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文档简介
刖S
一本散发着油墨清香的教案集,承载着甘都镇中心学校课堂教学的探索;体
现着新课标对课堂教学的统领作用;渗透着“自学、精讲,多练为主”的教学模
式;肩负着打造高效课堂,全面提高教育教学质量的神圣使命。
这教案集从11月、12月8个完小组织一线教师进行集体备课,然后抽调
20名骨干教师进行审核、定稿,本教案集结着我校一线教师智慧与心血。为教
师们的课堂教学提供了便利,同时也为教师们进一步深入钻研教材作了资料上的
准备,综合起来它具备了以下几方面优势:
一、合理使用循环教材,减轻了教师的备课负担。
二、提高了全体教师的备课质量,本教案集严格按照教材、课标要求、学校
实际制定目标,根据课改理念设计思路,体现着“三个维度”,注意了教材的广
度和深度。
三、规范了全校教师的课堂行为。本教案集严格按照新课程标准要求进行设
计,对教师的教学行为和学生的学习活动都有具体设计,体现了学生是学习的主
体,教师是学生学习活动的组织者、参与者和引领者等课程理念。
四、增设了“教学建议”和“课后反思”。“教学建议”旨在促进教师对本
教案集提出有效的建议,使今后教育教学更趋完善。“课后反思”旨在促使教师
做课堂教学的有心人,只有在反思中不断地进行总结,才能不断地提升自己。
五、为了克服统一教案给教师教学带来的弊端,本教案预留了大量的空间,
要求教师必须结合自己的教学实际,进行教案设计,借其优点,删除不足,张扬
个性,使课堂异彩纷呈。
参与本教案编撰的教师们几经改稿,精心打造,集集体的智慧于一书,为的
就是教好书育好人,做一名求真务实的学者型教师。为了实现这一奋斗目标,让
我们共同努力,各尽所能,守望甘都镇教育事业,为甘都镇教育的发展贡献力量。
第一单元植物
第一课我看到了什么
【教学目标】
科学概念:树是活的植物,生长在一定的环境里,是有生命的物
体。
过程与方法:1.初步认识真正的观察应该是有目的的,制订观察
的方法和步骤有利于观察的进行。
2.用各种感官观察大树。
情感、态度、价值观:1.懂得从图片上获得的信息是有限的,亲
自观察事物会对事物有更多的认识。
2.发展观察大树的兴趣,体会到生命体给我们带来的生机勃勃的
感受。
【教学重点】了解观察的目标和方法,认识到观察的重要性。
【教学难点】对大树的观察要指向生命体这个核心概念。
【教学准备】一些观察用的测量工具(如皮尺、放大镜等),观
察记录纸。
【教学过程】
一、引言
1.校园里、大路旁、山坡上……到处我们都能看到植物,同学们
对校园里的植物最熟悉的是哪些呢?
2.就让我们从身边的熟悉植物一一大树开始观察研究吧。
二、看照片上的大树
1.教师讲解:这是一幅梧桐树的照片,请大家仔细地看图,你能
发现有关这株梧桐树的哪些特点?(你能发现几点?)
2.学生汇报:从图上看大树,我看到了什么?(要求仔细倾听,
并大胆说出新的发现,同时区分哪些是真正从照片上获得的信
息)
三、回忆中的大树
1.教师引导:照片拍得很清楚,但是我们从照片上发现的东西并
不多,那么生活中你曾经看到过的大树与这照片上的有什么不一
样吗?
2.学生汇报:回忆我的大树,我曾经看到过什么?
3.教师激趣:同学们的汇报内容真丰富,有的内容大家都看见过,
有的内容有人还从来没看见过,而有人可能从来都没真正看过一
棵大树呢?是不是?想去仔仔细细地看一棵真正的大树吗?
4.学生交流:为什么想看真正的大树?(再去看一看,是不是能
看到更多的内容!会不会也有树瘤?是不是也有小动物?是不是
还有其它东西?)
5.教师总结:这样带着目的去仔仔细细看大树的时候,我们的观
察活动就开始了。
四、观察真正的大树
1.交流:教师引导孩子们交流在头脑中制订好观察大树的个人计
划。
2.活动:现在让我们一起去观察一棵真正的大树,我们肯定有更
多的发现。
3.评价:回教室后每小组互相欣赏各自的观察内容,说说从不同
的记载中如何体会到观察的大树是一个生命体。
4.总结:观察一棵树让我们获得了这么多的信息,观察一棵树让
我们发现了一个生机勃勃的生命世界,那么,观察更多的树呢?
请在课外继续观察不同的树。
教学建议:
教学反思:
第二课校园的树木
【教学目标】
科学概念:树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成,树的器
官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。
过程与方法:用各种方法观察一棵树,描述一棵树。
情感、态度、价值观:能客观地记录观察到的现象,能继续关注
树木的变化。
【教学重点】能尝试通过对树有序的观察描述和比较后指向树木
作为生命体的特征。
【教学难点】比较讨论树木的相同之处。
【教学准备】
校园中选定一些大树供各小组观察所需,同时为各小组准备:一
张观察记录纸,一支蜡笔,一把软尺,一个放大镜。
【教学过程】
一、观察树木的方法
1.总任务:分小组进行观察,每个小组尽量观察不同的树木;小
组内要分工明确,每个人要有观察任务。
2•分任务:我们所要观察的树长在校园的哪个地方?我们怎么按
顺序来观察一棵树?(由远及近,由整体到局部)
3.交流:我们可以用哪些新的观察方法来观察新的内容?(画简
图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对
比法……)
二、观察记录一棵树
1.从远处观察整棵树,我们怎样记录?(树冠形状、树的高度等)
2.从近处有序观察树的各个部分,我们会有哪些新的发现?
生:这棵树真大!看看我捡到的树叶和果实。这是树的果实。这
是我的树皮拓片。
3.让我们一起来把观察到的内容记录下来吧。要写出观察的时
间、地点、小组成员。要按观察的顺序来记录。
三、总结:通过深入讨论,我们发现了这么多的大树之间的相同
点和不同点,请选定一棵你喜欢的大树,在课外继续观察它。
教学建议:
教学反思:
第三课大树和小草
【教学目标】
科学概念:1.小草和大树一样,具有生命体的共同特征。
2.大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质
地。
3.大树和小草都有生长在土壤中,都有绿色的叶,都会开花结果,
都需要水分、阳光和空气。
过程与方法:用简图画出小草的主要形态特征,能看懂维恩图的
表达方式。
情感、态度、价值观:体会到小草和大树一样,是一个个活生生
的生命体,具有爱护小草,不践踏小草的意识。
【教学重点】找大树和小草的相同点,体会陆生植物生命体的特
征。
【教学难点】看懂维恩图的表达方式。
【教学准备】几种常见的小草,狗尾草。
【教学过程】
一、认识常见的小草
1.师生交流:在校园里不仅有高大的树木,还有低矮的小草。我
们认识这些小草吗?这些小草长在校园的哪些地方?
