《剃头大师》公开课一等奖创新教案

《剃头大师》公开课一等奖创新教案语文三年级下册统编版《剃头大师》教案

教学目标：

1.认识3个生字。

2.默读课文，能从中找出主要信息，并能分析人物性格。

3.读好课文中的人物对话，注意提示语的选择和运用。

4.敢于向困难挑战，体验成功的快乐。

教学重点：

默读课文，能从中找出主要信息，并能分析人物性格。

教学难点：

敢于向困难挑战，体验成功的快乐。

教学准备：

教师：理发工具一套，“我"小时候的几张照片。

学生：尝试自己剃头，体验其中的乐趣和困难。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题

1.同学们，你们好！在上课之前，老师想和大家聊聊关于剃头的话题。你们剃过头吗？说说你当时的感受。

（学生交流）

2.剃头时有什么有趣的事吗？今天，我们要学习一篇有关剃头的文章，从中可以知道更多有趣的经历。（板书课题）

3.学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.同学们，让我们静静地欣赏一段录音（课文范读）。请同学们坐好，听清楚字音，遇到不认识的字，可以结合拼音来帮助我们识字。（学生自由朗读课文）

2.课文读完了，下面我们来交流一下。哪位同学能勇敢地站起来读一读你印象最深的句子？

生1：我印象最深的句子是“我”给小沙剃头时，小沙“闭着眼睛，双手捂着脑袋"。我觉得这句话很搞笑，“我”竟然把小沙弄得不敢看，也许是把脑袋藏起来了。

生2：我印象最深的句子是“我"给小沙剃了光头以后，“小沙立刻跳起来”，我觉得他可能觉得不好意思了，想赶快逃离现场。

3.同学们，文中有哪些人物呢？他们之间发生了什么故事？请你们再读一读课文，注意圈画出有关语句，并在课本的相应地方做上批注。待会儿我们交流一下。（学生再次自读课文，做批注）

4.经过思考，你有了什么收获？谁来说一说？

生1：我知道了文中出现了“我"、小沙和那个同学。

生2：我知道了“我”给小沙剃头的过程。

生3：我还知道了“我"给小沙剃了一个光头以后，小沙很生气。

生4：我想说“我”真是一个“大师”，因为从文中看出“我”自信满满地给小沙剃头，结果还得到了小沙的感谢。

生5：我想补充一下，从文中可以看出小沙胆子很小。

生6：我还知道了那个同学给小沙出了一个好主意。

5.文章读完了，大家对文章的内容也有了大致的了解，谁来结合刚才的交流说一说文章的主要内容？

三、细读课文，体会“滑稽可笑"

1.文中哪些地方写得特别有趣？引导读书并交流：

“我”和“大师"之间有趣的事有哪些？根据学生回答相机出示相关的句子，引导理解。

（1）“我”请“大师"给自己剃头，“大师”问“我"要不要“一流的服务”，“我"高兴极了，这说明了什么？（引导学生体会“我”的天真、可爱）

“一流的服务"现在你知道是什么样子的吗？从这里你又体会到了什么？（语言风趣幽默）请一个同学来读好这句话。

（2）“大师”一手捏着剃刀，一手扶着我的脑袋，“吭吭吭"地剃个不停。这简直就像打仗一样，你们觉得他剃得怎么样？（学生表演）从这里你们又体会到了什么？（引导学生体会“大师”手艺差，“我"动作慢的原因）

谁愿意来表演一下？请同学们边表演边学说“大师”剃头的话。谁来读一读这句话？找几个同学来评一评。

（3）“糟糕，剃过头后却比原来还长！"你们猜猜“我”会怎么做？“我"真的用推子把余下的头发推光了。后来“我”是怎么做的？请你自己来读一读这部分。（学生自读）

你觉得好笑吗？为什么？（天真、可爱）后来结果如何？请你联系上文想想，是什么时候的情形？（学生交流）你能表演一下当时的情形吗？请同学们也用这种句式来说一说。

（4）“大师"看着头型，自我感觉良好，说：“怎么样？还不错吧？”从这里你又能体会到什么？（引导学生体会“大师"的得意）

你觉得好笑吗？为什么？（得意的样子令人发笑）请你用这样的句式来说一说。老师也想来试一试，你们想听一听吗？（教师范读）

2.文中还有很多这样有趣的句子，请你选择自己喜欢的句子美美地读一读，想一想你为什么喜欢它。（学生自由朗读）

3.文中除了这些有趣的事以外，还有哪些地方令你感动的？（学生交流）

4.学到这里，你觉得这是一位怎样的“大师”？你还觉得这是一位怎样的“我"？老师也想夸一夸这位剃头师傅，（板书：手艺差自我感觉良好）但是如果我们从另一个角度来看的话，这是一位——（学生接说：聪明的孩子！）。老师也想起了这样一句话：人非圣贤孰能无过。小朋友们，我们每个人都会犯错误，知错就改才是好孩子。至于那位师傅后来知道真相后是怎样去弥补自己的过失的呢？以后的学习中我们继续了解吧！现在让我们带着这种美好的情感再美美地读一读课文吧！

四、拓展延伸：学习采访人物——爸爸、弟弟、现在的“我”

1.课文中的人物也知道了这篇文章的学习，他们也很想了解一下当时自己的表现吗？我想采访爸爸，提出的问题可以是：“爸爸，您当时看到弟弟需要剃头时，心里是怎么想的？您有没有尝试过剃头呢？"在提问时，需要注意礼貌用语和谦虚的态度，尊重采访对象。

2.小组可以选择一位采访对象进行采访，如爸爸、妈妈或现在的“我”。交流反馈时，可以分享采访的过程和对方的回答，通过这种方式，可以更好地了解文中的人物性格和特点。

3.通过采访交流，我觉得文中的人物是一个勇敢、有爱心、乐于助人的人。在我们班级中，也有这样一个人，他经常帮助同学解决问题，是一位值得信赖的朋友。我们可以介绍给大家，让更多的人了解他的优秀品质。

4.通过今天的采访活动，老师觉得我们班级的同学真了不起，个个都是自信的人！老师也希望我们个个都能成为一个勇敢的挑战者，不断尝试新事物，不断成长。

五、作业超市：选两样完成。

1.根据课文内容续写一段故事。例如：当我看到镜子里的自己时惊呆了：后脑勺上的短发乱七八糟，活像一只乱鸡窝。这时妈妈忍不住笑了起来：“看来还真让你给说着了，我还真的不适合自己剃头。"这时爸爸也笑了起来：“我这个大发明家今天只好宣告失败了。”听了他们的话，我的面子好一阵下不来！……（可以发挥想象接着写）

2.画画栏：画出“我"给弟弟剃头的过程

我会尝试画出“我”给弟弟剃头的过程。首先，我会画出弟弟坐在椅子上，然后画出“我"拿着剃刀和剪刀准备剃头。接着，我会画出“我”和弟弟的互动，以及剃头的具体过程。最后，我会画出剃头完成后的样子，以及“我”和弟弟开心的笑容。

3.和家长一起搜集有关名