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文档简介
初中语文九年级下册《从分层赋分走向深度阅读》公开课一等奖创新教学设计《从分层赋分走向深度阅读》
学习目标
1.通过比较分析,学会判别思维层级。
2.借助思维路径,学会深度阅读文本。
教学重难点
1.通过比较分析,学会判别思维层级。
2.借助思维路径,学会深度阅读文本。
教学过程
开场:一检过后我们进行了记叙文专题指导需求的问卷星调查,从调查结果来看,大部分同学的需求都集中在分层赋分题型,看来这种新的评价方式对大家而言依然神秘又陌生。这节课我们就一起揭开它的面纱,认识她、了解她,并与新的思维方式为友。
【熟悉文本切入,认识思维层级】
请大家看一幅漫画,你想到了哪篇文章?奥楚蔑洛夫因为善变被作家戏称为“变色龙”,那你觉得奥楚蔑洛夫不断变色的原因是什么呢?说说你的思考。有四个同学也表达了自己的看法:
你觉得这四同学的答案有什么区别?——它们在广度、深度上有着高下之分。依据大家思维层次来评价大家答案的方式便是分层赋分。分析特点引出层级,初步认识。
它其实是有理论依据的,我们通过一幅图片来直观认识一下这种理论。
【学生分析打分,加深层级认识】
明确了思维层次的区别和赋分规则,我们变身考官为下面几份答卷打打分吧!
三位同学读自己的答案,三位同学尝试打分给出理由。引出参考答案。
【分析思考路径,归结解题方法】
怎么才能做到思维全面而深入呢?我们来一起复盘一下《豪华保险柜》思考路径,看我们能不能探索出走向深度阅读的方法——
【学以致用,完善答案】
运用这种思考路径重新思考一下《号魂》,完善一下答案。
要求:路径清晰,思路严谨
老师认真关注,及时引导,善于追问,确保思考路径的明晰。
【比较思考,变式演练】
是不是所有的分层赋分题都需要三个思维层级一一对应呢?
回顾《我的太爷老师》,题干直接问作者意图,直接结合关联认识走向抽象拓展认知层面。
回顾刚考过的一检题,判断答案到达了什么思维层级。
示例1:十一是富有的。因为:
①他不仅拥有一只羊,还在喂养小羊的过程中,感受到大自然和生活的美好;
②有了小羊后,他有了倾诉的对象,原本孤独的心灵有了陪伴,得到了抚慰;
③照顾小羊长大,让他认识到到自身的价值,有了责任感;
④他在喂养小羊的过程中学会了爱,也感受到了父亲的爱,情感上实现了与父亲的和解和亲近;
(以上为多点)
⑤他从一个无所事事、精神空虚、情感淡漠的孩子变成了一个精神富有、感情细腻懂得爱和责任的孩子,实现了自我成长。(关联)
Q:如果我们想让思维更深入一步,这个问题可以怎么问呢?我们一起来看看这道题:
“自从有了羊,十一觉得自己很富有“结合文章内容,谈谈你对”富有“的认识。(6分)
Q:试题改变问法后,答案拟写需要注意哪些变化?(答题落足点和思维层级。)
现场演练拟写答案并分享
课堂小结:你看,当我们有意识深度思考问题,往往可以透过一个作品获得对社会人生的深刻认知,而这些都会变成
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