2.教师指导:对不知名的小草怎么认识?提供认识的方法及资
料。
二、观察记录狗尾草
1.教师引导:在校园、田野、路旁、果园中都能找到狗尾草,为
什么叫狗尾草?是呀,它的果实串毛茸茸的,很像狗尾巴。它是
一年生杂草,各地都有分布。
2.观察记录要求:运用前面学过的观察顺序、观察方法、记录方
法来观察记录一株狗尾草。
3.不同的小草千姿百态,各有差异,但是它们之间存在着很多共
同特征,说说你对小草的想法,是呀,小草虽小,但也十分可爱,
我们应当呵护它们。
3.交流汇报:樟树和狗尾草的相同和不同。引导学生了解:像樟
树茎一样的茎叫木质茎,像狗尾草一样的茎叫草质茎。(让学生
在汇报中能使用这些词语即可,不要求对概念进行背诵,以下木
本植物和草本植物例同。)
三、整理相同和不同
1.比较汇报内容:总结大树和小草的不同之处,记录在下面圈图
的非交叉位置中。
2.全班讨论:大树和小草有哪些相同之处,记录在下面圈图的交
叉框内。
教学建议:
教学反思:
第四课观察水生植物
【教学目标】
科学概念:1.水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面
上的原因。
2.水生植物都有根茎叶等器官,它们的生长需要水分、阳光和空
气。
过程与方法:用简图画出水生植物的主要形态特征
情感、态度、价值观:培养研究水生植物的兴趣
【教学重点】总结水生陆生植物作为生命体的共同特征。
【教学难点】探究水生植物适应水生环境的结构特点。
【教学准备】
分组材料:几种常见的水生植物,其中最好有水葫芦和金鱼藻,
一个水槽,一张记录纸。
【教学过程】
一、认识常见的水生植物
1.陆地上生长着许多植物水中也生长着许多植物。出示图片,这
就是两种常见的水生植物水葫芦和金鱼藻。你课外调查到的水生
植物有哪些?你曾经看到过哪些水生植物?
二、观察水葫芦和金鱼藻
1.观察记录:塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻,分发给各小组,要
求放入水槽中,观察它们在水中的样子,并用简图把它们画下来。
2.思考:把橡皮泥去掉,比较观察水葫芦和金鱼藻在水中有什么
共同之处?对,都能浮在水面上,会有什么秘密呢?
3.探究:尝试剖开水葫芦的叶柄,我们会有什么发现?这种海绵
状气囊结构很轻,所以能浮在水面上。
三、比较水葫芦和金鱼藻
水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处?它们是水生植物,它们的生长
需要什么条件?
四、比较水葫芦和狗尾草
水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之
处?
(都有根茎叶、都会繁殖后代、寿命都短、都是草本植物,都需
要阳光、水分和空气等)
教学建议:
教学反思:
第五课植物的叶
【教学目标】
科学概念:1.树的叶是多种多样的,同一种树的叶具有共同的基
本功特征。
2.植物的叶一般由叶片和叶柄组成,叶片上有叶脉。
3.叶也是有生命的,叶从叶芽开始生长,到最后衰老死亡,完成
了一生。
过程与方法:统计捡到的树叶的数量和树叶的种数;根据一定的
判断依据,划分出同一种树叶和不同种的树叶。
情感、态度、价值观:发展研究树叶的兴趣,培养爱护环境,与
自然和谐相处的态度和意识。
【教学重点】开展观察叶生命现象的活动,建构起叶也是有生命
的科学概念。
【教学难点】是否是同一种树叶的判断。
【教学准备】学生自备材料:捡一些落叶。
分组材料:同一种植物的新鲜叶和落叶。
教师准备:一条有大小不同叶片生长的树枝。
【教学过程】
一、统计收集到的树叶
课前大家分别从不同的地方收集到了各种树叶,说说你是怎
么收集树叶的。现在把树叶放在桌上,以小组为单位进行统计:
我捡了几片落叶?这里面有几种树叶?
二、观察比较树叶
1、质疑:我们小组共有几种树叶?这些叶子是同一种叶吗?
2、讨论:观察到了什么,才说它们是同一种叶?观察到了什么,
才说它们不是同一种叶?同一种叶的主要特征有哪些呢?
3、比较:同时观察所有完整的叶,我们能发现不同种叶有什么
相同的结构吗?是呀,大部分叶具有叶柄、叶片结构,叶片上还
有叶脉。
三、观察叶的生命特征
1、观察:比较新鲜的叶与落叶,它们有什么相同和不同?思考:
长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表现在哪里?是呀,新鲜
的叶是活的,而落叶是死的。
2、总结:叶也是有生命的,它从叶芽长成小小的嫩叶,又慢慢
地长大,变老。许多植物的叶从春天长出来,到秋天枯黄死去,
完成了叶的一生。有些树木虽然秋天不落叶,但它们的叶同样也
有生长和衰老的完整过程。
教学建议:
教学反思:
第六课植物发生了什么变化
【教学目标】
科学概念:1.植物在不断地发生变化,有些变化比较明显,有些
变化不太明显。
2.植物的变化表现在各个方面,主要表现在发芽、生长、开花、
结果等方面。
3.植物的变化是生命体的特征之一。
过程与方法:能用测量的方法比较叶的大小,能用数据记录植物
的变化。
情感、态度、价值观:能够关注周围植物的变化,坚持记录完成
一棵植物的变化记录表。
【教学重点】观察记录描述植物的变化。
【教学难点】坚持记录完成一棵植物的变化记录表。
【教学准备】分组材料:一把尺子,4张不同大小的叶片,记录
表。
教师准备:一些树木四季变化的图片,带花苞的菊花,狗尾草。
【教学过程】
一、怎样观察植物的变化
我们知道,春暖花开的季节,许多植物很快地进入生长期,
发芽、长大、开花结果。秋天里,从开学到现在,好几个星期过
去了,校园里的植物发生了什么变化?讨论:我们可以观察植物
的哪些变化?我们怎样观察?能不能看出树干的变化呢?
数数每天有多少落叶。菊花的花苞长得怎么样了?
二、观察叶的生长变化
可以测量一条树枝上的最大叶子、最小叶子和中间大小的叶子的
长度或宽度,并做好记录,看一个阶段后它们分别有什么变化?
从一棵树的树叶大小不同、软硬不同中,我们知道了什么?
从一片树叶的颜色变化过程中,我们又知道了什么?
三、实地观察记录植物的茎、叶
1、活动:根据讨论的结果,我们分小组按计划到校园内进行观
察,记录下第一手资料。(活动时间约15分钟)
2、交流:汇报我们的观察数据,思考这些数据能说明什么问题?
落叶的数量说明什么问题?一条树枝上有大小不同的树叶,说明
什么问题?如果以后测量得到的数据变化很大,说明什么?如果
变化不大,又怎样理解?
