第16课 最苦与最乐 第1课时（人生的责任与意义）大单元整体公开课一等奖创新教学设计

第16课最苦与最乐第1课时（人生的责任与意义）大单元整体公开课一等奖创新教学设计

第四单元讲好中华美德故事大单元整体教学设计

设计人学校

年级/册七年级下册单元第四单元

【课程标准】

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏"中要求引导学生“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验”，“阅读简单的议论文，能区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断”。

在课程内容中，本单元的课文相对更契合“发展型学习任务群"中“思辨性阅读与表达”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生“阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品，学习思考与表达的方法，结合生活经验和阅读材料，阐述自己的感悟和观点"。

在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生能够“在阅读过程中把握主要内容”，“通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解”“能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示"。

综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品，应关注评价与观点、情感与表达两个方面的内容。

【学情研判】

1.诊断测试

请从所学过生活感悟、生活哲理方面的优秀作品选择一篇，为同学解析其中的评价性语句以及传达出来的观点、分析其所表达的情感。

2.数据分析（测试样本为两个教学班，共计109位学生）

（1）评价与观点：81%的学生能够找出其中的评价性语句，但不能从评价中凝练观点。

（3）情感与表达：69%的学生能够感知到作品的情感，但缺少对作品所表达复杂情感的表达方式的分析。

3.前测分析

根据前测试题完成情况的统计，可以发现学生有表达方式的积累，基本能够准确找到作品中的评价性语句，但无法从深入分析语句中体现的观点；能够感知作品的情感，却缺乏情感表达方式的关注。具体情况如下：88位学生（约占测试人数的81%）能够找出作品中的评价性语句，75位学生（约占测试人数的69%）能够感知到作品的情感，但都停留在浅表，无法深入细致地分析。

【学习内容确定】

依据前测反馈的情况可知：学生阅读生活感悟、生活哲理方面的优秀作品体现了一定的思辨性思维，但还缺乏细致深入的分析，如无法从评价性语句中提炼出观点，无法从情感把握中透视其情感表达的方式。因此，梳理主要观点、解析情感主旨是本专题设计的学习内容。

【设计背景】

统编初中语文七年级下册第四单元人文主题为“修身正己”，选编的五篇课文分属于写人记事散文、小说、议论说理文和文言文，从不同文体、不同角度呈现了中华美德的表现形式。在学习中，要重视略读方法，关注文本内容和表达方式，重视学生个人见解，以此达到陶冶情操，净化心灵，提高自身道德修养的目的。写人记事散文《叶圣陶先生二三事》通过素描叶圣陶生活中的小事，展现了他的君子之风；小说《驿路梨花》善于剪裁加工情节，在一波三折、悬念迭生的故事中表现了善良朴实、助人为乐的公德之美；议论说理文章《最苦与最乐》善于提炼理性观点，梁启超在严密的逻辑中指出“尽责"的快乐；文言文《陋室铭》和《爱莲说》则运用托物言志的手法表达作者高洁的志趣和道德追求。

