外出参观学习心得体会外出参观学习心得体会简介

外出参观学习心得体会外出参观学习心得体会简介：9月21日，在镇教委的组织下，我镇小学校长及中层领导班子到我县教学管理先《外出参观学习心得体会》一文简介结束外出参观学习心得体会正文开始9月21日，在镇教委的组织下，我镇小学校长及中层领导班子到我县教学管理先进，办学富有特色的纯化中心小学和柳桥中心小学进行实地参观学习。经过一天紧张而又充实的参观学习活动，我感到收获颇深。一、收获纯化小学管理精细化、人文化，教师学生一日常规规范，秩序井然；柳桥小学让耳目一新的是艺术特色，美术、阅读工作室的建立，充分展现了学校特色韵味，教师专业成长、班主任建设、学生成长档案规范性、创新性令人啧啧称赞……校园文化建设是两所学校共同特色表现，尽管办学条件不尽相同，但处处都感受到一种文化氛围，校园每个角落都体现出一种文化内涵，使我受益匪浅。二、反思与我校相比较，办学条件不相上下，甚至有些方面，我校还处于领先，但为什么他们能做到而我们却不尽人意？静下心思索……不是没有能力，而是我们没有尽心尽力，转变意识观念是关键。此时我想起局领导的一句话：用手做事，能把事情做完；用心做事，能把事情做好。只要我们甘于奉献，拿出实力，创新工作，没有过不去的火焰山……三、打算1、常规工作管理创新，实行领导、教师挂牌上岗值日制度，旨在鼓励全员参与学校管理，进一步体现人文管理，向双岗双责迈进。2、教师业务培训常抓不懈。利用下午学生放学后半小时时间，进行校本教研、基本功训练、业务学习、文体活动等，目的在于提高教师整体素质。3、继续开展古诗文诵读活动。利用早读、周三下午第三节开展古诗文诵读活动，同时进一步完善古诗文学校课程。4、教师考核实行公开民主化。全员参与制定办法，共同参与考核，注重过程管理，每月定期公布，学期折算整合。四、展望只要我们齐心协力，勤奋工作，甘于奉献，相信我校的明天会更好……外出学习培训总结外出学习培训总结简介：今年（2005年）10月17日至11月25日，我有幸参加了东城区第十六期国家公务《外出学习培训总结》一文简介结束外出学习培训总结正文开始今年（2005年）10月17日至11月25日，我有幸参加了东城区第十六期国家公务员科级任职培训班（注：俗称科长班）。因为是全脱产学习，委室领导和同事给了我很大的支持，基于此，我十分珍惜这次难得的学习机会，把学习过程当作是全面充电，提高素质的过程。通过四个单元240课时的学习，自己在政治理论、业务素质及综合能力等方面都有了一定的提高。这次培训紧紧围绕“我怎样当好科长”这条主线，注重理论联系实际，着力提高我们作为科级干部应知、应会和应具备的能力。通过本次培训学习，我的主要收获有以下三个方面。一、系统的理论学习，提升了思考力。通过学习有关中国经济建设与经济体制改革，民主政治与文明建设，加强党的执政能力建设，建设服务型政府，构建和谐社会等基本理论，使自己在看到中国改革开放以来取得的巨大成就的同时，清醒地认识到当前国家面临的各种困难和问题，增强了立足本职、服务群众的紧迫感和责任感，同时更深化了对“十一五”规划提出的背景、目标、原则以及任务的理解，进而能够从社会发展的大背景和构建和谐社会的高度来重新审视自己的工作定位。我深深感到：只有站位高，定位准，工作才能有实效，有突破。二、参与体验式培训，增长了才智。通过拓展培训、演示课、模拟课、参与式研讨、演讲、撰写调查报告等多种形式的实操锻炼，使自己在亲身投入，学习体验、展示交流的过程中，综合能力得到了一定的提高。如：拓展培训，为大家提供了彼此了解认识的机会，展现了每个人的优势，锻炼了每个人的能力，强化了责任意识，培育了团队精神，增进了同学间的友谊。通过参加科长的办会能力这项演示课，自己能够运用已有的知识和经验，认真履行组长的职责，积极组织本组学员进行筹划，锻炼了组织协调和沟通能力，同时也看到了自身存在的不足。通过参加演讲，锻炼了我的逻辑思维能力、语言表达能力，并从中学到了他人的优点和长处。通过多次参与式研讨，以及各组学员们的互动交流，使自己对老师讲授的科长的政治素质、行政能力及法律素质等理论知识有了更深刻的认识，我认为政治素质是前提，行政能力是基础，法律素质是保证，除此之外，还必须要具有良好的道德素质、人格魅力及健康心理，只有这样才能更好地胜任科长的职位要求。三、贴近实际的授课内容，领悟了领导艺术、技巧和方法。通过学习“科学思维与行政决策；科长的开拓能力；领导方法与领导艺术”等课程内容，提示自己在今后的工作中，要努力实现思维方式、工作作风、工作方法的转变。牢固树立现代思维方式，既要做公共汽车司机，又要学会做出租汽车司机，面对千变万化的情况和需求，善于运用创造性思维、敏捷性思维、多维性思维，来分析、解决问题和矛盾，提高执行力。要抓住“人”这个中心，做到五个学会，即：学会调适、学会分享、学会宽容、学会激励、学会沟通，从而使领导行为人性化，管理效能最大化。以上汇报的是自己参加培训后的主要收获，下面再谈一点自己的体会和感受。四、一点体会和感受：在本次培训中，通过学员投票和老师评定，我被评为本期培训班优秀学员。我的体会是——尽快使自己较好地融入班集体，做热心关心集体，真心关爱他人，适时展示自我的“局内人”。我们这次培训共有来自全区27个部门的66名同志参加，除了本单位一同培训的同志外，应该说对老师和绝大多数同学都是非常陌生的。班级是临时组建、仅能维持40来天集体，老师和同学多是素未谋面，且学习后又将各奔东西的“过客”，如何使自己真正融入这个集体，做一名“局内人”，是对全班66名同学的一个考验。我想我经受住了这次考验，并且得到老师和同学的认可。我认为：不管是临时的、相对松散的团队，还是长期工作、学习的单位、集体，我们都应有做“局内人”的意识和行动，一是要热心的关心这个集体，关心它的前途和发展，积极投身其各项工作、学习和活动，努力为它增光添彩；二是要真心关爱他人，这个他人包括领导和同事等，正如照镜子的道理一样，你对着镜子微笑，你看到的必然是一张笑脸。因此，真心的去关爱他人，你必然也会享受到他人真心的关爱。三是要适时的展示自己，我想，适时的展示绝不是张扬和张狂，相反它是使领导和同事们更进一步了解我们的一个重要也是必要的途径，同时也是我们发掘自身潜能、证明自己能力的渠道之一。总之，通过这次培训学习，自己感到不仅学到了理论知识，更重要的是获得了实践的方法，提升了工作的能力。今后我要努力排除自我放松的惰性，不断强化自主学习的内动力，从多种渠道扩展知识结构，使自己不断扩充知识的总量、质量、流量，转化为知识增量，从而获得持续发展的综合能力。要在实践中不断锤炼决策、协调、创新等行政能力，特别是自觉反思总结的能力，做到“勤学、勤思、勤问、勤写”，努力使自己成为领导的参谋助手，同事们的合作伙伴和益友。以上是我参加本次培训学习的汇报总结，请领导和同志们指正。（呵呵，几年前的东东，拿出来晒晒！）外出学习心得体会范文当前位置:主页>教师频道>校本教研>名师外出学习心得集锦时间:2010-11-2508:43来源:本站原创作者:校长室点击:1367次[按]最近，我校于玲主任、曲晓燕、宋晓燕、郭红、徐明娟、刘清华、侯青松老师赴北京参加文登市初中名师工程建设人选北师大高级研修班学习；于涛老师参加了在淄川举行的省语文优质课听课学习；于振芳老师参加了在烟台举办的省物理优质课听课学习。各位外出学习名师认真学习，深入思考，并总结形成了书面学习心得体会。现将各位名师的学习体会集中整理，提供给大家共同分享学习。希望大家认真学习，学习各位名师勤奋学习、矢志钻研的精神，学习名师体会中对教改理念的深入把握、精辟见解和创新性认识，并结合自身实际积极领会运用，共同促进专业发展水平的提高。安于现状，只会使人永远在原地踏步，敢于挑战的人则会站得更高，看得更远。——题记挑战经典非常课堂异彩纷呈——观摩省语文优质课评比心得体会文登市七里汤中学于涛2010年11月9日，我有幸观摩了省优质课评比活动。各地的选手都是经逐级选拔的，他们的个人整体教学素质都非常高。有的课让人感觉纯净如清水，有的则温润如碧玉，有的激情四射，有的沉稳大气。