四、记录一种植物的变化情况
我的变化记录表
树干叶子
树冠落叶其他
粗细树皮颜色大小
数
月
日
月
0
教学建议:
教学反思:
第七课植物的共同特点
【教学目标】
科学概念:1.植物按生存的环境不同,可以分为陆生植物和水生
植物。
2.植物的生存需要水分、阳光、空气和营养。
3.植物的一生是有生命周期的,每种植物都有一定的寿命。
4.植物的共同特征是:生长在一定的环境里,都需要水分、阳光、
空气和营养,都会生长发育,都会繁殖后代,都有从生到死的生
命过程。
过程与方法:运用比较的方法获得有关共同特征的认识。
情感、态度、价值观:通过对植物寿命的认识,懂得生命的可贵,
也体会生死的自然规律。
【教学重点】了解植物的一些共同特点。
【教学难点】通过阅读资料来总结植物的一些特征。
【教学准备】
教师:水生植物和陆生植物的图片,植物一生的图片;
【教学过程】
一、比较陆生植物和水生植物
1、回忆:我们的周围生长着许多植物,我们已经认识了大树、
狗尾草、水葫芦和金鱼藻。我们还知道哪些陆生植物和水生植
物?记录在下面的记录单里。
陆生植物水生植物
2、思考:植物需要什么才能正常生长?请交流。请补充阅读P21
的“植物需要阳光二
陆生植物的生长需要
水生植物的生长需要
二、了解植物的一生
思考:植物的一生经历了哪些变化?
请看图:向日葵的一生,我们能找出向日葵一生的几个典型生长
阶段吗?
种子、发芽、幼苗、开花、结果,这是向日葵一生的典型生长阶
段。
看图:一棵大树的一生,你们能找出与向日葵一生的相同和不同
吗?对了,主要不同是寿命的长短不同。请看资料库:“植物的
寿命有长有短",你们有什么体会?是呀,无论是百年老树,还
是一年草本植物,它们都会死亡,这是自然规律,也是生命的特
征。
交流:从这些植物的一生中,我们明白了什么?
三、植物有哪些共同特点
思考:在我们对植物进行了这些观察和研究之后,我们能够说出
植物的哪些共同特点?
总结:植物作为生命体有许多重要特征,有共同的生长需要量,
有生长发育、繁殖、衰老死亡等特征,还有适应环境(水葫芦)
的结构特征等。(这样的归纳总结一定要基于学生的发展基础上,
学生能总结几条算几条,不要强求,也不能死记硬背!)
教学建议:
教学反思:
第二单元动物
第一课寻访小动物
【教学目标】
科学概念:动物具有多样性,动物的生存依赖于环境,不同的环
境中生长着不同的动物。
过程与方法:会议和整理已有的对小动物的经验和知识,提出寻
访小动物中可能碰到的未提及解决问题的方法。
情感、态度、价值观:发展亲近和关注周围环境中的小动物的态
度,形成爱护小动物,珍爱生命,保护生态环境的意识。
【教学重点】在回忆和整理已有的对小动物的经验和知识的基础
上,去寻访、亲近、关注周围环境中的小动物。
【教学难点】避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。
【教学过程】
一、理解小动物
教师问:“听到‘动物’这个词我们想到了那些动物?”
二、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识
1、教师组织学生回忆、交流在一定范围内见过那些小动物。
2、过程中注意引起学生寻访小动物的兴趣。
三、寻访活动的准备
1、组织讨论,明确寻访的任务、寻访的时间、地点和观察与
调查的方法。
2、学生分组讨论,并明确组内的分工。
3、交流寻访过程中可能遇到的问题和注意事项。
4、教师做好明确要求:注意安全、关注和爱护小动物。
教学建议:
教学反思:
第二课蜗牛
【教学目标】
科学概念
1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。
2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应,如触角伸缩、身体
躲进壳内以躲避危险等。
3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行,腹足做细波浪状运动
并在爬行中留下粘液痕迹。
过程与方法
1、经历和体验从整体到局部的观察过程,并学习使用放大镜
做更细致的观察。
2、用简图画出蜗牛的外形。
情感、态度、价值观:发展研究小动物的兴趣,树立起认真细致、
实事求是地观察态度,做到不打扰、不伤害小动物。
【教学重点】经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。
【教学难点】学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的
整理。
【教学准备】
分组:2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。
【教学过程】
一、课前布置学生捉蜗牛
1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛,捉到蜗牛的地方有
什么环境上的特点。
2、关注:学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。
二、观察蜗牛的身体。
1、组织讨论观察蜗牛的身体的顺序,讨论纪录的方法。在学
生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2、学生观察、记录蜗牛的身体。并在观察过程中提出自己的
新的问题。
三、观察蜗牛的运动和反应。
1、组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生
观察过程中解答学生问题和给与指导。
2、学生观察、记录蜗牛的运动。并在观察过程中提出自己的
新的问题。
教学建议:
教学反思:
第三课蚯蚓
【教学目标】
科学概念
1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。
2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应,如对外力刺激的反
应、对水的反应。
过程与方法:1.能用简图画出蚯蚓的形态结构,能用维恩图比较
相同和不同。
情感、态度、价值观
2.喜欢蚯蚓这样的小动物,树立认真细致、实事求是地观察态度,
做到不打扰、不伤害小动物。
【教学重点】经历对蚯蚓的观察,初步理解动物身体结构的多样
性。
【教学难点】对蚯蚓的细致的观察,对蚯蚓身体结构的认识。
【教学准备】每组:几条蚯蚓,一只浅水碟子。
【教学过程】
一、课前布置学生捉蚯蚓
1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛,捉到蜗牛的地方有
什么环境上的特点。
2、关注:学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。
二、观察蚯蚓的身体
1、组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序,讨论纪录的方法。在学
生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2、学生观察、记录蚯蚓牛的身体。并在观察过程中提出自己
的新的问题。
3、关注:学生在观察过程中是否注意到肛门、扣、和环带,
学生在观察过程中交流和记录情况。
三、观察蚯蚓的运动和反应。
1、组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生
观察过程中解答学生问题和给与指导。
2、学生观察、记录蚯蚓的运动。并在观察过程中提出自己的
新的问题。
3、关注:学生在观察过程中是否用到适度刺激(比如用水刺
激)的方法观察蚯蚓的反应,学生在观察过程中交流和记录
情况。
四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同
1、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里,把蚯蚓的
特点写在右边的圆圈里,划去各自相同的特点。
2、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点
教学建议:
教学反思:
第四课蚂蚁
【教学目标】
科学概念
1、蚂蚁有自己的生活习性,适应陆地上的生活。
2、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分,头上有触礁,胸上
长有六只脚。
过程与方法
1、用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。
2、想办法解决观察过程中的问题,尝试用不同的方法进行观
察研究。
情感、态度、价值观:以细心、小心的态度观察蚂蚁,爱护小动
物,珍爱生命。
【教学重点】经历用不同方法观察蚂蚁的过程,初步体会动物的
多样性。
【教学难点】观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁,室外观察蚂蚁的安全
性。
【教学准备】
每组:少许面包,少许白糖、和死掉的昆虫,放大镜。
教师准备:装在玻璃瓶里的蚂蚁、放大镜、小盆子、小石块。
【教学过程】
一、课前布置找蚂蚁
1、课前找蚂蚁的要求:在校园找到蚂蚁;不惊扰蚂蚁;不捉
蚂蚁。
2、学生找蚂蚁,最好能找到蚂蚁的窝。
二、观察蚂蚁
(-)室外观察蚂蚁
1、交流有关蚂蚁的经验。
2、观察蚂蚁可能遇到的问题和观察蚂蚁的方法。
3、学生到校园找好的地方观察蚂蚁。
4、关注:学生是否能在不干扰蚂蚁的情况下观察蚂蚁;是否
能观察到蚂蚁的身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的
信息,是否认真记录。
(二)室内观察蚂蚁(用于补充室外观察的不足或校园内找不到
蚂蚁的情况)
1、教师问:“蚂蚁要乱跑,怎样才能很好的观察蚂蚁呢?”
