人美版小学美术四年级下册《设计生活标志》教学实录

教学过程:

一、情境导入

师:两岸轻烟杨柳绿，一园细雨杏花红，同学们，春天的景色真美啊！你们

想不想出去游玩？

生：想。

师：那我们去一个风景优美的地方吧！（当当当当）到这里走哪条路最快

呢？（出示图片，高速路岔道口）

生：走有高速标志的路。

师：你们懂得真多，提到标志，什么是标志呢？谁能来说一说？

生：标志是一种图形，

生：标志是有图形箭头的图案

师：大家说的都不错，老师来总结一下（出示标志含义）

标志是以装饰图案的一特定概念的图形符号

师：来到景区，我们的车放在哪里呢？随便放吗？

生：找停车场的标志（出示图片）

师：真是一位遵规守纪的好少年，我们的春游正式开始了！！！（出示少先

队图片），不知不觉同学们的肚子饿的咕咕的叫了，我们要找.....?

生：吃饭的地方（出示吃饭的标志）

师：一天的游玩在同学们的欢声笑语中结束了，在这一天中，我们看到

了这么多的标志，可见，标志在我们的生活中必不可少，同学们想不想

知道标志是怎么设计出来的呢？

二、讨论探究

1、作用

师：这节课，我们就来学习《设计生活标志》

既然标志这么重要，那么标志有什么作用？（出示图片）

这是.....

生：垃圾桶

师：你是怎么看出是放垃圾的？

生：上面有个人指引着我们把垃圾放在里面。

师：你真是一个善于发现的孩子，这个标志具有引导的作用。

师:它告诉我们什么？（出示直行的标志）

生：告诉我们按照箭头的方向直行。

师：你真棒，这个标志具有指示的作用。

师：它又告诉我们什么？（出示禁止游泳的标志）

生：禁止游泳、不准游泳，禁止的意思。

师：你说的真好，准确，流利，具有警示的作用。

2、分类

师：由于标志的作用不同，我们把这些生活标志分为不同的种类？（出

示图片）

3、组成

师：标志可以分为这么多种类，让我们来观察一下，标志是由哪几部分

组成的？

生：图形、色彩、文字

师：我们要把这些构成要素怎么样才能成为一个完整的标志？

生：组合

师：你真了不起，我们换一个词，叫编排

师：不同的标志颜色不同，我们把相同颜色放在一起看看有什么不同？

（出示图片）

生：减速慢行.....

师：一般情况下，黄色表示提醒、警告，蓝色表示提示，绿色表示允许,

红色表示禁止

4、特点

师：猜一猜这是哪里？

生：商场、快餐店、德克士.....

师：我们来看看这到底是哪里？（出示图片）

生：肯德基。

师：这张显示的是什么店？（出示图片）

生：麦当劳。

师：你是怎么看出来的？

生：上面有麦当劳的符号。

师：同学们的眼睛真锐利，为什么你一眼就看出来了？

生：认识、知道、见过.....

师：对，这些标志我们都见过，比较容易识别，这也是标志的特点。

（出示图片）这一组图是什么标志？

生：禁止吸烟

师：哪一个标志比较好?为什么？

生：红色的，颜色亮，容易看到

师：你的回答很独到，精彩极了，这是标志的另一个特点醒目

师：这是一张可口可乐标志是演变史，通过标志的演变你发现了什么？

生：标志越来越简单

师：你观察的真细致，我们可以换个词叫简洁

三、欣赏作品

1、智力大比拼

师：学到这么多知识，我们现在进行智力大比拼，你们敢迎接挑战吗？

生：敢

师：这是什么？（出示图片）

生：饭店、中餐厅、西餐厅

师：如果让你往上添加餐具，你会添加什么？

生：筷子、刀、叉

师：（出示图片）在这两幅图中，那一付是中餐厅？

生：有筷子的那一付

师：是的，因为易识别，为什么？

生：有筷子

师：为什么加上筷子就成中餐厅了？

生：因为用筷子吃饭是中国特有的饮食方式

师：你的思维真敏捷，说的太对了，那他为什么加一个方框呢？

生：方框代表着桌子

师：你的想象力真丰富，边框代表着桌子，也是设计师喜欢的一种图形,

2、作品欣赏

师：欣赏了设计师的作品，其他同学也画了他们喜欢的标志，我们一起

来欣赏一下。（出示图片）

师：设计师想表达的是什么？

生：西餐厅

师：你是怎么看出来的？给大家介绍一下设计师这样设计的想法？

生：盘子是盛放食物的，刀叉是西方人吃饭的独有方式，方形代表餐桌。

师：你总结的太棒了，真了不起。

3、示范

师：老师在其他学校想找图书馆，但由于没有标志，不好找，老师就想

为这个学校设计一个读书馆的标志。

画之前，我们首先要先.....，画什么？让其他人一眼就能看出市图书

馆的标志，同学们帮老师想一想，可以怎么画？为什么这样画？

生：.....

师：你的想法真独特，你的想法很有创意，你的设计方案真好.....

结合同学们的想法，老师想出了设计方案，构思好之后我们就・・・（画）.•・

画好之后，这样可以了吗？

生：涂颜色

师:为了节省时间，老师提前涂好了颜色，（出示图片）

同学们想一想，这代表什么？

生：书

师：这代表什么？

生：书架，

师：可以理解为书架，老师是利用图书馆英文首字母大写L来做了个书

架。颜色运用的怎么样？

生：比较醒目。

师：边框是方的，是老师喜欢的外形。图书馆的标志就这样完成了

四、艺术实践

师：最近学校决定举行“校园标志设计大赛”，对设计好的学生的作品，

学校将会选用。同学们想不想参加？

生：想。

师：我们了解了绘画的步骤，现在我们一起来看看比赛要求：

1、小组合作或个人创意为学校的某一个地方设计一个标志。

2、要求该标志易识别、简洁、概括、醒目。

3、用剪贴或者绘画的方式来设计。

4、将设计的标志贴在相应的位置上。

生开始小组或个人创意绘画。教师巡视，并对学生进行指导。

五、展示评价

展示、评价学生作品。

1、哪个标志设计得醒目又简洁？

2、哪个标志设计符合活动主题？

3、你想给哪个标志提些建议？

（学生进行欣赏评价。）

六、拓展延伸

师：同学们的作品设计的真棒，老师带领你们来认识中国著名的平面设

计师陈绍华，他18岁开入西安美术学院，期间上山下乡众多次，遇到过

许多挫折，但他从没有为自己的梦想放弃过，经过努力，他实现了他的

梦