无论从导入、课堂结构、语言、教态、资源开发，还是对课堂的整体调控、对学生学习积极性的调动上都达到了非常高的水准。由于想说的太多，几次提笔都感觉无从下手。《变色龙》《猫》《社戏》《我的叔叔于勒》等篇目，各选手拿捏到位，课堂设计推陈出新，或出警记录、或辩手对决、或朗读品味、或倾情对白，篇篇经典，演绎出节节精彩；作文课《为语言增添亮丽色彩》《妙手陈新曲》《学习心理描写》或生动的生活语言赏析、或漫画激趣、或经典段落引导，皆紧扣学生生活，发掘学生思维，引导学生用笔说话。古文课的亮相更是打开了学生的思路，放飞了学生的思维，凸显了学生的个性。于是，只好边嘱咐自己将心冷静下来，边零碎地整理着自己的收获。待我的心沉静下来，在异彩纷呈中，我发现最触动我的还是那几节古文课。下面，我就所听这几节语文课谈一下我的收获。一、词句赏析——清荣峻茂良多趣味在以往的古文教学中，我们对古文的赏析往往给学生圈定在重点词句上。而一堂《满井游记》却带我们畅游在满井的各个角落，让我们欣赏了满井的清秀、俊美。在对文章熟读、明确句意、问题质疑后，授课教师想学生抛出了这样的一个问题：假如你是那只从笼中飞出的鸟，你最想在满井的那副图景驻足流连（学生阅读批注）。萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”为打开学生的思维，教师屏示了例句批注加以引导。许是学生受教师优美例句批注的启发，许是学生在教师的引导下，对文章主旨有了深入的体会，许是长期的阅读训练使然，之后的赏析交流妙语连珠。时而山，时而水，时而树，时而鱼鸟，流畅而精美的批注从学生口中迸出，使听课的教师们都不禁咂舌称赞。学生在赏析中不是消极地接受，而是积极主动地深入文本去发现、去创造意义。这样的赏析在学生心中留下的不仅是对文章内容的理解，有的更是对古文意蕴的领悟。二、个性解读——泉茗罍歌红装蹇者语文新课标指出要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”因此，在语文教学中我们一定要尊重学生独特的个体感受，鼓励学生对文章内容进行多元化的解读。《湖心亭看雪》一课在品读的环节，教师设置了这样的问题“1、我读出了一个的雪景。2、我读出了一个的张岱。（温馨提示：说出你的独特见解，并尽量能从文中找出依据。）一石激起千层浪，两个看似简单，却意韵深远的问题，让我们从学生的眼中看到了一幅清幽的、精彩的、安静的、空阔的雪景，见到了一位高雅、酒量不大、痴迷于山水、喜欢西湖美景、有闲情雅致、孤独、热爱文学的张岱。语文的学习是极具个性化的，对文章内容的理解往往是多元的。正如我们常说的“千人千面”“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。这种多元解读既是提高语文能力的需求，也是形成良好个性、激活学生创造潜能的需求。三、读中品味——好鸟相鸣嘤嘤成韵朗读在古文教学中的重要性早已被大家认可。朱熹曾有言“凡读书要读得字字响亮，不可误一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”这话道出了古文朗读的要求及重要性。《三峡》一课，教师在“美读”的环节中，采用反复朗读的形式，让学生从语速、语调、特征与情感上体会三峡不同季节的壮丽景色。夏的奔放，春冬的俊逸，秋的啸叹，便在音韵跌宕的朗读声中呼之而出。《满井游记》一课，教师在指导学生朗读时采用“漏词法”，故意让学生漏掉语句中的“之”字，然后将前后的朗读进行比较，从而让学生品出文句在舒缓的语气中，传达出的似传统绘画的留白而给人以无遐想象空间的那种韵味，还有文中那一缕融情山水的浓浓情味。在读中品味会使学生对古文的解读产生一种动力，急于深入其中去读懂它，去理解它，去热爱它。四、独特建构——天云山水上下一白大师石涛说：“无法之法乃为至法。”这句话告诉我们无论干什么事情都要从实际出发，不要拘泥与形式、法则。我们既要继承传统，又要打破传统。要想推陈出新，就要靠我们自己去发现，这就是我们所说的原创。原创的才是最好的，才是最具生命力的。我们在教学中不能囿于教参，应走出教参，对文本进行深入解读。《湖心亭看雪》一课，教师以“读”为主线，建构课堂，将“诵读”“译读”“品读”缀连一体，让学生在理解文章内容的基础上，体会人景交融中，作者赏雪的惊喜，清高自赏的感情和淡淡的愁绪，以及作者释放出的对人生渺茫的深沉感慨和挥之不去的故国之思。《满井游记》以“脱笼之鹄”为质疑点和切入点——我们只听说过飞出笼子的小鸟，未听说过飞出笼子的“鹄”，这是为什么？这一极具探究性的问题摄住了学生的心，使学生“一路飞来，一路看”，在研读与赏析中，终于揭开用“鹄”之妙。严谨的课堂，独到的建构，使整节课浑然一体。观摩省优质课如同观看法国巴黎时装发布会一样，精锐光鲜的思想，引领课改方向的课堂，无不气韵传神，给人沁入心扉的美。感谢各位选手为我们送来了惬意与舒适，给我们带来思想的收获与理念的升华。这些课让我在高山仰止的同时更加清晰地认识到：课堂的主人是学生，我们应该给学生足够的发挥空间，别让我们的“作秀”侵占了学生应有的权利。一个优秀的教师需要有扎实的基本功、出色的教育机智、精炼的语言、对课堂的调控游刃有余，还要有积极上进、勇于创新的态度。悟专家点评走出思想瓶颈让学生的优势最大化——观摩省语文优质课评比心得体会文登市七里汤中学于涛一场别开生面的省优质课盛宴，确实丰富了我们的思想，扩大了我们的视野。然而省专家团队的点评，也让我们清晰地认识到课改路上我们有着许多需要商榷与改进的地方。例如：1、教学目标每堂课我们首先要考虑教学目标的设定。要看目标是否全面、合理、有实效性；既要照顾到学生发展的长期目标又要兼顾短期目标；师生的双边活动如何进行；是否面向全体；思维训练的广度、深度如何；是否融入学生的学习体验。对学生的培养，我们不能目光短浅，应设身处地为学生着想，为学生的将来着想。为学生的将来发展服务。短期的目标要为长期的目标服务。切实把学生的利益看作我们教育教学的目标。2、知识积累一块积木摆不出什么花样，两块、三块，越多摆的花样就多。中学生语文素养的高低取决于字词的积累、素材的积累。谁的积累多，谁的水平就高。课上、课下的积累均不能忽视。这让我想到了我们学校这几年推行的语文课外阅读活动。我们有很多老师都认识到了课外阅读的重要性，每年花好几百用于给孩子订阅书籍，更有优秀的父母每天陪孩子阅读。可我们为什么不把属于学生们的阅读时间还给他们的。很多高中的学生谈到高中作文时，他们往往会说凡是能写出优秀作文的学生都得益于初中时的大量阅读。既知如此，我们为什么还要让他们抱恨高中呢？3、教材处理要从整体上把握教材，不要肢解教材。尤其是语文老师要站远一点看语文，近了，看不到整体。一叶障目，难见森林。对文本的把握要形成一条线，站的点要到位。对课型的把握必须清楚、明确。课堂中对各模块的设计要严谨得体，符合学生的年龄特点和认知规律。把握好高度。不要照搬教材，但也不能站得太高，让学生无法企及，久而久之，便会使学生失去学习兴趣。4、自主学习新课标提出要培养学生的“自主合作探究”能力。要求课堂上要以学生为学习主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。现在的课堂上，大家都注意到这一问题，学生能参与课堂。但课堂上给学生自主学习的空间太小。为了赶进度，我们常常会不顾学生的感受大讲特讲，而这种“自我陶醉”式的讲解，对学生的积极思维有着太大的杀伤力。其实，学生能读懂的不用讲，学生讨论能会的、教师引导学生能弄懂的也不要讲。而学生不会的，我们不但要讲，还要讲深讲透。最应引起大家注意的是，现在“满堂灌”的的确少了，但“满堂引”的却相对多了。教师的课堂角色是管理、组织、引导，这就决定了教师的课堂语言不能多于学生。5、个性阅读新课标提出要培养学生对语言文字的个性化解读。在这一点上，我们做的已经有些眉目。而要想培养学生的个性化解读，问题的提出是关键。要能引导学生打开思路，展开阅读要想提出有价值的问题，需要大家的集体智慧。这就需要我们大家的通力合作。