自己头脑，指导自己教学工作。

3、开展教材培训。经过教材培训，让老师理清教材编写目标和提议，了解各单元知识点衔接，做到吃透教材，从而愈加好为完成教育教学打好基础。

4、激励青年及骨干老师开展研讨课活动，让她们尽早走在教育最前沿。

5、率领老师开展课题研究，把学校课题研究扎扎实实开展起来，充足带动全体老师走科研兴校道路。

计划四：20xx---20xx年度老师培训计划

一、指导思想

依据《国家中长久教育改革和发展计划纲要（20xx-20xx）》、教育部《相关大力加强中小学老师培训工作意见》等文件，以老师友好发展为己任，把再造老师学习文化，提升老师人文素养作为友好校园创建关键，把坚持“老师发展为本，老师有效学习为中心”作为老师队伍建设基础理念，经过创建学习型组织，依靠以校为本研训模式，秉承学校人和心齐、求实创新校风、求严求实求活求新教风，实现让每位老师友好发展办学愿景，形成一支学识渊博、培养一支师德高尚、业务精湛、观念超前、科研先导、现代教育技术强高素质老师队伍。

二、培训目标

1、重视老师职业信念、责任感和实践能力提升。

2、重视面向全体，更重视有针对性分层培养。

3、重视统一计划，更重视激励老师自主专业发展。

4、重视个体学习，更重视老师之间合作共进学习文化形成。

5、增强老师美育定位意识，确立以美育人理念，进而实现个人和学校友好发展价值统一

三、培训内容

（一）加强老师队伍思想建设，促进老师人文素养提升。

老师发展是教育教学改革成败关键，加强老师队伍建设，是提升学校关键竞争力肯定要求。为此，我们要切实提升老师育德能力、学习能力、课程领导力、实施力、监控能力，努力建设一支师德高尚、敬业奉献、为人师表老师队伍。

1.完善老师学习制度，提升学习能力。

强调“全员学习”、“全过程学习”，形成工作即学习，学习即工作，教学和研究互动提升良性机制；强调“团体学习”，即不仅重视个人学习和个人智力开发，更强调学校组员间合作学习和群体智力开发，强化组织组员相互了解和支持、协调合作，同时形成“四个一”读书制度，即每学期精读一本好书，撰写一篇有质量心得，开设一堂研究课，确立一个研究项目，使学校真正成为一个学习共同体，使学生、老师、学校取得卓越和连续性发展。

2.邀请教授来校作讲座

准备邀请进修学院教授进行“课堂转型----从转变老师思维方法开始”和“课程资源开发和实践”讲座，提升老师素养。

（二）创设多个培训模式和课程，提升老师课程实施力。

（1）经过校本教研、专题学习等方法，为老师创设一个探讨研究气氛，提供一系列学习、实践、交流机会，使老师提升积累教育经验，提升老师教学实践能力，以适应时代发展需要，使老师逐步由成熟走向卓越。

（2）设置分层培训课程

A.加强高端队伍建设，提升指导能力

深入完善考评制度，除考评日常工作之外，还将经过组织研读理论、学习交流、课题汇报等形式，以磨练组织能力、协调能力，和对教学问题洞察能力，提升管理、指导能力。利用寒暑假时间，举行培训班，计划新学期学科发展计划，引导组长学会思索，学会管理，营造老师学习文化。

B.扎实新老师基础，激发内驱力。

对于初职老师，关键是学做人学做事，要根据“十二个月过关、三年成熟、五年挑大梁”要求，落实青年老师培养工程，经过结对子、搭台子、压担子等方法，常常组织多种多样比赛活动，引导青年老师苦练基础功，立即适应教学工作需要，从而缩短成熟期。学校制订了“教学结伴工作方案”，为新老师配置师德表现好、教育观念新、实践经验丰富带教老师，定时开展互动式学习、实践活动，使新老师能快速成长，实现对新老师“十二个月胜任工作、两年提升能力、三四年不停成熟，五年成为教学骨干”培养目标。

C、抓住骨干培养工作，推进整个老师队伍发展

不停修订并完善《学校学科带头人实施方案》，规范学校骨干老师队伍管理，为学校老师个体发展提供机会和舞台，全力打造我校师资队伍中骨干力量和师资精品。对于骨干老师，关键是学做特色老师，经过搭建舞台，激励她们参评各级学科骨干、名师评选，激励她们上特色课、示范课、精品课，形成个性化教学特色。

D.搭建老师发展平台，促进老师专业发展。

针对学校师资发展不够平衡现象，将继续落实研修方案，为老师搭建发展平台。本年度将继续进行中青年老师教学大奖赛活动，引导老师正确了解自己、把握自我、塑造本身，激励老师不停计划和调

整自己发展之路。并经过活动，有意识地唤醒老师危机意识，促进师资良性发展。同时，也依据老师20xx年个人发展计划，对部分老师提供个人成才援助活动，从专业引领、校际交流、同事切磋等方面给更多帮助，经过上公开课、示范课、研究课等，引导老师主动投入教育实践探索，追求专业卓越。