2、学生讨论方法,教师整理。
3、选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的观
察并记录。
三、交流发现
1、学生交流观察中的发现。
2、组织学生并适当提问使学生交流更顺畅和清晰,适当提供
信息以帮助学生解答观察中的问题。
3、关注:学生对同学意见是否愿意倾听。
教学建议:
教学反思:
第五课金鱼
【教学目标】
科学概念
1、鱼类有适应水生环境的结构,具有生命体的基本特征。
2、金鱼用鳍游泳,用腮呼吸。
3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。
过程与方法:用实验的方法证明自己的猜想
情感、态度、价值观:培养喜爱小动物的感情,培养用实验证据
证明猜想的态度。
【教学重点】通过观察金鱼的生活,了解水生动物与陆生动物的
相同和不同。
【教学难点】学生有想法时用实验的方法进行验证。
【教学准备】每组:2-3条金鱼,装载玻璃缸里。1只滴管、少
许使用色素调制的红水、少许鱼食。
【教学过程】
一、了解鱼类的生活环境
1、教师介绍鱼类的生活环境。
2、学生举例其他的水生生物。
二、观察金鱼的外形和运动
1、学生观察金鱼的外形和运动。
2、教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。
三、观察金鱼的吃食和呼吸
1、交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验。
2、讨论、设计观察金鱼吃食和呼吸的方法。
3、教师根据学生的交流与讨论作出提示:喂食观察金鱼的吃
食;用红水观察金鱼的呼吸。(如需要可以演示在水中放红水
的方法)
4、学生观察并记录。
5、教师适时指导并提供信息:水中有少量的空气。
四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同
1、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里,把蚯蚓的
特点写在右边的圆圈里,划去各自相同的特点。
2、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。
教学建议:
教学反思:
第六课动物的共同特点
【教学目标】
科学概念:动物的个体形态不同,生活环境也不同,但是动物具
有共同的特点:生活在一定的环境里,会运动,需要食物维持生
命,会排泄废物,会对外界刺激做出反应,会生长发育,会繁殖
后代。
过程与方法:运用比较的方法获得动物的共同特征。
情感、态度、价值观:通过对动物寿命的认识,懂得生命的可贵,
也体会生死的自然规律。
【教学重点】整理已经观察、分析、和研究的结果,进行概括和
总结。
【教学难点】学生提供的信息是否有证据支持,学生无证据信息
对整理的干扰。
【教学准备】蜗牛、蚯蚓、蚂蚁的图片。
【教学过程】
一、讨论动物的共同特点。
1、学生整理本单元的学习成果。
2、小组讨论小动物的共同特点,把结果记在课本上。
3、汇报,教师把汇报结果记在黑板上。
二、感受生物的多样性
1、教师讲解到校园观察学校动物和植物的注意事项。
2、学生分组到校园静静的观察校园的植物和动物。
3、回教室汇报。
三、总结生物的共同点
1、全班集体比较动物和植物有什么相同和不同。
2、在动物和植物相同的圈里写上“生物”两个字,并告诉学
生,动物和植物艘是生物,都是有生命的物体。
四、讨论人与其他动物、植物的共同特点
1、教师指着动物、植物的共同点问:“人有这些特点吗?”
2、归纳小结:人和动物、植物都是生物,都是活的,生活在
一定的环境里,会生长繁殖、最后都会死亡。这是生物的特
点,也是生命的基本特征。
教学建议:
教学反思:
第三单元
第一课观察我们周围的材料
【教学目标】
科学概念:1.物体都是由一种或多种材料做成的,我们的周围
存在着许多不同种类的材料。
2.我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维
等。
过程与方法:1.调查材料在日常生活中的应用。
2.观察和辨认不同的材料。
情感、态度、价值观:发展进一步研究材料的兴趣和愿望。
【教学重点】观察和辨认身边不同的材料
【教学难点】用适当的词语描述木材的特性
【教学准备】几种用最常见的材料做成的物品
【教学过程】
一、观察我们周围的材料
1.这个单元我们将开始学习“材料”,板书“材料”。你知道哪
些材料的名称?什么物品是用这种材料做的?教师将学生说到
的材料一一板书出来。
2.看看自己和小组里的同学,身上穿的、佩戴的和携带的物品
都是什么材料做成的,试着把它们写在书中的表格中。
3.交流记录的情况,看看有没有出错。
4.这些材料在我们身边应用很广,书包里的物品、教室里的物
品,它们又分别是用什么材料制成的,四人小组合作完成调查表,
对于难以判断是什么材料制成的物品,请作出标记。
5.调查结束后,在小组内讨论以下问题:
①调查了多少物品?使用了多少种材料?
②哪些物品是由一种材料制成的?哪些物品是由多种材料制成
的。
③哪种材料使用得最多?
二、观察描述几种常见材料的主要特点
1.我们周围的物品,往往都是由各种材料组成的,比如一扇门,
就使用了木头、玻璃、金属等材料,不同的部位为什么要用不同
的材料?举例说说你的想法。
2.四人小组选择两种材料讨论它们分别有什么主要特点和用途,
并记录下来。
3.交流各组的记录情况,有不同意见的及时补充,若认同其他
组的观点,及时将它补充在自己的记录单上。
4.请保管好记录单,下次还要再使用。
教学建议:
教学反思:
第二课谁更硬一些
【教学目标】
科学概念:1.物理性质可以用来描述材料,比如硬度、柔韧性
和在水中的沉浮能力。
2.材料的硬度越大,就越能防止别的物体破坏它的表面。
过程与方法:1.用简单测量的方法检验材料的物理性质,通过
比较发现材料的不同物理特性。
2.选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观:
1.发展对物质世界的探索兴趣。
2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3.增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。
【教学重点】比较材料软硬的方法。
【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征
【教学准备】
学生(每小组):木头、纸、金属和塑料各两根,铁、铜、铝等
金属片各一条,砂纸、玻璃杯、热水。
【教学过程】
一、比较硬度
1.比较纸和木头的软硬,出示纸和木头,说说它们谁更硬一些?
你是怎样观察到的?(纸一折就变形,而木头不容易折)
2.比较纸、木头、金属的软硬,再出示金属一条,这三材料谁
更硬一些,你是怎样观察到的?