而这也就存在一个所谓的“学校文化”问题。有人曾举了这样一个例子：一位教师要上比赛课，要用许多时间备课，经常要老师代课。在不同学校会有不同的表现：如A校老师就斤斤计较，说这样一来，自己的工作量就增加；B校的老师会说，你去准备吧，机会难得；C校的老师可能会关切地问，需不需要帮助，有能力的老师还主动地参与进来。如果让你挑选到哪个学校准备比赛课，大家肯定不会选第一所学校。为什么会有这么大的差别？那就是“学校文化”在作怪。A校的老师都是独立的个体，都计较个人利益，因此在那里很少有互助行为。B校的教师之间互相支持，同事之间互相关心，人际关系比较和谐。C校的老师已经把帮助别人看作一种习惯，认为团结互助是理所当然的。因此，B校和C校里容易出现互相促进的行为。显而易见，我们都会选择在“互助合作”的学校文化中工作和学习，那样的环境更加能促进教师成长。尽管我们也不能排除A校的老师也能够取得成绩。而对大多数教师来讲，B校和C校取得成绩的机率更大一些。“己所不欲，勿施于人。”既如此，我们为什么不能以一颗宽容、理解、关爱的心对待他人呢？而且我们的合作是共赢的，设计出新颖有效的问题，能使学生进入积极的思维状态，培养学生的能力。利于学生的发展。也为我们的下一代创造了优越的学习条件，大化学生的优势。6、课堂现象省教研室的张老师将此次优质课评选中出现的问题归结为三类，即吃包子现象、吃鱼现象、画蛇添足现象。所谓的吃包子现象，就是课堂进行10多分钟了，教师还停留在字词、背景介绍中。皮太厚了，打擦边球的时间太长，违背学生学习语文的规律。吃鱼现象，就是教师端上一盘色、香、味俱全的鱼，可就是不让学生吃。一节课总在介绍这是什么鱼，用的什么作料，味道如何？等到一下课，鱼端走了。剥夺了学生深入文本的权利，削弱了学生的学习兴趣。画蛇添足现象，也就是没必要拖堂。最后的环节有时就是多余。这些现象在我们的教学中也是存在的。虽然说老师们的风格是不一样的。就像吃饭一样，有人喜甜食，有人喜咸，有人好辣。没有必要把自己的和别人的倒在一起吃大杂烩。但我们的教学个性也应该是建立在正确驾驭文本，科学设计教学程序的基础上。有了这样的基础，也不致于使我们的课堂手忙脚乱，常慨叹时间不够用了。鲁迅先生曾说：“节约时间，也就是使一个人有限的生命更加有效，也即等于延长了人的生命。”我想将他的话稍作改动“节约时间，也就是使一堂课有限的时间更加有效，也即等于延长了课堂的时间。”我们又何必在课间10分钟和家庭作业上煞费苦心呢？拙文班门弄斧，仅能代表一家之言。我始终相信有专家的导航，有领导的高瞻远瞩，有名师精锐前行，我们七里中学的每一位教师都能走出一条属于自己的课改之路。在这条课改路上我们能看到孩子们健康快乐地成长，让他们的个体优势得到最大限度的发挥、发展。好老师胜过好学生文登市七里汤中学曲晓燕七天的学习中，我收获很多。在听课的过程中，我注意到这样一个问题：芦咏莉老师所组织的课堂生动、活泼，学生参与的积极性非常高，而在我们的课堂上学生经常是死气沉沉。很多时候上完课，我们说的最多的就是学生像死人一样。我们用这种近乎骂人的话来评价他们是坏学生的时候，我们可曾想过自己是不是好老师？一个真正的好老师的标准是什么？是整天把学校当家、事事必然躬亲的保姆，是整天逼着学生死背答案的老学究，还是经常对学生训斥呵责、唠叨不停的所谓严师？我想都不是。七天的学习让我对名师有了更深刻的认识。一、换位思考，体察孩子的需要“善解人意的核心是换位思考”、“换位思考是一种能力”。芦老师的话让我想起了曾读过《蒙氏教育》全集中的一段话：“为了使孩子能得到正常的教育，大人实在应该细心地直捣孩子的内心深处，探索出他们需要什么？喜爱的又是什么？尤其他能接受的又是什么？能够了解孩子，才能帮助孩子；能够知道应该如何给，如何爱，才不会由于您给得‘多’了，爱得‘过’了，反把他逼出问题来。”那天一开始上课，我有点紧张生怕互动时老师会提问到自己，包括之前找座位时我也是一直坐在后面。等我最终不情愿的被安排到了前面，我生怕上课时我的回答会让老师和其他学员见笑。可是当我慢慢融入到这个气氛里去时，我突然想作为学生的我可不就是孩子们的真实写照吗？那一刻我特别能够理解后进生他们在课堂上是多么难，他们也许永远不敢肯定自己所想的是正确答案，他们又怎么敢站起来主动回答问题？而我们是否也真正的体察过他们的心情，真正为他们创造一种轻松愉快又适合他们的方式引领他们去参与学习，就像今天芦老师的课这样真正的关注学生的需要？我缺少的正是这样一种换位思考，体察孩子的需要的意识和能力。二、自主学习，让学生在思考和体验中成长为什么我们的小组合作没有活力，为什么我们的学生合作很短的时间就没有了热情，为什么我们的学生回答问题没有条理性？其实很多时候是为了赶进度，我们根本没给学生独立思考的时间。课堂讨论的前提是学生的独立思考。教师应给学生独立思考的时间和空间。著名人本主义教育家罗杰斯曾经说过：“只有学生自己发现、探究的知识，才是活的、有用的知识”。我们必须让学生在自主学习中不断思考，从而发现新的知识。“人生不能替代的是人生阅历”。我们的教学应该注重学生的体验，而不是灌输。芦老师说这句话的时候，我立刻想到中师上的一堂生物课，那节课的内容是解剖鲫鱼。胆小的我在那一节课上成功的完成了解剖任务。直到当了老师我才意识到，这样的一种经历对我来说意味着什么。有人甚至一辈子也不曾干过这些事情，甚至有人连死鱼也不敢洗，更别说是活鱼了，他们怎么会像我一样对生物课怀有如此美好的回忆呢？还有高中时学过的《雷雨》一文，当时我们的老师什么也没有讲，他先放了这个话剧给我们看，我特别喜欢剧中的人物冲突，说实话看《满城尽带黄金甲》就感觉是《雷雨》的翻版，但是比《雷雨》差远了。话剧《雷雨》中人物的台词是那样丰富，透过一句话能看到很多的东西。我急切的找到原著，细细的读了好几遍，真正感受了语言艺术大师的魅力。并且从那开始我试着读了老舍先生的很多其他作品。正是源于这种渗透内心的喜悦，使我主动的写了剧评和书评。其实，我的生物老师完全可以告诉我们书上第几页是什么什么图，让我们记忆，但那不是我们的切身体会，我们不会印象深刻;文学老师也可以将他对《雷雨》的理解讲给我们听，但那不是我们的真实情感，我们也不会去认同。作为老师，讲清楚绝对不是必要条件。让孩子自己去体验才是最重要的。必须把学生看成是独立的人、发展的人，不要以我们的经验去绳正学生的观念，要知道经验永远代替不了孩子的亲身经历。学习的过程必须经由他们自己探寻、体验、感受、生成，正如种子必须经历春华秋实，方显成熟；果实历经风霜雨露，才能甘甜。三、创造机会，鼓励学生有创意的表达芦老师说有一些人很有激情、很有才华，但却讲不出来，很有可能是他们在心理上存在障碍，我从来没有从这个角度考虑过问题。我们念书时接触的都是死板的心理学，没有像今天这样上过鲜活的心理剖析如此深刻的课。很多时候我都以我的标准去要求学生一定要大声说话，努力展现自己，却从来没有关注他们不愿表达的真正原因，他们心理是怎么想的。孩子与大人不同。孩子是一个充满着多变性的个体，我们无法以横切树木的方式剖析儿童，更不能将他像小老鼠一样关在实验室里作试验。但是可以经由多种方式探究发现孩子的生长法则，推敲出他的真正需要；然后更进一步地针对发现的结果与孩子的需要，研讨出“对症下药”的教育方法，用最适当的安排，满足孩子内心的需要，自动地产生“去尝试”的喜悦，和大人所谓的“学习意愿”。如果我们要想培养学生具有良好的心态与人相处，就更应该创造机会和学生深入的交流，这样他们才能够慢慢地走出内心的恐惧，才会有更多的创意。四、思路创新，开发学生的多元智能多元智能是一种处理信息的生理心理潜能，这种潜能在某种文化环境之下，会被引发解决问题或是创作该文化所重视的作品。我们的教育不仅要教给学生知识，更重要的是培养学生的各种学习能力。如果不让学生去思考、去展示，又怎么能够发掘学生解决问题的潜能，并引发他的创作能力呢？我曾经听过著名教育家赵谦祥老师的一节语文课，讲的是高中教材中关于写诗的内容。赵老师始终没有告诉学生到底什么是诗，但是通过学生的思考、讨论、交流，大家都明白了诗的特点和怎样写诗，并且写出了好诗。