核心任务：以“中华美德”为主题，设计一期年级（或班级）微信公众号。

【学习目标】

一、语言目标

1.学生能圈点勾画出课文中简洁生动、具有表现力的词语和句子，每篇课文至少摘抄积累5个词句。

2.学生能理清文章思路和绘制出结构图，并能完整、准确地复述出课文故事。

3.学生能通过确定阅读重点、抓住标题等方法略读文章，每篇课文阅读时间不多于5分钟。

4.学生能仿照“秒懂百科”，给有关美德的词条下定义。

二、思维目标

1.通过对课文进行缩写和扩写，锻炼提取关键信息的能力、概括能力和想象力。

2.能够在比较阅读中，提炼总结写人叙事散文在拟题、选材、结构等方面的特点，并将总结出来的阅读经验迁移到写作中去。

三、价值目标

1.能以叶圣陶、梁启超、周敦颐等人的思想品德和价值追求为标杆，汲取精神力量，加强个人修养和行为规范，确定自己的人生理想和价值追求。

2.能自觉地宣讲中华优秀传统文化，为中华传统美德代言，在责任、公德等道德修养方面有所提升。

核心任务：以“中华美德”为主题，设计一期年级（或班级）微信公众号。

【课段安排】

【第一课段】第14课叶圣陶先生二三事（写小事而立大德的至情文）（2课时）

【第二课段】15驿路梨花（驿路梨花处处开雷锋精神代代传）（2课时）

【第三课段】16*最苦与最乐（人生的责任与意义）（2课时）

【第四课段】17短文两篇（2课时）

爱莲说（清水出芙蓉，拂面君子风）

陋室铭（一间陋室，一世豪情）

【单元任务单】

任务单1：《叶圣陶先生二三事》阅读概要

篇目文体事件评价性词句人物品德

《叶圣陶先生二三事》

任务单2：《驿路梨花》阅读概要

篇目文体要素内容概括

《驿路梨花》人物

情节

环境

任务单3：《最苦与最乐》写作思路

［参考答案］①具体生活情境②尽责任是人生最大的快乐③正反

任务单4分析作者是如何描绘出陋室不陋的。

任务单5作者从哪几个方面来描绘莲？写出了莲哪些特点？

角度句子特点

生长环境出淤泥而不染洁身自好，不同流合污

濯清涟而不妖纯真自然?不显妖媚

体态香气中通外直内心通达，行为正直

不蔓不枝不攀附、不旁生枝节

香远益清美名远扬

风度气质亭亭净植高洁独立

可远观而不可亵玩焉庄重、自尊自爱，令人敬佩

【课时安排】

第16课最苦与最乐第1课时

——人生的责任与意义

教学目标：

1.了解作者，理解文章内容，把握作者在文章中的观点。

2.学习文章严谨的论证思路，领会作者平实而又略带书卷气的语言风格。

3.领悟作者伟大的智慧及人生的苦乐观，树立对自己、对他人、对社会的责任感。

【课时安排】2课时

第1课时

【教学过程】

【新课导入】

播放视频《少年中国说》

【了解作者】

1895年随康有为发起“公车上书”，1898年参与戊戌变法，是中国近代维新派的代表人物。

梁启超（1873—1929），字卓如，号任公，别号饮冰室主人，广东新会人，思想家、学者。著作大多收入《饮冰室合集》。

【写作背景】

出处

本文选自《集外文》（北京大学出版社2005年版）。有改动。

思想背景：

梁启超认为责任是“公德”之一部分，人人尽自己的责任，才能造就一个具有资产阶级新秩序的文明社会。

创作意图：

意在启迪民众明白人生的乐莫过于责任的完成，而人生之苦莫过于责任的肩负，归根结底，人都要完成自己的责任，才能最终得到生活的趣味。

【文体知识】

【字音字形】

【多音字】

【形近字】

【理解词语】

【自主探究】

快速阅读课文

（1）理清文章脉络

（2）找出文章的论题

（3）从原文找出作者认为的人生最苦与最乐的事情是什么

（4）勾画出表达作者观点的句子，概括作者的主要观点。

（5）标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。

1.通读全文，试着梳理：文章可以分为几个部分？

第一部分（1-3）：阐述未尽责任是人生最大的苦痛。

第二部分（4）：论述“尽责任是人生最大的快乐。"

第三部分（5、6）：论述“人生当勇于负责任，而不能逃避责任”，进一步阐述尽责才能获得快乐。

2.这篇文章的论题是什么？

最苦与最乐

3.快速阅读，从原文找出作者认为的人生最苦与最乐的事情。

“我说人生最苦的事,莫苦于身上背着一种未来的责任。"

“自然责任完了,算是人生第一件乐事。”

4.勾画出表达作者观点的句子，概括作者的主要观点。

【精读课文】

第一部分（1-3）

1.细读第1-3段，思考下列问题。

（1）作者认为人生最大的痛苦是什么？

我说人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任。

本文的第一个分论点：人生最大的痛苦是应尽的责任未尽。

（2）作者是如何提出人生最苦的事是责任未了的

第2段通过与贫穷、失意、死亡进行对比，阐述这些痛苦都有办法排除，而唯有责任未了的苦像千斤重担压在肩头，无处可逃，从而提出人生最大的痛苦是责任未了。

（3）第3段中作者是怎样层层深入论述“人生最苦的事是责任未了"的？

作者先指出责任“未解除”的种种情况（承诺未办、欠钱未还、恩惠未报答、得罪人未赔礼）和由此产生的痛苦状态，然后将这种痛苦延展到对家庭、社会、国家乃至自己，使论述更加深入。

第二部分（4）

2.细读第4段,思考：作者认为人生最大的快乐是什么

从“翻过来看，什么事最快乐呢？自然责任完了，算是人生第一件乐事”可以看出，人生最大的快乐就是完成了责任。

这也就提出了本文的第二个分论点：尽责任是人生最大的快乐。

第三部分（5、6）

3.细读第6段,思考：作者是怎样论述苦乐与责任之间的关系的？结论是什么？

作者认为：人因有责任而苦，尽大责得大快乐，尽小责得小快乐。你想解脱痛苦，就要尽责，想卸却责任将永远痛苦，快乐之权操在你手，苦中有乐，苦乐循环，人间趣味。

结论：要在尽责中寻找快乐。人生当勇于尽责，而不能逃避责