①学生说说自己的原先观察结果,可能会出现方面,那金属条和
木块谁更硬一些(用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬)
②提出:判断一种材料是否比另一种更坚硬,可以用刻划的方法,
若能在另一种材料表面划出痕迹,就表示它比较硬,反之则可能
硬度相同或较小。
③学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划,看怎样做
能划出痕迹。
3.比较木头、金属、塑料的软硬
①如果再给你一种材料:塑料,它们的软硬又会是怎样的?(学
生猜测)
②可以怎样检测它们的软硬?
③怎样做到有序地观察?(出示书P48的记录表)
④实验中需要注意哪些方面?
活动提示:⑴依次选择其中一种材料,分别去刻划另两种材料
的平面处。
⑵用力适度,并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。
⑶能划出刻痕的,在记录表格内打“J”,不能划出刻痕的,在
记录表格内打“X”。
⑷要求每个人都操作一次,并且注意不要划伤手指。
⑸根据我们观察到的结果,将木头、纸、金属和塑料按硬度从大
到小的顺序排列?哪种材料最硬?
二、认识金属
说说周围的物品中哪些地方用到了金属?
为什么用金属不用其它材料(根据学生的举例,出示材料开展实
验)
1.易专热:将大小相同的木条、塑料和金属条同时放入热水中,
过一段时间,用手摸一摸哪一种材料最热?
2.能导电:教师演示,将木条、塑料、金属条分别接入电路检
测器,观察电灯泡是否发亮?
3.延展性:试着用榔头轻轻敲打铜丝,观察铜丝发生了什么变
化?
4.有金属:用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变化?
三、饮料罐的故事
1.组织学生阅读第50页,了解一个饮料罐的生产过程
2.讨论
①铝片之所可以做成饮料罐,主要利用了金属的什么性质?
②在易拉罐的制作过程中,要消耗哪些资源,会产生哪些问题?
③我们怎样合理使用消费金属材料?
教学建议:
教学反思:
第三课比较柔韧性
【教学目标】
科学概念:1.物理性质可以用来描述材料,如硬度、柔韧性、
吸水性和在水中的沉浮能力。
2.柔韧性是指物体在受力度形后,不易折断的性质。
过程与方法:1.用简单测量的方法检验材料的物理性质,通过
比较发现材料的不同物理特性。
2.选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观:1.发展对物质世界的探究兴趣。
2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3.增强材料循环使用,节约资源的环境保护意识。
【教学重点】用简单测量方法比较材料的柔韧性。
【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征。
【教学准备】
学生(每小组):1.一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木
头尺
2.一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品。
3.回形针一个。
老师:同样宽度、厚度的粗塑料条、木条各一根,两桶水。
【教学过程】
一、柔韧性的认识
出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。
师:请两位同学上来各取一根,分别去取同样重的两桶水,观察
塑料条和木条的变化情况。
两名学生上来演示,其它同学观察,然后汇报观察到的情况(木
条断,塑料条没有断;塑料变了,没有断,木条先是弯了,最后
断了)
老师指出:我们把像刚才这样塑料条受力变形后,不易折断的特
点叫做柔韧性。
二、比较3种不同材料的柔韧性
1.提供三种物体,找一找它们分别是用什么材料做的?(木头、
塑料、不锈钢)
2.用自己的方法来比较它们的柔韧性,并把比较的结果排一排
序
3.学生汇报比较结果,当各组意见分歧时,引导学生发现:比
较的材料由于宽度、厚度、用力大小不同,这样比较它们的柔韧
性是不公平的。
4.教师出示宽度、厚度相同的木条、塑料条、不锈钢条,问:
可以怎样研究它们的柔韧性?
5.学生小组讨论、汇报,教师引导,最后边小结边演示操作步
骤:
⑴把木条、金属条、塑料条放在桌面上,一端用手压住,另一端
伸出桌面1厘米,用回形针挂上钩码,观察它们的前端弯下去了
多少。测量材料前端弯下的距离时,眼睛要平视。
⑵分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面5厘米、10厘米和
15厘米后前端弯下的距离,把结果记录在表格中。
6.学生分组实验后汇报实验情况。
三、认识塑料
1.我们的生活学习中有哪些塑料制品?
2.出示各种塑料制成的物品图片,观察后思考:这些塑料制品
分别是利用了塑料的什么特性,并把观察和思考的结果记录在气
泡图上。
四、讨论了解塑料的循环使用
1.阅读教科书,说说你了解了些什么?
2.出示“可回收标志”,认识可回收标志。
3.讨论:我们以后在使用塑料制品的时候应该注意什么?
教学建议:
教学反思:
第四课它们吸水吗
【教学目标】
科学概念:1.物理性质可以用来描述材料,如硬度、柔韧性、
吸水性和在水中的沉浮能力。
2.吸水性是指材料对水的渗透能力,与材料的组成和结构有关。
过程与方法:1.用观察的方法检验材料的物理性质,通过比较
发现材料的不同物理特性。
2.选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观:1.发展对物质世界的探究兴趣。
2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3.增强材料循环使用,节约资源的环境保护意识。
【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性。
【教学难点】通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。
【教学准备】
学生(每小组):1.大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁
片、木片(纹理较疏松的)各一片。
2.放大镜、餐巾纸、铅画纸。
3.浸泡好的废报纸、筷子、棉布
【教学过程】
一、导课
小游戏:各取所需
具体规则:教师出示木头、纸、铁、塑料,让学生根据具体情况
选择材料,并简单说明理由。具体情境设置举例:做一个杯子、
擦去桌上的水、造一艘船……
导语:刚才同学们根据具体情况选择了不同的材料,我们认为,
不同材料遇到水的反应是不一样的,我们把材料对水的渗透能力
叫做材料的吸水性。这节课,让我们来研究材料的吸水性吧。
二、谁更容易吸水
1.出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片(纹
理较疏松的)各一片,猜一猜,谁更容易吸水,为什么这样想?
把猜测结果记录在实验记录单上。
2.怎么验证自己的猜想是否正确呢?出示稀释的红墨水、滴管,
我们请这两位朋友来帮忙,你们打算怎么做?
3、教师补充观察、实验要点:
①.实验的公平性:材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量
保持相同。
②.从侧面观察水滴的变化,既要观察水滴的变化,也要关注材
料遇水部分的变化。
③.注意记录,可以用图画和语言相结合,来描述观察到的观察。
④.根据观察到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序。快的
小组思考:材料的吸水性可能跟什么有关?
4.学生分组实验后汇报。
可预期的发现:
①.纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和铁最弱。
②.纸利木头都能把水吸到内部,它们的表面比较粗糙,可能中
间有空隙。
三、纸的观察
1.提供放大镜、餐巾纸、铅画纸。
导语:纸的吸水性最强,有些同学猜想纸的中间可能有空隙,是
不是这样呢?让我们更仔细地来观察两种纸吧。
2、我们可能用什么方法进行更深入的观察呢?进行观察方法的
指导(可以折、撕、揉、用放大镜看、放到水里泡一泡……)教
师应提醒学生注意观察的顺序。
3、小组观察后全班交流。学生可能会说出许多纸的特点,均应
给予肯定,要注意将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去。
4、我们在铅画纸和餐巾纸里都发现了纤维,纸的纤维是怎么样
的呢?我们可以把纸放入水中,轻轻搅拌一下,进行观察。
四、介绍造纸术
导语:现在我们已经知道,纸是由许多纤维组成的。但不知道同
学们了解过没有,世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的
呢!造纸术是我国古代四大发明之一。
五、课堂小结:
1、通过对纸的研究,我们明白了材料的吸水性与什么有关了吗?