学生自己去体验了，就激发了他内在的对于诗的认识和积累，这样的体会不是比老师告诉他掌握的更深刻吗？多元智能有八类：语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、内省智能、自然观察者智能。如果仅仅是老师说学生听，那么锻炼的是学生的什么能力呢？最起码语言智能、逻辑推理能力是不会被激发出来的。如果学生没有独立思考就不会有小组合作，那么最起码学生课堂上的人际关系智能也不会被激发，其他的几项就更不用说了。而初中的学生是什么特点？他们的大脑在这一时间段才能发育到成人的水平，才开始对高级的、复杂的行为活动有自己的认识和计划并做出有意识到活动。那么如果我们不给他机会，岂不是阻碍了他们思维的发展？不管是用舞蹈表现英文字母，还是用周杰伦《双截棍》的调子去背课文，都是基于教师的肯定。我们经常认为智能就是智力，这就是我们认识的偏差，我们没有去全面发觉学生的潜能。比如小孩子把刚买的玩具损坏了，我们只看到这样的结果，却忽略了在这个他拆的过程中，他看、听、思、做这个过程锻炼了学生的能力。每个孩子都具有智慧潜能，每个人都有各自独特的智能组合，我们就可以通过我们的教育去肯定他、改变他、发展他。五、求同存异、共同走向真理那天听了一个老猴子与小猴子的故事，我深受启发。我特别想流泪，我这个一直以为读过一些教育方面的著作、了解一些最新观念、觉得自己很会教育孩子的妈妈，在那一刻羞愧万分。几只老猴子被关在笼子里，他们想够笼子上面的香蕉，但是有受伤的危险，于是他们放弃了。后又进来的小猴子就被告知不能去摘香蕉，可是小猴子不干，于是就挨打了。老猴子就想要求小猴子和他们的观点一样，就是因为它觉得那是对的。我们可不就是那只老猴子吗？有一天晚上，我和孩子一起完成幼儿园老师布置的作业。这是一个动手的作业，一张小孩的头像，没有眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴，需要我们把旁边的五官剪下来贴到相应的位置。我把剪下来的样子摆到小脸上，一个五官端正的小男孩就呈现在面前了。现在要让孩子来贴，他上手就把鼻子贴到了下巴上，我说：“迟骋，要不要把鼻子向上移一点？”“不吧，就这样吧。”“来，儿子，看妈妈，妈妈鼻子在哪里，是不是在下巴上？”他摇头。“改改吧，向上点。”他试探着又往上移，这一下好了贴到额头上了。“还要不要移？”他说什么也不做改动了。我勉强和他一起按照他的意愿把五官都贴好了，才发现原来贴出的孩子是那么滑稽、那么可爱。孩子的鼻子很夸张的长在额头上，但是他所贴的眼睛也特别朝上，还在鼻子上面。说明孩子其实是明白五官的位置关系的。而实际上，这幅画特别像动画片里的人物，很有个性，莫不成我儿子有这个天分？我差点就扼杀了孩子的创造性。我的孩子这么小，他的想法就这么多；我们的学生已经很大了，他们的想法更多。很多时候，我们有的只是老思想、老观念。要想处理好和他们的关系，我们只有学会很好的沟通。允许学生有不同的观点甚至是奇思异想，我们不代表真理，要求同存异共同走向真理。且学且思且行，收获在充实着，信心更坚定了，我在不断努力着做一个真正的好老师。回眸拾贝积淀收获文登市七里中学刘清华曾几何时，同事们、朋友们的北京之学，令我儿时对北京的根深蒂固的向往与钟爱，在心田里又不断生长蔓延。局领导的高瞻远瞩圆了我的梦，我非常荣幸得参加了文登市初中名师北师大的高级研修班的培训。这次培训让我收益颇丰，感慨颇多。几天的学习，我有一种久旱逢甘霖的感觉，专家们睿智的高深理论、精确的教育视角，令我一次次耳目一新、心潮澎湃、跃跃欲试，思想逐渐在“蜕变”。回眸培训中的点点滴滴，重新拾贝，积淀起沉甸甸的收获。一、学有所获启新程我曾经设想在这样一个高等学府，教授们的讲授该是多么深奥、多么枯燥，与我们的教学实际的距离该多么遥远啊！可是从第一节课的破冰训练开始这种想法就被彻底否定了。每位教授都是那么温和随和，用他们渊博的知识和研究实践将复杂的问题简单化，枯燥的理论实际化，让我们不知不觉地被他们的讲解描述所吸引，被他们的思想思考所震撼，被他们的博学深邃所折服。贺斌教授用他出口成章、诙谐幽默的语言博得了大家的一阵阵喝彩，更是用生动形象的的比喻诠释了教学的艺术，让每位成员明白了给学生提供展示机会的重要性；张红教授引领我们认清我们教育者在教书育人中的“误区”，让我们知道了与学生、家长之间的好的关系就是好的教育，认清自己的位置，明白教育的艺术和教育策略的根基；赵继红主任、张文娣老师用自己的亲身事例向我们展示了优秀的教育名师平凡的但不同凡响的成长历程，分享了她们的教育教学经验，她们在自己的工作中那种发扬改造、执着钻研、对教育的不懈追求的作风，以及把一次次挑战都看成一次次成长的机会的精神，为我们年轻教师做出了榜样，值得我们反思学习；张彩云教授认真地为我们分析了什么是行动研究，揭开了行动研究的神秘面纱，让大家明确了如何做行动研究，其实它就在我们的教育教学实践中，如影相随，但需要去记录去研究；姚计海教授、孙炳海教授更是从心理学的角度帮我们分析学生学习动机的激发与维持……专家教授们的报告总是把在一线埋头苦干的我带入教育和管理的理论世界，使我的认识更加清晰，思路更加开阔。带着从教授那取来的新经我将开始新的征程，我坚信“思想有多远,路就可以走多远”!二、为爱寻得源动力这次培训，教授们在报告中提到最多就是要了解学生，站在学生的角度思考问题，学会如何与学生沟通并进行引导……姚计海教授提到令他至今不能忘怀的初二英语老师，由于不问青红皂白让他写检查而致使他从此失去了学习英语的兴趣，乃至影响了他一生的时候，我深感作为教师的任重道远，同时发现了教育中爱的“盲点”，而伍教授的报告又为我寻得良策。伍芳辉教授报告的题目是《多元智能理论及在教育中的应用》，乍一看这个报告的题目，给人感觉理论性很强、高深莫测、难以理解。但伍院长结合大量的新颖的教育实例，让我们理解了什么是多元智能以及它所包括的八大智能，明白了在老师眼中孩子为什么存在差异，原来我们看到的只是孩子们在校园的环境条件下我们经常注重的外在表现，而忽略了其他潜能。其实，我们认为的学习成绩好的学生只是他们的语言、逻辑数学智能较强，而其他方面的智能不一定存在优势；经常上课做小动作的学生，其实只是他们的身体运动智能较发达，而其他潜能未得以发挥；上课回答问题积极、思维敏捷，但考试容易马虎出错的学生，他们的语言智能占很大的优势而懒于动手；不爱与人交往的学生的人际关系智能较差……但每一种智能对于学生来说，都同等重要。如何在教育教学中，提供恰当适度的环境和条件，使每一个孩子的多元智能均得到长足发展呢？这是值得我们每位教师思考的问题。我想，只有更全面的去了解每一位学生的潜质，才能为爱寻得源动力，才能真正的爱学生，才能把我们从技术磨练的枯井中拉出来，从为教而教的误区中拔出来，真正为学生的发展而工作，才能做学生的益友良师……我觉得我的性格与教师职业有着相当大的吻合度，我喜欢看每一位学生是怎样一点点成长起来的，喜欢去研究怎样才能推动他们一点点成长。可是这种单纯的“喜欢”在琐碎繁重的工作中、在堆积成山的作业中、在接二连三的祸端中渐渐削减。聆听着教授们的教诲和一个个鲜活的例子我不由得想到了自己曾经没有正确认识学生的天性和潜能，没有从学生的视角考虑问题，没有使每个学生得到长足的发展空间和时间，而过多的去培养那些所谓学习好的学生的片面的能力……爱学生，爱教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基础。我是爱学生的，爱我的教育事业的，如何才能真正的爱学生，为每个学生创造有助于充分开发其潜能的条件，从而使每个学生“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”呢？首先，在我们的课堂教学中应注意因材施教，只有因材施教、因势利导，才能使学生保持和发展各自的智能和潜能，共同进步。其次，若我们与学生发生矛盾冲突，情绪很愤怒、焦躁时，应该先不要说话，稳定心情。因为根据心理学理论，极度情绪状态下，人的各种智能尤其是语言智能被阻断，思维变得狭窄，容易说话语无伦次，不但处理不好矛盾，还容易偏离轨道激化纷争。