（三）加强教学实践研究，提升课堂教学效能。

教学质量是学校生命线，课堂教学是学校教学实践活动最关键组织形式，是提升教学质量基础路径，是全方面提升教学质量关键渠道。为此，在教育新学期中，我们要以市教体局教学文件精神为指导，围绕“提升教学质量”这一中心，以提升校本研修品质为抓手，加强课程校本化实施研究，把教研组建设长久化。

1．制度建设：切切实实地抓好学习型教研组建设，规范系统地抓好教研组制度建设，主动推行教学、科研和培训制度化管理，建立和不停完善各项规章制度，切实维护制度严厉性和权威性，深入健全和强化学习制度，规范和落实学习计划，丰富学习内容，重视讲究学习方法、拓宽学习领域和提升学习质量和效果，切实确保教研组学习制度化、全员化和终生化。

2．校本研训：务必抓好教研组教研平台建设，增强教研活动目标性、针对性、计划性和有效性，要以教学为中心、以课堂教学为关键，以发觉问题、研究问题、处理问题为立足点，以活动为载体，以合作互动为抓手，切实提升全方面教育质量和提升老师专业化水平，并搭建起切实可行、行之有效多种教研平台和老师专业化训练舞台。

3．课题研究建设：必需牢靠树立教学科研意识，坚持课题研究实用实用性，、杜绝功利主义性课题研究，主动提倡采取课题研究形式进行研究，建立符合学科特点和老师经验和需要课题研究系统．切实能够用科学研究方法处理教学和课改中面临实际问题，同时提升自己业务水平和科研素养。

4.团体精神建设：一个优异教研组，肯定有一个优异教研组组长，由她们带出或培育了优异老师，由她们“教”出优异学科教学质量。在现代学校教育教学中也极少有例外。所以，选聘好、使用好和培养好教研组长是举足轻重，说得严重些同教研组“生死攸关”。德才兼备缺一不可，不搞论资排辈，更不能任人唯亲，不拘一格选择教研组长。有了优异组长用心、用力打造形成团体精神，说课评课、集体备课、合作研究、师徒结对、资源共享、课程开发、课题研究等全部将会纲举目张、集思广益。

四、培训形式

学校自培着眼全体，凸现个性，并表现层次性、交互式、开放型。

1、层次性：全员培训、骨干培训、新奇学科（校本探究型课程）开发培训。

2、交互式：新老老师教学结伴培训、同学科不一样年级沟通培训、同年级不一样学科整合培训、弟兄学校合作培训。

3、开放型：学校提供舞台，老师自主选择参与。如“教学论坛”、“风采大赛”、“教学基础功演出”等。

计划五：20xx——20xx年度老师培养培训计划

一、指导思想

高素质教育以高素质老师队伍为基础条件，创建素质教育示范校，需要优质师资队伍。青年老师是学校期望，学校未来。所以加强青年老师队伍建设，不停提升青年老师教育教学水平，使青年老师成为学校发展主力军，有利于促进学校教育质量和办学水平提升。

二、青年老师现实状况分析

优势方面：老师知识水准起点较高，思想观念较新，思维定势较少，接收新事物能力强，热情高、干劲足，上进心和创新意识强。

不足方面：因为刚刚参与工作，缺乏教育实践锻炼，经验少，业务不成熟，教育教学能力有待于提升。

三、培养目标：

（一）、总目标：

1、造就一支“勇立潮头、敬业爱生、拼搏奉献、开拓创新”青年老师队伍，含有团体精神，争创一流业绩，促进青年老师队伍整体优化。

2、发明条件，帮助青年老师立即成长，经过几年培养和锻炼，使青年老师能脱颖而出，成为学校教育、教学中坚力量。

（二）、远景目标:

1、主动高尚思想品质

2、广博扎实专业知识

3、较强教育教学能力

（三）、具体目标：

1、良好职业道德

热爱本职员作，含有强烈责任心、进取心，树立勤奋、拼搏、奋斗精神。

2、较强了解教材和驾驭教材能力

能够全方面深入地钻研教材、课程标准，把握教材关键难点。了解教材内容前后联络，做到融会贯通；针对学生实际情况，联络生活巧妙设置问题，引导学生思维.；善于抓住教材关键、难点和关键点，做到讲课时关键突出，选择方法适当，难点突破。

3、较强组织教学能力

以学生为本，尊重学生、激励和激励为主，能以富于情趣语言吸引学生，用饱满热情感染学生，利用多个形式调动学生学习主动性，驾驭课堂能力强，含有随机应变教育机智。

4、较强教学能力

依据学科特点及学生实际情况，选择和优化课堂教学方法，探索出适合本学科特点和学生认知规律教学模式。能够紧紧围绕教学目标设计和提出有价值问题，灵活地利用设疑方法，引发学习爱好，激发求知欲。

5、较强教学基础功

青年老师基础功概括为“四个一”，即写一笔好字，练一副好口才，记一肚子好诗文，写一手好文章；含有较强现代教育技术利用能力