2、用过的纸还能再利用吗?我们应该怎样对待用过的纸?
教学建议:
教学反思:
第五课材料在水中的沉浮
【教学目标】
科学概念:1、物理性质可以用来描述材料,如硬度、柔韧性、
吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的,物体在水中的沉浮与构
成的材料有关。
过程与方法:1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮,通
过比较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观:1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
【教学重点】用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮,通过
比较发现材料的不同物理特性。
【教学难点】认同物理性质是可以被观察和测量的观点,并具
备一定的研究材料物理性质的能力。
【教学准备】
学生分组器材:
1、大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种(实心)。
2、水槽1只,装半水槽水。
【教学过程】
一、导课
谈话导入:通过前几课的探究,我们已经知道不同材料的硬度、
柔韧度、吸水性各不相同,它们在其它方面还有不同的特性吗?
这节课我们将把不同的材料放入水中,看看它们的沉浮状态,有
兴趣吗?
二、沉浮实验
1.出示金属块、木块和塑料块各两种(实心),认一认,它们是
由什么材料做的。
2.小组内猜一猜,如果把它们放入水中,哪些会沉,哪些会浮?
填写实验记录单(沉可用“(”表示,浮可用“t”表示),并
进行全班交流,关注有争议的物体。
3.实验方法指导:将物体放到水中央再放手,如果物体向下碰到
水槽底部,我们可以说它在水中是沉的,如果物体不能碰到水槽
底部,我们可以说它在水中是浮的。
4.分发水槽,小组实验,每种物体可多试几次,注意做好记录。
5.全班汇报交流,形成阶段性认识:像金属这类材料制成的物体
在水中容易沉,像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。
不同材料的沉浮也不同。
三、认识木头
1、导语:木头是一种在水中很容易浮的材料,它还有很多其它
的特性,在我们的生活中被广泛运用,接下去我们来进一步认识
木头这种材料。
2、我们周围有哪些木头制成的物品?这些物品有什么特点?
3、从这些物品中,我们发现木头具有哪些特性?小组合作,填
写气泡图。
4、介绍一棵树成材的过程,当前森林资源的状况。说一说我们
应该怎么做。
四、课堂小结
1、回忆本单元的收获。
2、结语:我们人类是充满智慧的,我们除了发现并利用了许多
天然材料之外,还会人工制造一些材料,以满足我们生活生产的
需要,下节课,我们将继续研究一些人工制造的材料。
教学建议:
教学反思:
第六课砖和陶瓷
【教学目标】
科学概念:1、物理性质可以用来描述材料,如硬度、柔韧性、
吸水性和在水中的沉浮能力。
2、砖和陶瓷各具有不同的特性,不同的特性具有不同的用途。
3、人工材料在制作过程中会经历变化,改变材料的性能。
过程与方法:将学习到的知识与技能应用于新的环境。
情感态度价值观:1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强环境保护的意识。
【教学重点】运用学到的知识与技能自主探究砖和陶瓷的物理
特性。
【教学难点】人工材料在制作过程中的变化及砖和陶瓷的区别。
【教学准备】
学生分组器材:
1、砖与陶瓷各一小块,一枚铁钉、一杯水、一个滴管。
2、制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份。
【教学过程】
一、导课
谈话导入:这节课,我们要运用前几节课掌握的探究方法来研究
两种人工材料。老师将和同学们一起,对同学们的学习情况进行
评价。
二、砖和陶瓷
1.出示建筑工人砌墙的图片、各种陶瓷制品的图片。这些都是由
什么材料制成的?
2.在我们的生活中,哪些地方用到了砖和陶瓷?
三、研究砖和陶瓷的性质
1.导语:我们知道,不同的材料有不同的特性,砖和陶瓷又有
些怎么样的特性呢?让我们展开对砖和陶瓷的探索之旅吧。
2.同学们想研究砖和陶瓷的哪些特性呢?想怎样进行研究呢?
需要什么工具呢?
3.分发石专与陶瓷各一小块,一枚铁钉、一杯水、一个滴管。分
小组进行自主探究,提醒学生做好实验记录。
4.汇报交流。现在我们能比较详细地描述一下砖和陶瓷了吗?
提倡先填一填气泡图,整理自己的观察实验所得,再来进行描述。
四、黏土的变化
1.了解了砖和陶瓷的制作过程,同学们有什么想法和疑问?(①
黏土是松软的,烧过后就变得很坚硬,它的变化非常大。②都由
黏土烧制而成,为什么很多特性不一样?)
2..分发制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份,进行观察比较。
3..汇报小结:烧制砖和陶瓷的黏土有很大的不同,烧制的过程
中,也有许多不同之处,这就导致了砖和陶瓷有了许多不同的特
性。
五、课堂小结
砖和陶瓷是人类了不起的发明,但是砖和陶瓷的生产都需要消耗
大量的黏土、煤和其他燃料,会对环境造成一定的破坏。
教学建议:
教学反思:
第七课给身边的材料分类
【教学目标】
科学概念:1.物体是由一种或多种材料做成的,我们周围存在
着许多不同种类的材料。
2.物体可以根据构成它的材料的性质来描述,也可以根据这些
性质来区分一组物体或材料。
过程与方法:1.根据可观察到的特征和性质,对物体和材料进
行描述和分类。
2.将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。
3.通过回顾和反思,不断完善自己的原有认识。
情感态度价值观:发展探究物质世界的兴趣。
【教学重点】通过回顾和反思,不断完善自己对材料的认识。
【教学难点】把物体和材料联系起来,会从物理特性的角度看
待物体和材料。
【教学准备】
学生课前搜集可再利用材料的资料。
【教学过程】
一、给我们生活中的物品分类
1.出示各种用不同材料制成的物品图片。小组合作,根据各种物
体使用材料的不同进行分类,填入书本P61表中。
2.汇报交流并进行小结:
①不同物体是由不同的材料制成的,材料的不同特性决定了它们
不同的用途。
②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成,这也是根据使用
要求和材料特性造成的。
二、对所学过的材料按物理性质进行总结归纳
1.出示表格。这些是我们这单元研究过的材料,它们都有哪些
特性呢?我们来进行一次盘点总结。
2.小组填写表格(在水中沉还是浮用“I”或“t”表示,其
它部分用“J”或“X”表示。
3.汇报交流,注意不同材料之间的横向比较。
三、材料与环境
1.我们使用的材料有的是天然材料,像木头、黏土、棉花、皮
革等,这些材料我们可以直接使用,根据它们各自的特性制成相
应的物品;有的是人工制造的材料,像塑料、砖、陶瓷和橡胶等,
人们把自然界里的物质进行加工,使它们具备了我们需要的一些
特性,再拿来使用。说一说你知道哪些天然材料,哪些人工制造
的材料。
2.有些材料可以回收后再利用,有些材料却不能,课前同学们
搜集了关于可再利用材料的资料,和全班同学来分享一下吧。
四、进一步了解材料,拓宽视野。
阅读资料库:”材料的发展历史”及“复合材料”。
这一单元结束了,我们对材料的研究却还没有结束,建议大家课
后对自己感兴趣的有关材料的问题展开探索,我们一定能有更多
的发现!