所以，要先抚平情绪，理好思路，然后再解决问题。同时，也说明在教育学生时，若学生处于极度状态时，就不要讲大道理，因为这是在进行“左耳进右耳出”的无用功，毫无教育价值。所以，在教育学生时，要以柔克刚，激活学生的多元智能，使学生心悦诚服，方能提高教育效果。现在我才深刻的意识到尽管恨铁不成钢，尽管出发点是好的，可是方法不正确。我暗自发誓即使再疲惫也要张开一天不知说了多少话的嘴给予学生急需的抚慰、开导、赞扬；即使再生气也要静下心来听学生的申诉，不能轻易批评指责；即使遇到再不努力的学生也要帮他找到自己的优势鼓励他奋发向上……此次培训为我敲响了警钟，使我如梦初醒。我要在我的班级中实现我的很多想法，将我所学到的理念付诸实践，真正做学生的益友良师，做学生最喜欢的老师，用自己的努力为学生带来愉快轻松的学习生活。爱，执着的爱，它是成就梦想的一盏明灯，是生生不息的活力之源。三、读书富脑增储备在钦佩慨叹教授们知识渊博、深邃透彻的同时，我深深地觉得自己要学的东西实在太多了。北京教科院基础教育研究所评价室张爱兰主任的精彩的报告中，给我感触最深的是张主任所说的，利用信息化这一平台，教师（或其它教育工作者）写教学案例（或工作随笔）是促进教师专业发展的最好的途径。我对这一观点深有感触。自从文登教研网教研论坛开通之后，我开始经常在论坛上看一些，写一些东西，发一些贴子。开始是工作需要，后来，这种需要逐渐形成了我的生活习惯。我觉得每晚坐到电脑跟前，听一听自己喜欢的音乐，泡一杯茶，看看网友的贴子，有同感时，自已也写一些东西，漫步在其中真是一种快乐与幸福。有时，想写一些东西又觉得不知从何处写起，这时，我便看，看别人写的东西，在思维的碰撞与交流中也产生了自己的想法与灵感。有时，写不下去，便上网看文章，看教育方面的书，有时趴到桌子上静静的想，我的工作下一步应如何做，我们应如何加强教育教学方面的工作。尽管如此，但由于知识和理论的不足，教学研究中仍有时感觉到心有余而力不足，甚至捉襟见肘、困难重重。研修培训更加坚定了我的信心与决心。苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说，“一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断的补充他们的知识的大海。”大凡有成就的老师，都是爱好读书的，如魏书生、于漪、钱梦龙等，他们爱读书，在书店里千万本书中淘选出自己最喜欢的几本书，是他们莫大的幸福，这就是他们在教育教学方面取得非凡成就的原因，正是读书推动了他们前进的脚步，使他们成为更加优秀的人。所以作为教师的我，要为自己多“充电”，做好知识储备和理论储备，最大限度地提高自身的知识结构和文化素养。要继续“读书读书再读书”，让读书写作成为自己迫切的需要，成为一种习惯，让读书写作成为生活中不可缺少的部分，让其为生活加点“糖”，为生活增加充实的乐趣。“腹有诗书气自华”。知识背景越宽广，理论视野越开阔，观察事物就越敏锐，思考问题就越深刻，研究探索就会越到位。在课堂上才会如鱼得水，游刃有余，课堂才能高潮迭起，精彩纷呈。这样，学生就会在享受中快乐学习，教师就会在享受中轻松施教。四、钻研反思正航标通过这次学习还使我充分认识到了反思的重要性。以前也知道反思重要，可是总是身陷琐碎的班主任工作中无法自拔而敷衍反思，疏于反思，这恰恰证明我对反思并没有正确的认识。卢咏莉教授的破冰训练，每一个环节安排得环环相扣，都是教授给我们精心设计的一个个“陷阱”，让我们在不知不觉中暴露出我们思考方式、行为方法的弱点，进而引发我们去思考、去反思，渐渐得教会我们去反思自己的课堂教学如何使课堂真正的活跃，更有内涵；如何利用恰如其分的评价、切实有效的合作使学生“破冰”。尤其是培训末芦咏莉博士和我们全体学员进行了的同侪交流，主要围绕培训的学习内容，回顾梳理自己的学习思路、交流自己的所得所感，让我们感觉整个培训犹如一节课有始有终，也更加清醒的认识到只有反思自己的教育教学，寻找教育教学中存在的问题，并在理论的支撑与指导下形成自己独特的见解和观点，以此来解决自己的困惑，形成解决问题的有效办法，才会使我们的工作更高效。如今，我深刻的感受到做一名反思型的教师的重要性，这也是新课标对我们教师提出的要求。回顾这些年的教学工作，置身于充满变化的富有意义的教育情境中，值得回味，有待于加工、提炼的经验俯拾皆是，及时记录、反思就留下了实践和思考的印记。而我在实际工作中往往是激动了一下，兴奋了一阵，没有深入思考其根源，没有找到理论的依据，没有付诸笔端，这些“火花”、“生长点”不久就被淡忘，逐渐消逝了。所以，我没有形成自觉写反思的意识与习惯，而是被动应付校领导的要求才例行公事地写写而已。一位专家说得好：“一个教师的成长=经验+反思。”一个人或许可以工作二三十年，如果没有反思，那这二三十年也只不过是机械的重复劳动而已，又有什么意义呢？因而，一节课结束了，我们应该静下心来细细想想：这节课总体设计的好吗？教学环节合理吗？学生参与活动了吗？教学效果怎么样呢？教学环节中的得与失……把这些好好想清楚，然后认真地写下来，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的丰富经验。如此长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财富。有的教师总是争分夺秒地与同事“抢”学生的学习时间：上课早一点、下课拖一点、作业多一点。这种“敬业”精神，令人可敬。虽然能在短时间内，迅速地提高学生成绩。但我认为这种急功近利的提高学生成绩，并不可取。提高教学质量的关键在课堂，而学会教学反思有助于提高课堂教学质量。所以，我要让自己养成记录的习惯、反思的习惯。用批判的眼光反思自己的教学活动，用“不满”的心态对教学进行冷静的思考或对有效的经验进行理性化的总结和提升。有人说教师坚持写上一年的教育日记，必将成为一名名师。还有的说要坚持三年、十年，我觉得只要能将自觉反思、自觉将自己的思考记录下来形成一种习惯，即使坚持十几年、几十年也都是件快乐的事，因为我们可以在其中收获很多，因为我们每位想进步的老师必定会在反思中得到发展，做反思型教师是我们发展的必然趋势。真的特别感谢局领导给予我们这次学习的机会，感谢北师大的教授们给予我们丰富的营养。几天的学习，经验与经验的交流开启了情感的源泉，思想与思想的碰撞点燃了智慧的火花，情感与智慧的交融，是理念的提升，更是快乐的共享。如今，我的很多想法和做法都发生了巨大的变化，我要把这种先进的理念、这些丰富的知识带回去，带回到我们的学校，带回到我们的精英团队中，带给和我一同热爱教育的同志们。在这，我仿佛收获了一个巨大的宝藏，我会和自己的伙伴一同分享，并携手并肩，追寻智者，向着更美好的目标扬帆远航为教育事业发掘创造更多的宝贵财富。有感于“做教师要站在距离学生最近的地方”文登市七里汤中学于玲“无论做什么领导，都不要放弃那短短的三尺讲台，它是一位教师安身立命的根本。”当听到赵老师在今天下午报告《分享》中提出这个观点时，内心猛一颤抖，马上产生强烈共鸣，是啊，在干了教导副主任之后，反思我的课堂，反思我的教学，反思我与学生之间的沟通，我少了份精益求精，多了份粗糙……常常找各种理由、各种借口为自己的课堂不精彩而推脱，回想自己的成长之路，一个普通师范毕业的中师生，没有地理专业知识的引领，没有高深的学历资本，靠着自己当年不懈的追求完成了地理专科的学习。在从书中不断汲取营养的同时，在课堂中更是勤于研究，走进名师课堂，与名师近距离接触，使自己很快在省级优质课中取得二等奖的优异成绩，一路走来，且歌且行，数篇论文发表于《山东教育》《威海教育》等刊物杂志上，成为文登地理名师……而当我走上副主任这个位置之后，为腾出更多的精力来管理级部的各项工作，所任教的班级数目少了，对课堂设计的研究更是没有全身心地投入，以致于市地理教研员曾这样评价我：“当了领导之后，业务荒废了！”