小学数学课堂开展信息化教学的探索获奖科研报告

小学数学课堂开展信息化教学的探索获奖科研报告【摘

要】随着新课改的不断推进，积极地将信息化教学模式引入到小学数学课堂的教学中，是小学数学教师适应新课改教学要求和促进教学总体质量不断提升的关键环节。小学数学教师要全面的认识到数学课堂开展信息化教学的意义所在，同时积极地树立信息化教学的思想和意识，进一步开展信息化教学研究和信息化教学实践，进而在数学课堂教學实施的各个模块之中充分的发挥信息化教学的优势，为每个学生数学综合能力的全面化培养创造良好的环境条件。本文将结合笔者多年来的信息化教学经验总结和积累，就小学数学课堂开展信息化教学的策略进行研究。

【关键词】小学数学;课堂;信息化教学

一、借助信息技术，强化学生预习

小学生是否在课前认真进行了预习，会对其在课堂的最终学习效果产生重要的影响。而从实际的数学课堂教学情况来看，部分小学生还没有养成良好的课前预习习惯，也没有在课前进行充分化、细致化和全面化的预习工作，使得最终的学习效果打了折扣。小学数学教师要结合数学课堂教学中存在的问题，积极地引入信息技术来逐渐的强化学生的预习实施，进而让学生为后续的学习做好充分的准备。

例如，在学习《小数乘整数》这一小节知识内容时，数学教师可以积极地结合学情来强化学生预习实施。首先，教师可以积极地将本节课的知识进行认真梳理和总结，如该节课包括小数乘整数、小数乘小数、积的近似数等三个模块的内容时，教师可以将这些内容合理的制作成思维导图或者逻辑大纲图，并将具体的知识点讲解制作成PPT课件，将所要列举的案例制作成微课视频，还可以为学生设计在线学案、预习检测题目，引导学生结合这些高质量的信息化资源，积极地开展线上预习。而教师还可以积极地引导学生开展在线预习交流，如可以引导学生借助QQ群、微信群等，一起在这些交流平台上分享自己预习过程中学习到了什么内容、解决了什么问题，并一起讨论预习实施过程中遇到的问题，共同讨论解决的对策，而教师则可以结合在线平台给予学生一对一或者一对多的预习指导，进一步借助信息技术来强化学生预习实施。

二、借助信息技术，开展分层教学

新课改不断深入推进，分层教学理念已经深入到数学课堂教学的各个环节。小学数学教师要进一步强化认识，积极地树立因材施教的教学思想和理念，并积极地在具体的分层教学实施过程中合理的引入信息技术，来全面的强化学情把握和分层教学实施，进而发挥信息技术的应用价值，充分地在教学中照顾到每个学生之间存在的差异性，更好的发展学生的个性，满足每个学生在课堂的基本学习需要。

例如，在学习《小数除法》模块内容时，教师可以引入信息技术来提升分层教学的质量。一方面，积极地把握学情。在分层教学中有效地了解学情和精准化进行分层，是分层教学的必要基础和前提。数学教师可以积极地通过QQ、微信、短信或者电话的形式，和学生开展一对一沟通，有效地把握每个学生的学习状态，并通过设计在线摸底考试、在线问卷等方式，对每个学生的数学综合能力进行把握，并将这些数据进行汇总，为每个学生制作动态化的电子档案，继而合理的将学生进行分层。另一方面，要积极地强化分层教学实施。如教师可以结合每个学生学习特点的不同，为学生设计差异化的学习任务，并将这些知识点设计成模块化的微课讲解视频，引导不同学生借助分层信息化资源开展分层学习，而教师则可以借助在线分层检测等方式，对每个学生的学习情况进行了解，并给予在线指导，继而强化分层教学实施。

三、借助信息技术，进行多元评价

有效化的教学评价实施，是每一位小学数学教师全面了解学情和助力学生学习效果巩固的重要途径，但从当前的教学评价实施情况来看，还存在评价实施单一、评价效果不佳等众多的问题，使得最终的评价实施质量受到了很大程度的影响。还需要小学数学教师积极地重视起教学评价环节，并合理科学的在具体的评价实施中引入信息化教学模式，来进一步优化评价实施，进而全面的促进教学评价质量和效益的提升，为每个小学生更好地进学习奠定坚实的基础。

例如，在学习了《简易方程》内容时，一方面，教师可以将每个学生在课堂的学习情况，如学习方法运用、学习态度、回答问题数量和质量等，进行汇总，并将这些数据输入到相应的统计软件中，让软件进行自动化统计和分析，继而给予学生科学化和合理化的评价。另一方面，教师可以将该节课的教学内容进行全面化梳理，并结合这些内容设计在线检测题目引导学生进行在线作答，并根据学生在线试卷的答题情况给予学生自动化的评价，同时为学生分析学习的薄弱环节，并指引改进的具体方向，进而借助信息技术不断强化数学课堂评价实施，为学情的精准化把握和学生学习效果的巩固奠定坚实的基础。

总而言之，积极地将信息化教学模式应用到小学数学课堂教学之中，是数学教师优化课堂教学实施、落实核心素养培养目标