教学建议:
教学反思:
第四单元《水和空气》
第一课水
【教学目标】
科学概念:物体可分为固体、液体、气体三类,它们之间的区别
在于,固体有固定的形状,液体和气体都没有固定的形状。
过程与方法:用网状图展现对事物的认识;熟练运用各种感官对
物质进行观察对比,对观察结果进行分析,根据物质的相同点确
立分类标准进行分类。
情感、态度、价值观:积极参与有关水的已有认识的研讨,发表
有根据的见解;意识到水是地球上的重要资源;在识别水的活动
中,学会小组合作。
【教学重点】用网状图展现对水的认识,熟练地运用各种感观对
物质进行观察对比。
【教学难点】对观察结果进行分析,根据物质的相同点确立分类
标准进行分类。
【教学准备】
给每组准备:7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑
料袋(应是可封口的密封袋,用来装四种液体)1块石头、1块
木头、1片树叶、分类用图纸。
给每个学生准备:1瓶醋(500ml,分发给小组)、1瓶牛奶(500
ml,分发给小组)、网状图记录纸1张。
给全班准备的材料:有关水的课件资料、分类用图纸。
【教学过程】
一、我们知道的水
1、师:关于水,我们了解哪些?请以小组为单位,讨论交流,
将自己知道的关于水的内容进行简单记录。
师生交流总结,把关于水的知识归结为几个方面:水在地球上的
存在形态、水的作用、水与生物的关系、水的基本特点等。
二、水在哪个袋中
1、师:在这几个袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、
牛奶、空气这些物质。(出示几个不透明的袋子)在不打开袋子
的前提下,你们有什么办法猜测里面装的是什么,水又装在哪个
袋中吗?
2、生实践,师巡回指导学生运用多种感观进行感知,并了解学
生的想法。
3、交流讨论:你们猜测的结果如何?这些物质中,比较难辨别
的是哪些,为什么?
4、讨论交流:把这些较难辨别的袋子单独取出,如果可以打开
袋子,但不能直接用眼睛观察,能准确地找到水吗?打算怎么
做?为什么?
5、根据学生交流汇报的情况,告诉学生固体、液体和气体是正
确分类方法中的一种,同时让生生进行交流,人们这样进行分类
的理由是什么。并让学生举例,生活中常见的固体、液体和气体
还有哪些。
教学建议:
教学反思:
第二课水和食用油的比较
【教学目标】
科学概念:水和油相比,在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的
形状、重量等方面有差异,但它们都会流动、没有固定形状。
过程与方法:运用不同感官仔细观察比较水和油;用图表方式记
录比较的结果,并进行分析和交流。
情感、态度、价值观:愿意与他人合作,乐于交流尊重事实、重
视证据。
【教学重点】观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏
度、液滴的形状、重量等方面具有差异,但它们都会流动,没有
固定形状。
【教学难点】运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同;
用图表的方式记录比较的结果,并进行分析和交流。
【教学准备】
给每个小组准备:2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、1支筷子、
2个试管、2根长木条(可以是长一些的牙签)1个玻璃杯、1个
塑料瓶(矿泉水瓶)、1个水槽。
【教学过程】
一、观察水和食用油
1、导入:水是一种液体,你们知道的生活中还有哪些液体?
这些液体是否都一样呢?今天我们以水和食用油为例,进行研
究。
2、学生观察:提供给每组一杯水和一杯食用油,要求学生仔细
观察两者的相同和不同之处,并把观察到的结果填写在维恩图
中。
二、滴液比较
1、师:水和食用油除了我们刚才所观察到的不同之外,还有不
同之处吗?比如,我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报
纸上,它们的状态一样吗?
2、生猜测,并讨论:在实验中需要注意什么?
3、生实践,将观察到的液滴状态画下来,并注明液滴是在什
么物体上。
三、比较水和油的轻重
1、师:水和食用油相比,那种物质更重?我们有什么办法比较?
2、生交流方法,并讨论、判断方法的可行性。
3、提供材料,请学生以小组为单位选择一种方法进行实践,判
断水重还是食用油重。
4、交流实验结果,并尝试根据实验现象进行解释。
四、借助多种容器,进一步观察水和食用油的相同点
1、师演示,将水和食用油分别倒入一些形状不同的容器中,请
学生观察它们有哪些相同的特点。
2、生交流、小结。将两者的相同点补充到维恩图中
五、总结提升
小结:通过本课的学习,对于水是怎样的一种液体,你们又有哪
些新的认识?
教学建议:
教学反思:
第三课谁流得更快一些
【教学目标】
科学概念:液体都会流动,流动的快慢受到黏度的影响。
过程与方法:进行预测并用对比实验进行验证;理解公平实验,
为保证公平,需要保持除变量之外的其他条件相同。
情感、态度、价值观:认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实
验的准确性;小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
【教学重点】简单设计对比实验,描述并简单解释液体流动的快
慢受到黏度影响。
【教学难点】设计对比实验,理解公平实验对实验结果的影响。
【教学准备】给每组的材料:1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁
精、1块玻璃、3个滴管(或吸管或塑料勺)、一张实验记录表。
【教学过程】
一、设计流动比赛
1、回顾上节课学习的主要科学概念:水和食用油有哪些相同和
不同。水会流动,油会流动,它们流动的快慢一样吗?
2、其他液体也会流动。比如洗洁精,这也是一种液体。这三种
液体流动速度一样吗?如果不一样,你们推测,谁会流得更快一
些?
3、有什么办法证明?
4、设计“流动比赛”的方案,小组内成员交流:怎样做才能保
证流动比赛是公平的?哪个方法最好,为什么?讨论后确定一个
比赛方法。
5、全班交流比赛方法,围绕“保证比赛的公平、可行”进行讨
论,鼓励生生质疑,完善比赛规则。
二、实验、思考
1、请小组成员根据自己选择确定的方案进行流动比赛,并记录。
2、全班交流,汇报,包括:一共进行了几次实验,实验的结果
如何,每次实验的结果都相同吗,大概是什么原因导致实验结果
不一致等。
3、思考:液体的流动快慢跟什么有关?
三、液体、固体比较
1、师让学生关注以板书的水和食用油的维恩图记录,明确水和
油具有的共同特点,并思考洗洁精是否同样具有这些特点。
2、小结:三种液体的相同点,固体具有吗?固体和它们相比,
有哪些不同?师生讨论交流,完成固体和液体比较的维恩图记
录。
3、讨论交流,对于“水是怎样一种液体”,我们又有了哪些新的
认识?