看赵老师的成长之路，在做了年级主任之后，在龙书记听课的课堂中依然风采依旧，我感慨万千：想想当年，无论再累再苦，每当走进课堂，看到学生一双双求知若渴的双眸，我的心情都会顿时豁然开朗；在课堂中，我心如阳光般温暖；我喜欢在每一个思维停滞的瞬间，用期待的眼神告诉学生，你很优秀；我喜欢……我喜欢……”这种做老师的感觉离我渐渐远去，为这种远去我感到了迷茫，认真思索之后，我知道：我的生命应该属于三尺讲台，只有在讲台中我才能找到真正的自我，实现我的人生价值所在！我只有和学生在一起，站在距离学生最近的地方，我的身心才能愉悦放松。选择了教育,就选择了奉献,同时也选择了快乐,选择了幸福。三尺讲台让我们安身立命;青春校园,寄托我一生的深情。无论做领导与否，我都会永远在三尺讲台上，将思想的精华，如同涓涓溪流流淌到我的课堂上及与学生的交流上，做一个在课堂中游刃有余的专家型教师，做学生喜爱的教师！孩子的欢歌笑语,琅琅书声,是天籁之音,是花开有声,是幼竹拔节之韵……我喜欢在课堂中聆听这种天籁之音！个性化评语：架起师生间的心桥曾几何时，学生综合素质评价成为家、校了解学生的载体；曾几何时，学生评语令诸多孩子“几家欢喜几家忧”；曾几何时……在张爱兰主任的报告讲座中，当我听到张主任指出：教师对学生综合素质评价一定要富有个性化时，马上引起我的共鸣。是的，先前我也亲身有过张主任所举事例的体会：最初干班主任，为了对每个孩子有一个客观公正的评价、为了让家长能够全面了解自己孩子在学校的表现，为了让每个学生都能与我有心灵的沟通，我煞费苦心地在平日及日常的每一个细节中，关注每一个孩子，学期末对他们写出的评价语言让很多学生暗自佩服，说我什么事儿也逃不过我的眼睛；慢慢地，随着时间的推移，自认为已在讲台中风风雨雨的我把自己排在了老字辈行列，网络的出现让我知道大家对写评语也可以偷梁换柱，把在网上下载的几个固定模式的评语版式分四种往班上学生身上一套，确实省时不少，心中也暗自窃喜过。但慢慢我也发现，学生在看我的评语时也都只是看一眼马上扔在那里，然后一句“套话”给了我最真实的评价。为此，我心底透凉，与先前相比，以前孩子们在学期末总是望穿秋水地期待看我对他们的综合评价，而如今这评价在他们眼里已是废话，可有可无……是啊，虽然评语的套搬让我节省了时间，但我却从中失去了更多：我失去了学生对我的信任、失去了家长的信任、失去了孩子们的期待、失去了与学生心灵的沟通、我拿什么魅力来感染教育我的学生？一连串的问号在我脑中回旋……世界上没有相同的两片树叶，同样的，学生的学习、个性、特长也各不相同。我怎么能以同一种模式来评价十几个学生呢？套路单一、内容雷同的评语让学生觉得我是在敷衍了事，我的为人师表又体现在哪里？千篇一律、千人一面的评语换个姓名就可以适用于绝大多数学生，我是轻松了，可是学生无法从评语中看到自己的影子，因而也就达不到评语应有的效果。要知道，孩子非常重视老师对他的每一句评价，也许，我们无心的一声赞扬会在学生失望的心田中播下希望的种子；也许，我们不在意的一个批评又会让本已灰色的心永远蒙上绝望的尘埃。因此，我们在写评语时一定要注重个性化，因人而异，要对每一个学生做出客观公正的评价，注重语言的艺术性，评语既要体现对学生的关怀，又要考虑学生的过去，重视学生的现在，更要着眼于学生的未来。常言道：“良言一句三冬暖，恶语伤人五更寒。”在评语中，我们要善于发现学生的潜能，找准每个学生的“闪光点”，用富有感召力的语言告诉学生“你能成功！”“你非常能干！”“努力，你就会有更大的收获!”……通过及时的鼓励、表扬、、指正、扶持，点燃他们心灵中上进的火花，帮助他们客观全面认识自己。同时，个性化的评语，缩短了师生之间的距离、架起师生间心灵的桥梁，师生之间以文字形式进行交流，关系更加融洽，进而学生便能在这种和谐的师生关系中扬起自信的风帆，驶向成功的彼岸！行走在探索的课堂教学中“做任何事儿都要认真研究和琢磨”，这是在张彩云教授报告中给我印象最深的一句话。张教授家里一个18岁的农村初中女孩儿，六年里自学读完专科学前教育课程，考取了教师资格证，做了一名优秀的幼儿教师。是什么让这位农村女孩儿在短期里取得如此成绩？正如张教授所说，靠的是自身的那股探索、研究的韧劲儿。听到这里，我暗自佩服这个女孩儿，与她相比，我们的条件比她优越多了，但在我们的实际工作中，在我们安身立命的课堂中，我们是否也象她一样去去认真研究和琢磨呢？为此，对于课堂教学的实效性，我做出了深刻的反思。“课堂教学本质上是教师有目的有计划地组织学生实现有效学习的活动过程，是课程的实践文本。”这句话清楚地为我们定义了有效课堂教学中教师和学生的角色定位。课堂教学中教师的角色只是学习活动的组织者，而实现有效学习的活动过程的主体永远只是学生。有效的课堂教学必定要关注学生的知识技能、情感态度、价值观三个要素。学生在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣；学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会。课堂教学的有效性特征可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。如专家所言：“让尽可能多的学习主体进入学习过程，警惕伪学习状态”。课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。当然学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解绝不能仅靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。教学的有效性主要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展。任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展，可持续发展也会有影响。所以，有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。从这个角度讲，关注学习过程比关注学习结果重要，关注终生学习比关注一时学习重要。对比有效课堂，回顾诊断我的课堂，课堂教学“有效性”并不乐观，不能否认仍存在课堂教学的“低效或无效”。如：课堂上过多地关注自己讲授的进程，而没有将重点放在学生的学习过程；课堂上很在意自己能力如何与表现如何，而教学对学生学习的引导与帮助有多大相对考虑的较少。因此，今后的课堂教学的深度，我就不能一味站在教师立场上设计与策划，让自己的课堂变得更加的花枝招展；而是思考设计如何让自己的课堂变得简捷而又有力，从而更易于被学生群体理解与接受，通过课堂教学活动，学生从不懂到懂，从懂的少到懂的多，从不喜欢到喜欢这门课程，进而学业上有收获，有进步，使学生获得充分发展，实现高效的课堂教学。在和谐关系中捕捉最适合的教育方法有幸聆听了张教授《好的关系就是好的教育》的精彩报告。从这个报告中，我感受到好的教育方法必须建立在和谐的师生关系之上。还记阿基米德曾经说过：“给我一个支点，我可以撬动整个地球。”两千多年以来，这句名言一直激励着我们为寻找这个支点而奋斗。对于我们教师而言，学生的潜能就是地球，而这个支点，在我看来，就是教师教育的方法！一日，我正在新授《极地地区》。正当我讲述得兴致勃勃时，我发现了班上的头号闹包曹景林在嬉皮笑脸地向同桌做鬼脸。按我以往的脾气，哪能容忍有人在我的课堂上捣乱？而此时，我忽然想起电视剧《大宅门》里的一位私塾先生的话“听话的孩子不一定是好孩子，不听话的孩子未必没有出息”。应该说曹景林这个孩子虽然平时调皮，却是个爱好广泛的聪明孩子，如果能调动他的学习积极性，把多余的精力用到学习上，他肯定会是个出色的学生。那么如何把这块璞玉雕刻成宝玉呢？我灵机一动，计上心来。于是，我边讲边走到他面前，装做若无其事的样子对全班同学说：“瞧，我们的曹景林同学正在做什么？”他同桌一听，马上幸灾乐祸地说：“做鬼脸，不认真听课。”我用眼神示意了一下曹景林说：“是吗？”曹景林有些尴尬地低下了头。