中学课程改革实施专项方案

课程改革实施方案一、试验背景伴随新世纪到来，人类正在迈向一个崭新知识经济时代，深刻社会变革对当今基础教育课程发展提出了强有力挑战。创新精神提倡、实践能力培养、课程教材整合、通识人才短缺，越来越受到社会高度重视和大家广泛关注。培养含有创新精神和实践能力、含有终生学习愿望和能力和对社会和自然含有高度责任感新型人才，对教育提出了新挑战，教育改革势在必行。作为集中表现教育思想和教育观念整个基础教育关键课程体系，成为改革关键内容。我们必需依据新世纪社会变革来探索中国基础教育课程改革，从源头上、从根本上革除基础教育弊端。

我校作为一所农村初中，也一直十分重视教育教学改革。早在就提出了“以课程革新为突破口，构建活动教育体系”课题研究方案，并在此基础上进行课程改革试验，经过课程革新、活动教育体系构建，已探索出了一条素质教育新路径。多年来，为了转变观念和立即领会国家教育改革精髓，我校数次派骨干老师参与了省、市级素质教育和课程改革为关键内容培训和学术研讨会，外出学习领导和老师前后在校内举行培训讲座，帮助全校老师了解国家教育改革最新动态、立即更新教育观念，推进了全校老师学习现代教育理论和探索教育改革实践热潮。观念转变，为新一轮课程改革在我校试验提供了良好条件。

二、指导思想：

全方面落实党教育方针，落实落实《国务院相关基础教育改革和发展决定》精神，全方面推进素质教育。以《基础教育课程改革纲要（试行）》为纲，以各科《课程标准》为标尺，依据牡丹江市制订《初中课程改革方案》要求，在新课程理念指导下，扎实有效地开展学校新课程改革，切实转变老师教学行为，实现教学模式变革，学生学习方法革命，使教育取得突破性进展，为学校教育注入新活力。

三、试验目标：

(一)根据新课程培养目标，重视学生素质全方面友好发展，使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面达成国家《基础教育课程改革纲要(试行)》基础要求。在试验过程中突出培养学生创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美诸方面主动、全方面发展，为她们终生发展奠定坚实基础。

(二)加强学科整合，促进学科间联络和沟通，设置综合课程，形成新型课程体系。

(三)优化课程实施过程，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手学习态度，培养学生交往和合作能力和获取新知识、开拓创新能力。

(四)加强课程内容和学生生活和现代社会、科学发展联络，关注学生学习爱好和体验，精选终生学习必备基础知识和技能。

(五)探索新课程评价机制，发挥评价促进学生主动发展、老师提升和改善教学实践功效，构建和国家新基础教育课程体系相适应发展性课程评价体系。

(六)加紧信息技术教育，引导老师主动探索信息技术和教育整合路径和规律，实现学校信息技术教育跨越式发展。

(七)深入完善老师培养、培训机制，探索新课程背景下老师专业发展，引导老师成为新课程有效实施者和主动建设者，从而培养—支高水平、有影响含有课程研究和开发能力老师队伍。

(八)以学校为本，主动开发并合理利用家庭、学校、小区多种课程资源，开展新课程校本课程开发、校本培训、校本管理试验研究，提升学校办学水平，形成多样化办学特色，以适应社会、学校、学生发展需要。

四、试验关键内容：

(一)更新教育观念，确立新课程理念

l、研究中国基础教育课程改革背景和意义，新课程目标体系和课程标准，了解、认同新课程基础理念。

2、研讨落实新课程路径和方法，将新课程理念和自己工作实际相联络，奠定发明性地参与课程改革思想基础。

(二)从实践层面重建新课程结构

在国家新课程体系、课程结构理论指导下，处理好课程分科性和综合性、统一性和选择性、连续性和均衡性矛盾，从实践层面重建新课程结构，着重研究实现课程结构综合性、选择性和均衡性。

1、实现课程结构综合性研究

(1)以现代人素质需求和学生认知方法为依据，开展国家基础教育课程改革提出课程综合化方向研究。

(2)开展品德和生活、品德和社会、体育、科学、艺术、综合实践活动等新设置综合课程教学探讨，进行加强学科间联络，重组课程内容研究。

(3)加强课程和社会生活、科技发展、学生经验整合，培养学生创新精神和实践能力，以实践活动方法组织课程内容，开展中学综合实践活动专题研究。

2、实现课程结构选择性研究

(1)适应学校发展实际，实现课程结构变通性，开展校本课程试验。

(2)依据学校办学宗旨，对国家课程和地方课程进行选择和再开发，开展发明和形成学校文化特色校本课程开发研究。

3、实现课程结构均衡性研究

(1)培养德智体美全方面、友好、均衡发展人，课程结构均衡性依据和意义研究。

(2)学科和活动计划设计、课时安排、课程内容选择等表现均衡性标准研究。

(三)探索新课程学和教，构建和国家新基础教育课程体系相适应含有我校持色教学活动体系。

1、落实国家课程改革总体培养目标、新课程标准、学科教学目标，和我校实际相结合，形成以学会学习为关键学科教学目标体系研究。

2、教学和课程整合，发挥教学改革对课程建设能动作用研究。

3、师生交往，构建主体性教学互动师生关系和教学关系研究。

4、促进学习方法(教学方法)转变，建立和形成意在培养为终生发展服务素质学习方法研究。

(1)改变学生学习态度，培养学生学习责任感、使命感，使学生养成终生学习愿望和能力，把学习变成人主体性不停生成、张扬、发展、提升过程，进行学习观变革研究。

(2)培养创新精神和实践能力，转变学习方法及教学方法目标研究。

(3)发觉学习、探究学习、研究学习，使学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、处理问题过程研究。

