K-W-L策略下促进学困生学习的实践研究-以“人类遗传病”为例

K-W-L策略下促进学困生学习的实践研究——以“人类遗传病”为例K-W-L策略下促进学困生学习的实践研究——以“人类遗传病”为例摘要：随着社会的飞速发展，教育领域面临着越来越多的挑战，其中之一就是如何促进学困生的学习。本文以K-W-L策略为基础，以“人类遗传病”为实例，探讨了如何利用这一策略来提升学困生的学习效果。通过实践研究，发现K-W-L策略可以帮助学困生激发学习兴趣、提高学习动机和深化对知识的理解。本文还提出了一些具体的教学方法和策略，以期为教育者提供一些建议和借鉴。关键词:K-W-L策略,学困生,学习兴趣,学习动机,知识理解1.引言教育是社会发展的重要组成部分，而学困生的存在对教育者提出了更高的要求。学困生是指那些在学习中遇到困难，无法按照普通学生的学习节奏进行学习的学生。针对学困生，教育者需要采取特殊的教学策略来提升他们的学习效果。K-W-L策略是一种常用的教学策略，通过该策略，可以帮助学生激发学习兴趣、提高学习动机和深化对知识的理解。本文以“人类遗传病”为例，通过具体实践研究，探讨如何使用K-W-L策略来促进学困生的学习效果。2.K-W-L策略概述K-W-L策略是一种引导学生学习的策略，其名称分别代表了What（我们已经知道的知识）、What（我们想要知道的知识）和What（我们已经学习到的知识）。该策略通过促使学生在学习前和学习过程中思考已有的知识和需要获取的新知识，帮助学生更好地理解和应用知识。3.基于K-W-L策略的实践研究本研究选取了“人类遗传病”作为学习的主题，以一群学困生为研究对象，通过利用K-W-L策略的不同阶段，观察学生的学习情况，分析策略对学困生学习效果的影响。3.1策略的前期准备在学习前，教师需要进行问题引导，通过提问学生对“人类遗传病”的已知知识，引发学生对学习主题的兴趣。通过这个阶段，教师可以对学生的背景知识进行了解，为后续的学习提供基础。3.2策略的学习阶段在学习过程中，教师将学生引导到新知识的获取和深化理解的阶段。教师可以运用多种教学方法，如小组合作、实验探究等，引导学生主动获取新知识。同时，教师可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和探究欲望，增强其学习动机。3.3策略的总结反思学习完成后，教师可以引导学生对学习过程进行总结反思。通过讨论学生制定的学习计划、总结学习过程中的困难和收获等方式，帮助学生深化知识理解和提升学习效果。4.结果分析与讨论通过实践研究，我们发现K-W-L策略对学困生的学习效果有一定的促进作用。首先，策略的前期准备阶段可以帮助学困生激发学习兴趣，从而增强其对学习的积极性；其次，在学习阶段，策略可以帮助学生主动获取新知识，并通过思考和讨论等方式深化对知识的理解；最后，在总结反思阶段，策略可以帮助学生对学习过程进行自我评价，提出改进计划，从而提升学习效果。5.教学方法和策略的推广本研究结果表明，K-W-L策略可以促进学困生的学习效果。教育者可以通过以下方法和策略来推广和应用该策略：-设计具有吸引力的问题引导，引发学生对学习主题的兴趣；-运用多种教学方法，如小组合作、实验探究等，帮助学生主动获取新知识；-提供丰富的学习资源和材料，以满足学习者的需求；-引导学生进行学习总结和反思，帮助其深化知识理解。6.结论本文以K-W-L策略为基础，以“人类遗传病”为实例，探讨了如何促进学困生的学习效果。通过实践研究，我们发现K-W-L策略可以帮助学困生激发学习兴趣、提高学习动机和深化对知识的理解。教育者可以通