我把话锋一转，对全班同学说：“可老师并不是这样认为，我觉得他应该是想通过做鬼脸引起老师的注意，准是他脑袋里盛了很多有关极地的知识，他急于把自己的收获同大家一起分享！”我的这番话，是曹景林始料未及的，他不知所措地望着我，不知该如何是好。我微笑着注视着曹景林，用鼓励的眼神告诉他，老师是信任他的，相信他一定能行！短暂的沉默之后，曹景林站了起来，红着脸缓缓地说：“是的，我前些日子看过了四川频道的十集关于极地实地考察的记录片，它上面说南极地区……”随后，他滔滔不绝地讲了起来，“六级以上大风，高原反应，考察的艰难……”他基本做到了面面俱到，同学们都带着异样及佩服的眼神认真听着，课堂气氛异常活跃。在他眉飞色舞地讲述完之后，教室里爆发了热烈的掌声。曹景林能讲这么好，也出乎我的预料，于是，我抚摸着他的头，高兴地说：“曹景林，你真了不起！比老师知道的还要多！”然后，我转向全班同学真诚地说：“同学们，多看书，多看科普片，多出去走走，所有的地理知识都在生活之中，只要你善于发现，善于学习，我们每个人都会象曹景林一样博学多才！”对于我的夸奖，曹景林不好意思地低下了头，同时也露出那腼腆、满足的笑容。看到他充满感激的眼神，我知道，我成功了！当我走出教室的时候，曹景林快步跑到我面前，塞给我了一张纸条：“老师我并不是博学多才，没你说的那么棒，但我会努力的。”回到办公室回想起我上的这节课，我有一种强烈的成就感。如果刚才我一个不小心，伤害了学生的自尊心，甚至引发了他们的抵触情绪，那祸及的就不只是一节课的效率了，可能会使这个孩子因我而厌恶地理乃至厌恶学习。而冷静下来，我在不知不觉间，实践了“小处着眼，随机育人”的教育机智，不仅完成一节高质量的新授课，更重要的是我用教育机智挖掘了学生的潜能，实现了对学生学习态度的转化。“随风潜入夜，润物细无声”，在春风化雨般的教育过程中，学生受到教育，这才是我们教育的真正目的！把爱洒向每一位学生在兴奋中听完孙炳海教授的《教师实践着的心理学》。其中，“不要当堂批评任何一个孩子”给了我很多启示：常常在课堂中，孩子的出错及恶作剧、小动作会引来我们随之而来的暴风骤雨；常常我们把赞扬与关爱更多地洒向那些学习优秀的学生；常说，我们要关爱每一个学生。今天，我才深刻体会到：的确，我们就是要做“爱”每一个孩子的“神”。作为人师，我们常常高唱着“爱每一个孩子”，那么，我们做到了吗？当然，班级中那些学习的佼佼者，随时随地都不乏“师爱”，它们的优秀表现常会博得各科老师的赏识与表扬，所以他们会奋起直追，情绪高涨，而那些班级里的“丑小鸭”们，我们关注到了吗？我不由得想起我班的超，各科成绩不理想，但酷爱摄影，于是家长会上让他负责拍照，回去处理后发在班级博客上；班级读书沙龙活动时他是记者；综合实践课上他负责采访如此等等。同时，课上，经常给他开“小灶”，给他创造尽可能多的机会，让他尝试成功的喜悦；课下一有时间，我就和他谈心，鼓励他，让他知道自己在老师眼里是个优秀的孩子；我又多次和他父母沟通，想更多地了解他的一些情况。听他妈妈说，他是一个责任心极强的孩子，让他管理班级的公务，有条不紊。孩子的妈妈看到孩子的变化，特意打电话感谢我，我当然也很高兴，为自己的劳动没有白白付出而高兴。之后的日子里，他的进步是各科老师都有目共睹的，他似乎都变了个人！我想：保持这样的态势，“丑小鸭”最终一定也会变成“美天鹅”的！可见，扬长促短，教师爱的正面期待真正起到了不可忽视的作用。由此，我更深深体会到教师的爱和宽容是多么的重要，但要做到宽容每一个学生又是多么的不容易。不论有多难，我都会永远牢记：对学生要有宽容心，宽容比惩罚更具有说服力。尽自己所能去爱每一个学生，让他们健康成长！在专业成长的道路上幸福追梦文登市七里汤中学宋晓燕从知道自己入选“文登市名师建设工程培养人选”的那一刻起，兴奋之余，困惑也在潜滋暗长。有一个问题始终萦绕在我脑海：“怎样才能成为名师？我需要做些什么？”此次北京研修之行，仿佛迷雾中的灯塔，照亮了我前行的路。我想它也会如理想之光，引领我一步步走向崭新的天地。回首昨天，一节节生动的课程历历在目；梳理收获，发现极小的细节也能带给我无限的启发，选取点滴，谈谈我的反思与收获。反思一：课堂原来可以这样生动还记得第一天的课堂上，熟悉的卢咏莉博士的“破冰之旅”带给我们一种全新的体验。笑声、掌声、报数声、讨论声，如果不是亲临其境，您很难想象一群平时一脸严肃，或而立当头、或已然不惑、甚至还有似知天命的家伙会像孩子一样全身心地投入课堂中，在这里，没有乏味的说教，没有声嘶力竭的讲解，没有那脸板得跟黑板一样的老师，有的就是娓娓的语调，启发的语言，多样的方式，碰撞的思想，灵动的思绪，智慧的追问。一切一切，都是那样的自然，又是那样的生动，更是那样沉甸甸的获得。处在其中的我们，全心投入，快乐互动，激情飞扬。这样的学习方式谁不喜欢？这样的课堂谁不迷恋？面对这样的情景，我不禁扪心自问：我的课堂是不是生动有趣？我的学生能够快乐学习？如果在以前我想我会大声回答：能！可是今天，在经历的卢老师的课堂之后我只能惭愧的低下头，卯足劲，找方法，奔向目标了！我们学校从去年开始便进行了“三四四五”“自主合作模式”教学的探索，座位模式由“排排坐”变成了“团团坐”，也倡导将课堂还给学生，启发学生思考，但想放手又不敢放手的纠结，想生动却仍然死板的课堂气氛让我头疼不已！为了“讲”明白，我仍在喋喋不休，尴尬无奈的生活在改革与传统的夹缝中。虽然也想过创新，也有过无数的尝试，但总感觉自己是“戴着镣铐在跳舞”，我甚至听到自己疲惫的喘息声。卢老师的一席话，她的“你看到了什么？听到了什么？想到了什么？”简单的追问，四两拨千斤，“当你感觉失控、担心、害怕，因为控制的需要而不放手，是因为教师的素养需要提高。”似迷雾中的灯塔为我找到了止步不前的症结，“在游戏中可以体验很多东西，但活动不是教育的本身，只有活动后的反思才能让我们有所收获。”“课堂上，任务设定的时间别太满，要精，真正有价值有意义的是活动后的反思。”“要能接受差异，真正的好老师应该能够容忍混乱，心理承受应该有弹性。”“目标明确才能取舍”“换位思考就是穿着别人的鞋子站在别人的路上”“在团队合作中应该考虑到别人的想法，互相妥协才能双赢”更启发了我的思维，让我找到了前进的方向，我更让我这样一个从不追星的人也有了追逐的意愿。我想或许短时间内我无法破除深层的“坚冰”，无法成为真正的名师，但我可以融化我脑中的“坚冰”，做一个学生喜欢的老师，做一个让学生快乐也让自己快乐的老师。反思二：行动研究原来不是空中楼阁教科研对于我来说，一直是极度神秘又让我感到万般无奈的事情，犹如老虎吃天不知从何下口。这次学习的最大的突破性的收获是明白了行动研究原来不是空中楼阁。张彩云老师的《行动研究——教师教科研的最佳选择》让我明白，一线教师的教科研是着眼教育教学规律，立足身边问题，努力将基础教育领域方向性的课题与教育教学实际相融合。教育科研的主要方式，就是从自己的“痛”开始，从“困惑”和“抱怨”中寻找项目研究的课题。是啊，人们常说“习而无察”，常说近处无风景，我们以前进行课题研究就是犯了这样的常识性错误。当我们费尽心思，绞尽脑汁去进行选择课题，特意甚至是刻意进行研究，但回过头来仍头疼于身边的教学细节；天天对身边的困惑进行分析，想寻找解决的办法，却不知将其作为课题进行深入探索，结果到头来，忙忙碌碌却又碌碌无为。所以，我会在以后的工作中时刻提醒自己，近处也有风景。在搞科研的过程中，我们确实应该将自己教学中的“切肤之痛”拿出来，摆上来，细致分析，科学研究，我想当收获之时，我们不但掌握了行动研究的方法，更重要的是我们也很好的解决了教学的实际问题，这才是“痛并快乐着”的境界！反思三：多元智能，开启缤纷教育之门伍芳辉老师的“多元智能理论在教学中的运用”为我开启了缤纷教育之门。建立多元学生观：以前在我的眼中，学生之间智力水平差别很小，当成绩出现差异时，便认为就是他没努力。我也一直用这种观点来教育学生，这就出现一种误区，当孩子很努力仍不能获得满意的成绩时，他便将原因归结为自己就是智力水平差，这是后天无法改变的，便真的不再进取了。而伍老师在讲课中提到，学生产生差异的根本原因在于每个学生都有自己的优势智力领域，全体学生都是具有自己的智力特点、学习类型和发展方向的可造就人才。