浅议对新课程背景下高中语文阅读教学的思考获奖科研报告

浅议对新课程背景下高中语文阅读教学的思考获奖科研报告摘要：随着新课程改革的不断发展，高中语文的教学方式发生了翻天覆地的变化。高中生在閱读的过程中，要发挥自身的主体作用，发挥自身的主观能动性。在高中语文的阅读教学中，高中语文教师要拓展学生的视野、培养学生的阅读能力，帮助学生养成良好的阅读习惯。

关键词：新课程背景；高中语文阅读教学；思考

1.前言

语文课程在高考中占据的分值比较高，因此也比较受教师和学生的重视。在传统的教学方式下，高中语文教师在实际的教学过程中以自己的讲授为主，学生处于被动接受的地位，这样就很难发挥学生的主体作用。随着新课程改革的深入发展，虽然高中语文教育教学取得了一定的进步，但是在实际的教学过程中，“满堂灌”的教学方式依旧是主流的教学方式。面对高中语文阅读教学的现状，高中语文教师应该转变自身的教学理念，增强自身的理论和实践建设，在实际的教学过程中要注意引入小组教学活动。

2.高中语文阅读教学的现状

2.1教学模式形式化

在新课标改革的要求下，很多学校的语文阅读教学是在这种背景下进行的。在实际的教学过程中很多高中教师片面的理解高中阅读课程教学的要求，在教学过程中注重教学方式而忽视了教学内容和教学效果。虽然新课标要求实现教学方式的多样性，提高学生的学习兴趣，但是形式多样的教学方式很容易使得教学方式流于形式，从而达不到预期的效果。创新有趣的教学方式能够激发学生对于教学内容的兴趣，活跃课堂的氛围，但是高中的语文教师要避免形式化教学，要体现教学的实质性内容。

2.2教学方式陈旧

虽然新课标不断深入，教学的方式也不断地更新，但是在实际的教学过程中，大部分高中教师不能够实现教学思想和教学理念的转变。在高中语文阅读课程的实际教学中，学生处于被动接受的地位，高中语文教师留给学生思考和反馈的时间少之又少。新课程标准下，要求学生能够自己进行阅读，在阅读之后能够自己独立思考并且能够抓住文章的核心思想。高中语文教师也可以通过提问的方式来让学生做好课前预习的工作。小部分的高中语文教师不提倡学生阅读课外的读物，认为闲书会耽误学生更多的学习时间，不能够使学生的学习能力和学习技能以及综合素质提高。

2.3教学目标偏离主题

传统的教学方式下高中语文教师的教学目标设定为提高学生的语文鉴赏能力，但是在实际过程中，高中语文教师要能够引导学生掌握正确的学习方法，提高自身的阅读效率。受高考的影响，高中教师将教学的重点放在提高学生的学习成绩上，对于学生的核心素养和学习能力的培养并不在意。这也就使得学生解题能力很高，但是在实际运用过程中却不能达到预期的效果。有一部分学生对于一些古诗文的背诵很熟练，但是并不能够做到举一反三，这就是传统教学方式的弊端。学生如果在阅读过程中不进行思考，那么尽管学生掌握一些名言佳句，但是依旧不能使得学生将已经学习的语文知识应用到实际的答题中去。

3.新课程背景下提升高中语文阅读教学的策略

3.1增强自身教学的理论和实践建设

高中语文阅读教学与数学、物理和化学的教学方式不一致，语文阅读的开放性比较强。因此，高中语文教师在实际的教学过程中，要能够灵活地应用已经掌握教学的理论知识，要能够创设合适的教学情境，要能够应用合适的教学方式来激发学生的学习热情。高中语文教师要在实际的教学过程中发挥学生的主体地位，针对学生不同的学习情况来设定合适的教学方式。在教学实践方面，高中语文要加强自身的教学理论建设和教学实践建设。高中语文教师要探究新的教学方式，与其他学校的语文教师交流经验，提高自身的语文阅读教学能力。

3.2引入小组教学活动

小组教学方式对于提高学生的自主学习能力具有十分重要的作用。因此，高中语文教师要适当地引入小组教学活动。在实际的教学活动中，高中语文教师可以提前将学生分为若干组，组织小组讨论问题，通过协助小组成员学习来完成既定的教学任务。很多高中教师反映高中语文阅读课程中的困难在于学生很难投入课本阅读中去，尤其是一些文言文或者一些与现代生活距离很远的文章。如果教师能够将学生分为若干组，并且在阅读之前给学生留出一些问题让学生通过小组学习的方式来解决，小组成员之间可以相互帮助，共同学习。这就会大大提高学生的学习兴趣，提高学生的学习兴趣。

例如，人教版高一上册《兰亭集序》的学习实践中，为了提高学生的学习兴趣，高中教师可以先用几个问题来导入课堂，然后将翻译文言文的任务分给不同的小组，让小组的代表来解释文言文。通过小组讨论的方式来进行语文阅读，能够满足学生学习和娱乐的要求。学生能够在娱乐中掌握学习的方式。

4.结语

新课程背景下，高中语文教