教学建议:
教学反思:
第四课比较水的多少
【教学目标】
科学概念:液体具有一定的体积,液体的体积是可以测量的。
非标准单位的测量会导致结果的多样,标准单位的测量使信息交
流成为可能。
过程与方法:通过多种方法比较液体多少;使用标准和非标准单
位测量液体的体积。
情感、态度、价值观:认识到比较的方法是多种多样的,对比较
的方法进行分析和统一,有助于确立科学的标准。
【教学重点】通过多种方法比较液体多少;能较规范地使用量筒
测量液体体积。
【教学难点】用多种方法比较液体多少,明确用标准单位测量使
信息交流成为可能。
【教学准备】给每组的材料:3个塑料瓶(大小高低不同)、1个
玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干。
【教学过程】
一、比较哪个瓶子水最多
1、出示三个不同的瓶子,里面装有不等量的水。请学生猜测,
哪个瓶子里的水最多,哪个瓶子里的水最少,并说明理由。
2、怎样才能证明自己的观点是正确的?并说明为什么这么想。
3、交流讨论,比较不同的方法,选择操作最简单的方法进行实
践操作。
4、生实践操作后汇报结果。
二、比较水多多少
1、师:现在我们已知2号瓶中的水最多,但它比其他瓶中的水
多多少,知道吗?有什么办法可以知道?
2、学生讨论测量方法
3、自制刻度线测量
1)如果我们要给一个杯子画刻度线,这些刻度线有什么用?画
的时候应该注意什么呢?(刻度间距要相同)
2)生实践:自制的刻度条,并贴到一个玻璃杯上,再次比较三
个不同瓶子里的水,并将测量结果记录下来。
3)交流测量结果,发现并讨论问题:
测量的结果相同吗?
你们认为是什么原因导致测量结果不同呢?
我们怎样才能解决这些问题?
三、认识并使用量筒
1、师介绍量筒,并提示“测量要求”,问:
量筒刻度上的一格代表多少?和我们自制的刻度比较,有哪些区
别?
为什么量筒要平放?
为什么视线要与液面保持水平?
2、请学生用量筒测量三瓶水的多少,并汇报测量结果。
3、师:你们知道这样一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗?(出
示食物或照片)这个数值就表示了一瓶矿泉水或一桶食用油的体
积了。
4、师:5毫升水大概是多少呢?
教学建议:
教学反思:
第五课我们周围的空气
【教学目标】
科学概念:空气是存在于我们周围的一种物质,可以被我们感知;
空气和水相比,有许多的相同和不同。
过程与方法:对无法直接进行观察的物质借助其他媒介,感知它
们的存在;用多种方式对物质进行比较,观察它们的相同和不同。
情感、态度、价值观:明白科学的结论需要客观事实(证据)来
加以证明。
【教学重点】了解空气确实存在,知道空气的主要特征。
【教学难点】用实验证实空气确实存在,比水轻,也会流动。
【教学准备】
给每组准备:2个透明塑料袋、2个玻璃杯、1个水槽、1根香、
1个打火机、1个吹泡泡器(或吸管)、1杯洗洁精或肥皂水。
给每个学生准备:气泡图记录纸一张、维恩图记录纸一张、实验
记录纸两张。
【教学过程】
一、我们知道的空气
1、师:还记得我们上次“猜测水在哪个袋里”的活动中,是怎
么知道空气在哪的?
2、关于空气,我们还知道什么?请把自己知道的内容填写到气
泡图中。
3、交流,师帮助整理,形成班级的大气泡图。并让学生思考,
这些想法中,哪些是正确的,哪些是需要进一步证实的?
二、空气的存在
1、空气真的存在吗?
我们都说袋子中有空气,怎样才能证明袋中确实装有空气?
2、师:这里给大家准备了一些材料,或许能帮助大家证明空气
确实存在。请大家分组讨论证实空气存在的方法,并利用材料操
作一下,请注意记录实验过程中所观察到的现象,及实验的结果。
3、汇报交流证实空气存在的方法,所观察到的实验现象及结果,
说明是什么事实证明袋中空气确实存在。
三、比较空气和水
1、师:既然空气确实存在,那么空气和水相比较,又有哪些相
同和不同呢?
2、有什么办法证明水和空气的不同?比如:空气和水,谁轻谁
重?水会流动,空气会流动吗?
3、讨论证实的方法,重点对“空气会流动吗?”进行展开。
教学建议:
教学反思:
第六课空气占据空间吗
【教学目标】
科学概念:空气占据空间;空气占据空间的多少(体积)是可以
变化(被压缩或被扩张)的。
过程与方法:用实验方法证实空气确实占据空间;用对比实验控
制条件的方法,进行观察;在科学事实的基础上进行预测和解释。
情感、态度、价值观:培养与他人合作的良好习惯,形成尊重事
实、实事求是的科学态度。
【教学重点】知道空气与其他物质一样,能够占据空间,但空气
占据空间的多少是可以改变的,认识到空气是一种物质。
【教学难点】用实验方法证实空气确实占据空间,空气占据空间
的多少是可以改变的,并在科学事实的基础上进行预测和解释。
【教学准备】
给每个小组准备:1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸
管、纸巾2张、1块橡皮泥。
给每个学生准备:记录纸一张
【教学过程】
一、空气占据空间
1、用“乌鸦喝水”的故事引入,师操作演示,并引导学生思考:
瓶中的水为什么会上升呢?如果不用石子而利用空气,能让水上
升吗?
2、出示材料,用这些材料能否让装在瓶子里的水上升并流出来?
(保证不倾斜瓶子)
3、联想平时喝盒装饮料时,有什么经验?这些材料该如何使用?
4、分组实验完成后,交流。重点解释实验发生的现象。
二、杯中的纸会湿吗?
1、师演示,将纸巾塞入杯底后,把杯子倒扣入水中,请学生预
测:把杯子扣入水底,杯中的纸巾会不会被水浸湿,为什么?
2、请各小组实验,请学生思考实验中要注意:杯子要竖直倒扣
入水中,纸巾要塞入杯底,防止掉下来。
3、生实验,记录实验时的现象及自己的思考。
交流实验情况:杯中的纸巾有没有被水浸湿,水为什么不能进入
杯子里面。
三、空气占据空间的变化
1、出示注射器,请学生分别用注射器把水和空气抽入一部分,
然后用手或橡皮堵住管口,用同样大的力向下压或向上拉注射器
的活塞,对比一下,有什么不同。
2、生实验
3、生交流自己的画和自己的想法。
教学建议:
教学反思:
第七课空气有重量吗
【教学目标】
科学概念:空气有一定的重量,但是重量很轻。
过程与方法:在称量的过程中,了解一些因素会影响称量结果,
产生误差,学习准确称量。
情感、态度、价值观:培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、
实事求是的科学态度。
【教学重点】知道并能设计实验证明空气有重量,但很轻;通过
对石头、水、空气的三者比较,初步建立固体、液体和气体的概
念体系。
【教学难点】设计多种方法,重复验证空气有重量,但很轻。
【教学准备】
给每个小组准备:1根长细木条(或竹条)、3根细线、1块橡皮
泥、1
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