因此，应该树立这样一种信念：每一个孩子都是独特的个体，每一种类型都是值得期待的花朵。重新思考“因材施教”：在多元智能的前提下，我清楚了因材施教，是针对所进行的教学内容，结合每个孩子身上的优势智能、学习兴趣和学习方式，来选择和设计多种多样的、适合学生发展的教育方法与手段，用多种方式呈现知识，为学生创造多种能够激发拓展他们各种智能的情境，引导他们寻找适合自己的方式，从而扬长补短，减少挫折和失败，展现缤纷个性。重新建构评价体系：缤纷多姿的充满个性的学生，不但需要多彩的教学手段和教学方法，更需要一种能够帮助他们“开启智能”的全新的多元评价体系，不能单纯以成绩论英雄。因此，我们应该通过多种途径，运用多种手段，建构一个在不同的环境和状态下进行的，能够真正考察学生能力的评价体系，使这种评价能够成为促进学生多元智能充分发展的有效手段，让每一朵花都有绚丽的绽放。反思四：要学会两条腿走路卢咏莉博士的“∏”理论，相信会让每一个参与学习的人终生难忘，那个“∏的形象也一直留在我的脑海中。在教学中，我们经常有这样的困惑，学科教学如果仅仅是简单的传授知识，往往会事倍功半！究其原因，因为教学不但需要本体性知识，更需要心理学、教育学、管理学等方面的条件性知识，只有这样的两条腿都健全，我们才有可能建立平衡的实践性知识。可是，对于现在的我来说，本体性的这条腿尚且不粗壮，也谈不上深厚的条件性知识，平衡的实践性知识就更无从谈起了。所以，加强学习就成为“两条腿走路”的先决条件。这次为我们讲课的老师中，多半都有心理学的背景，这样的背景正是教学一线的我们所迫切需要的，我想我下一步的首要目标就是重新回顾一下学过的心理学的知识，认识了解学生，学习一下教育学，洞悉教育的规律，了解一些管理学的知识，强大自己的班主任工作能力。教而方知困，学而知不足，但是我想只要有“仰望星空的理想和脚踏实地的作风”，禀记赵继红老师“学习是弥补自己缺憾的良方，是一个人不断进取的发动机”的良训，且学且感，且行且思，我也会在前进的路上收获精彩。耕耘不止，行者无疆，我愿执着地穿行，幸福追梦。物理优质课听课心得体会文登市七里汤中学于振芳今年10月25—29日，我到美丽的海滨城市——烟台参加了第十一届山东省青年教师物理优质课比赛的听课。置身于美丽宁静的烟台一中南校区，除了感受到举办方烟台一中的热情好客和学校浓厚的学习氛围，更在比赛中学习到了很多东西，收获很大，不虚此行。赛后有种强烈感受：外出学习可以使我们教师在教学育人上做得更好，成长得更快。现总结于下，与大家共勉：1．知识整合，妙！针对《探究凸透镜的成像规律》和《探究电阻上的电流跟两端电压的关系》这两节实验探究课，不同的老师分别做了不同的教学顺序，细细听来，都十分恰当，看来，对教材的重新整合的确体现了不同的教学风格，也与教师的素质有密不可分的关系。有的从生活应用中引出规律，有的从小组合作探究中得出规律，而引入新课都下了极大的功夫，有的联系生活激趣引疑，有的表演魔术振奋人心，有的自创教具紧扣课题，有的巧设谜语活跃气氛，有的师生配合搭台唱戏，教材上的实验不一定是最合理的,但教师有智慧，设计出新颖、有趣、创新、实效的实验帮助学生理解问题。所以无论哪种方式，都十分顺畅、有效不分仲伯。2．环节过渡，精！教师的基本功过硬，各教学环节，虽形式各异，似无法，确有定法在其间。每一个教学环节处理得环环相扣，过渡极为自然，如同故事进行到此刻，就当有下文一样，引人思考。因教师准确的语言串联，各环节过渡时，毫无唐突之感！尤其，烟台龙口教研室的赵剑锋位老师和威海文登市七里中学的于秀敏老师，更是以自然大方的教态、流畅优美悦耳的教学语言赢得了在场所有老师的称赞！我的体会就是，听完这样的课，真是一种享受，一个字，美！！3．启发质疑，实！在物理实验中，学生会出现不同的疑问，教师能灵活的处理，说明课前下了功夫，而且教师点拨时，语言中的启发性，引导性，能启迪智慧，没有暗示，又十分恰当！研究的问题的过程和结论不是教师讲出来的,也不是学生念出来的,而是学生“悟”出来的。真正是用真实存在的问题，即真问题来串起一节课，让学生的思维产生激荡，在我心中，也是如此！！我不得不说出心中的感觉：震撼！4．学习过程，趣！那些优美的课件自不待言，那些有趣新鲜的实验，确实让学生们快乐起来，热情高涨起来。如庆云二中的张爱琴老师，让学生分别头戴标有蜡烛、凸透镜、和不同特点像的王冠，通过改变蜡烛离凸透镜的距离来变化成像特点的游戏巩固成像规律，威海环翠国际中学的宫照刚老师最后让学生利用自制的老式照相机来给同学照尺寸不同的像，巩固了所学规律，掀起学生课堂探究学习的高潮，师生互动真的很巧妙，教师根据所教内容,积极自主探究实验、边学边实验，对观察到的实验现象，在师生的共同研讨下，逐步对现象或数据进行分析，深入到问题的本质，形成实事求是的科学态度，提高自身改进实验设计的能力。学生真是学在乐中，乐在学中，我听课仿佛进入了神奇的殿堂。怪不得，满满的听课老师都在聚精会神地听！5．教具创新，巧！观看讲课老师们改装或自制的教具，真是费了心机。如莱州云峰中学秦静老师用改装后的LED灯组装灯塔来带替蜡烛做实验，威海环翠国际中学的宫照刚老师自制老式照相机，新泰市青云二中刘建芳老师自制的喜洋洋玩具时快时慢的敲鼓，紧扣课题，引人入胜，效果甚佳，无不称奇！甚至有些老师借来研究，还有的请教问询。这个功夫之深，用心之细，可以想见。回来深思，细致归纳，心有感触得出省级优质课教师的十条共同特点：1、精彩的导入设计，紧扣课题，激情引趣。2、精练、优美、悦耳动听的教学语言。3.富有创意的教学设计。4、都紧密围绕教学目标展开教学，重点突出—实，难点突破—巧，教学效果—优。5、课堂教学生成三种声音------学生的质疑声、惊奇声、欢笑声6、合理、科学的分配教学时间。7、课件的制作精美、实用、充分调动学生的视听感官。8、教案设计实用、详略得当，留有弹性余地和发挥空间。9、都体现了“学案导学，小组合作，当堂达标”的教学模式。10、好课都体现了课堂的主角是“学生”，教师的作用是巧妙的“引导、点拨”的新课标思想。通过这次听课活动我对新课改有了更深的认识。教学改革就要创新，观念的更新是教育生存和发展的前提。在以后的教学中我要努力做到以下几点：1、认真学习教育理论和当前的教育教学先进经验，以指导自己的教学，使自己的教学再上一个新的台阶。2、钻研新课标，转变教学观念，认真备课，研究教学方法，课前制定出切实可行的教案。3、努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容，开拓学生视野，为学生的自主学习创造条件。4、上课时大胆放手，培养学生的自学能力，分析问题、解决问题的能力，培养学生的探究能力，培养学生的小组合作意识。提笔言及，还觉未尽，笔墨太浅，无以表切，唯有亲临，方能体味，有幸参加如此之教研，是我从教之幸事，能常听如此优质课以改良我之教学，实乃一生之幸亦。踏冰而来，我一路收获着七里汤中学徐明娟作为一名基层教师，我荣幸地参加了本次“初中名师建设工程人选”北师大研修学习，聆听了专家教授的讲座，每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的教授，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。在这里，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。我的教育观念进一步得到更新，真的是受益匪浅。以下我主要谈谈我收获中的五点心得。一、“活动不是教育的目的，只有在活动后反思才能使活动有价值。”芦咏莉博士带领我们进行了破冰训练，在整个的训练过程中，我们都是在以小组为单位进行合作、讨论、研究，在每一个活动之后，芦博士都会带领我们一起来反思我们每个小组甚至是个人的一些活动目的或结果。令我们的活动更鲜活、生动，目的性更强。我们现在的教学也一直强调学生的活动，一直喊着学生为主体，教师为主导，课堂中要以学生活动为主等。但我们并没有做到芦博士所给我们展示的每