小学高年级数学自主学习能力培养模式探究获奖科研报告

小学高年级数学自主学习能力培养模式探究获奖科研报告【摘要】现代教育教学背景下，要求学生占主导地位，对于学生自主学习能力提出了较高要求。同时，培养学生自主学习能力，也可以引导学生独立学习，从发现问题到解决问题有思考和探究的过程，这将有助于学生数学思维能力发展，从而促使学生数学学习能力得到提升。本文就小学高年级数学自主学习能力的培养模式提出几点策略，以供借鉴。

【关键词】小学数学;高年级;自主学习;能力培养

前言：

小学高年级阶段数学包含诸多知识点，同时知识点之间又联系密切，这就增加了学生的学习难度。若是教师不注重培养小学生的自主学习能力，这将影响他们的后续学习。因此，数学教师应以多样且丰富的教学方法，培养小学高年级学生数学学科的自主学习能力，让学生在自主学习和探究过程中提高学习能力。

一、利用教学情境培养学生自主学习

在小学高年级数学教学中，利用教学情境能活跃课堂的教学气氛，让小学生的学习兴趣更加高涨，调动学习自主性的同时，可以达到培养学生自主学习能力的目的。因此，数学教师应在授课的过程中，根据教材上的具体内容，结合多种元素创设丰富的教学情境。将数学知识以另一种形式呈现给小学生，使其更易理解与掌握，同时还能加深对课堂所学知识的记忆。推动小学生自主学习的同时，提高其数学综合能力及学习质量，进而促进小学高年级数学学科教学效率的稳步提升。

例如在《百分数》一课，数学教师可以在黑板上写出较为常见的百分数，如20%、40%、50%等，再对小学生加以引导，使其对百分数的相关知识有初步的理解，而小学生也会跟随教师的思路对数学知识进行探究。教师再将几种商品贴上一折至九折的标签，让小学生说一说折扣的意义是什么？如何计算这类折后的价格？百分数的意义是什么？这样将小学生带入到教学情境中，不但能使其学习兴趣更加高涨，调到小学生学习的自主性，将知识理解与掌握的更加牢固，还能提高小学生的数学综合能力及学习质量，推动小学高年级数学学科教学效率的不断提升。

二、提供学习空间培养学生自主学习

在小学高年级阶段，数学知识往往过于抽象且逻辑思维极强，学习难度和付出的努力较中低年级要多。因此，如何快速高效学习和理解课堂知识显得尤为重要。针对此种情况，数学教师应为学生创造机会，让学生可以参与实践主动学习和理解知识，这样才能让学生有探究知识的过程，同时在这过程中实现自身数学思维与学习热情的提升，从而达到培养小学生自主学习的目的。长此以往，小学生的学习质量与数学综合能力则會大幅度提升，小学高年级数学学科的教学效率也会逐渐提高。

例如在《图形的运动》一课，教师在讲解完本课的知识点后，可以让小学生自己动手，准备好手工纸，剪下图形，再按自己对知识的理解，在纸上针对图形运动中平移、旋转、轴对称的相关概念进行自主探究。可以用绘画的方式，也可以用制作模型的方式，这样能让小学生积极主动的参与到课堂活动与学习中，以提高学生的课堂参与度。故而，数学教师应给予小学生足够的学习时间，以便于学生对数学知识的进一步探究，提高自主学习能力。而小学生也会在这一过程中体会到学习数学的乐趣，在没有压力的学习环境下发散思维，更好的理解与掌握数学知识，进而提高小学生的数学综合能力及学习质量，让小学高年级数学课堂更加高质高效。

三、利用加强合作培养学生自主学习

沟通协作与交流互动都是强化学生合作意识的重要途径，也是培养团队合作精神的有效方法，而学生也会在他人的影响与帮助下，使其自主学习能力得到有效培养。对于学习数学不再被动，面对数学难题逐渐主动积极去寻求解决方法。然而培养小学高年级学生的自主学习能力，不能仅局限于自学，还可以利用小组学习及团队合作为途径。故而，数学教师应利用加强合作培养小学生的自主学习能力，使其能在合作学习中互相帮助，共同进步，更好的理解与掌握数学知识，提高自主学习能力的同时强化合作意识，进而推动小学生学习质量与数学学科教学效率的全面提升。

例如在《数据收集整理》一课，教师可以布置任务给小学生，比如快速统计班级每个学生的身高与体重;或统计最近一次考试每个学生的成绩等，将收集好的准确数据进行归类整理，制作成图表。小学生若想在最短的时间内完成教师布置的任务，就势必需要与其他学生进行合作，也正因为如此反而加强了小学生的合作意识。同时在这过程中提高了小学生自主学习的能力，也强化了学生的沟通交流与互动，从而实现了小学生在学习中互相帮助，共同进步。可见利用加强合作，能够促进小学生更加高效的学习，推动其数学综合能力与小学数学学科教学效率的全面提升。

总结：

在小学高年级数学学科的教学中，教师应充分意识到学生的主体地位