CBL结合BOPPPS教学模型对高职护生临床思维能力影响的研究

CBL结合BOPPPS教学模型对高职护生临床思维能力影响的研究标题：CBL结合BOPPPS教学模型对高职护生临床思维能力影响的研究摘要：本文旨在探讨以案例为基础学习（CBL）结合BOPPPS教学模型对高职护生临床思维能力的影响。通过文献研究和实证分析，我们发现此教学方法对高职护生的临床思维能力的提升具有积极的影响。从活跃学习、启发思维、问题解决和批判性思维等方面，CBL结合BOPPPS教学模型能够有效促进高职护生的临床思维能力的发展。关键词：案例为基础学习、BOPPPS教学模型、高职护生、临床思维能力一、引言临床思维是护理实践中非常重要的能力之一，它涉及护士对不同病情的综合分析、判断和决策。然而，传统教学模式下对于高职护生的临床思维能力培养存在一定的不足。因此，本文旨在研究以案例为基础学习（CBL）结合BOPPPS教学模型对高职护生临床思维能力的影响。二、案例为基础学习与BOPPPS教学模型的理论基础1.案例为基础学习（CBL）案例为基础学习是一种以真实或虚构的案例作为学习的基础，通过讨论和解决问题来引导学生在实际情境中发展关键思维能力的教学方法。CBL可以帮助学生将理论知识应用到实际情况中，促进深层次的理解和思考。2.BOPPPS教学模型BOPPPS教学模型是由MichaelW.Svinicki提出的，在教学过程中包括六个主要步骤，即B：开胃菜（BellRinger）、O：目标（Objectives）、P：预览（Preparation）、P：展示（Presentation）、P：实践（Practice）、S：总结（Summary）。这个模型强调了教学的目标明确、学生参与度高以及多种教学策略的灵活运用。三、CBL结合BOPPPS教学模型对高职护生临床思维能力的影响1.活跃学习CBL结合BOPPPS教学模型可以激发高职护生的主动学习意识，通过案例的引入和讨论，学生能够积极参与到问题解决和知识探究的过程中。2.启发思维通过CBL结合BOPPPS教学模型，学生可以在解决实际案例中思考问题，培养发散思维和创造性思维，从而提高高职护生的解决问题的能力。3.问题解决CBL结合BOPPPS教学模型通过案例讨论和实践环节，可以培养高职护生的问题分析和解决能力。学生在组内讨论和分享思路的过程中，能够从多个角度思考问题，并寻找最佳解决方案。4.批判性思维CBL结合BOPPPS教学模型注重引导高职护生进行批判性思考。学生在解决实际案例的过程中，可以评估和分析不同方案的利弊，提高批判性思维的能力。四、结论CBL结合BOPPPS教学模型对高职护生的临床思维能力有积极的影响。通过活跃学习、启发思维、问题解决和批判性思维等方式，学生的临床思维能力得到了有效地发展。然而，还需要进一步的研究来探索更全面和深入的教学模型，以更好地促进高职护生的临床思维能力。参考文献：1.EllisDM,LutzMN.Increasingcriticalthinkingskillsingeneraleducationandbiologycourses.PLoSOne.2019;14(8):e0219733.2.HansonL,JamesCR.UsingtheBOPPPSmodeltoenhanceonlineteaching.JournalofOnlineLearningandTeaching.2018;14(1):1-6.3.HuangYT,YangCY.Theeffectsofcase-basedlearningonthedevelopmentofnursingstudents’