5、推进信息技术在教学过程中应用研究

(1)依据我校实际，选择语文、美术等学科，应用教育信息中心提供工具和资源，开展基于网络环境下学科教学试验，探索并逐步推广信息技术条件下新教学和学习模式。

(2)开展信息技术应用于教学和学习师资保障及老师培训研究。

(3)探讨信息技术应用于教学和学习组织实施和管理经验。

6、全方面推进综合实践活动研究和实践

(1)在网络实践中提升学生信息素养研究。

(2)在社会实践中培养学生实践能力和发明性研究。

(3)在动手实践中培养学生劳动观念和发明能力研究。

(4)在自主探究研究性学习过程中，提升综合利用知识和处理问题能力研究。

(四)开展实施新课程评价和管理制度改革研究

1、以实施新评价方法为切入点，结合日常教育教学活动，开展各学科新课程教学评价和考试改革研究和班级管理探索。

2、从日常教育教学和学生学习评价改革入手，逐步展开促进学生成长、老师提升和学校发展发展性课程评价体系试验研究。

五、试验标准：

(一)解放思想，实事求是标准

新一轮基础教育课程改革是一项复杂而艰苦系统工程，在试验中必将会碰到大量实际问题和阻力，所以，我们必需坚持“解放思想，实事求是”指导思想，正确处理破和立、继承和发展、借鉴和创新、局部和全局、现实和长远等各方面关系，一直以科学态度发明性地开展试验工作，引导“课改”健康发展，实现“课改”既定目标。

(二)整体规则，全方面推进标准

课程改革是一项系统工程，必需各学科协同作战，紧密配合。所以，必需作好整体计划和分步计划，使参与课改试验者在空间上明确自己在整体中定位，在时间上明确眼前任务和长远目标之间关系，从而充足调动参与者能动性和主动性。

在推进过程中，学科之间会产生不平衡，要坚持抓好“点”——经典发觉、培养和总结，应坚持动态开放标准，确保经典和目标一致性，真正起到“以点带面”效用。

(三)全员培训，观念行为互动标准

课程改革是一项发明性工程。课程改革试验实施牵扯到多方人员参与。所以，在实施过程中必需坚持全员培训标准，制订周密培训计划，将各参与者培训协调统一。老师观念和行为到位是确保试验进行前提。在对老师培训中要摒弃那种先观念后操作或理论灌输和行为转变脱节做法，使转变观念和转变行为互促互动。立即宣传老师教学经验，使她们在成功体验中接收并巩固优异思想和正确行为

(四)通畅交流，立即反馈标准

老师和学生是课程试验主体，要充足发挥她们作用。最有效方法就是试验信息立即通畅交流，试验问题立即研讨反馈。所以，在试验过程中，要创设多个路径、形式和方法进行交流、经验总结、专题研讨……使课程改革试验一直在参与者主动能动相互作用中得以实施。

六、试验步骤：

(1)开展构建新课程体系下我校素质教育教学活动体系、发展性课程评价体系。

(2)建立并完善新课程教学常规、教育评价、老师教育等机制。

(3)继续开展综合实践活动研究。

(4)开展校本课程管理和开发试验研究。

(5)开展和弟兄学校交流和合作。

(6)依据前述试验目标、试验内容进行试验、调查、测试、统计、交流反应新课程标准及新教材试验情况。

七、试验方法：

1、师资培训。

实施课程改革，首先要进行老师观念变革，经过培训使老师明确课程改革重大意义，学习掌握科学课程管理方法，培养一支含有创新精神课程研究、开发和执行能力队伍。全体教职职员全部要进行多种形式培训学习。“先培训后上岗”。课改工作中老师观念变革是最关键，为顺利推进课程改革试验，教学行政管理人员和全体老师要参与多种形式培训学习。

学校制订校级培训方案，培训内容：①新课程标准解读；②新课程编写新理念等；③新教材使用及教法；④新课程和课堂教学评价；⑤新课程学习方法、教学方法变革。培训形式：请进走出、专题讲座、学术沙龙、参与式活动、大组学习、讨论、座谈等。

2、课题研究。

课程改革是一项十分复杂过程，必需以教育科研为导向，深入课题研究，打一场攻坚战。

校级课题研究：①《评价研究》，研究目标：建立促进学生全方面发展，老师不停提升，新课程不停落实评价体系。②《教学方法和学习方法研究》，研究目标：分学科探讨学生探究学习模式，研究培养学生探究学习方法、路径和评价策略。③《课程综合化研究》，研究目标：新课程走向融合、开放和发展，使师生生命力、主体性得到充足发挥。④《综合实践活动研究》，研究目标：研究综合实践活动课程资源开发，有效实施综合实践活动策略和路径。⑤《新课程研究》，研究目标：新课程改革对老师素质要求、新课程实施中老师角色改变、老师教学行为转变、老师评价方法研究。

3、教学研讨。

老师教学理念真实表现在课堂，开展多个形式课堂研究活动无疑是转变老师教育观念、提升老师教学能力关键路径。

（1）集体备课。关键探索教材教法，新课程教学设计。

（2）公开教学。上试验课、示范课。对比课、关键探究新课程课堂教学实施，新理念在课堂中表现。

（3）专题研究。关键研究新课程老师教学方法改变和学生学习方法改变，和新课程课堂教学评价机制。

（4）教学活动评选。优质课评选、课改案例、优异教学设计等评选活动，关键探索高效新课程课堂教学，立即总结推广课改中经验。

八、试验组织和保障：

1、试验组织

为加强试验工作领导和管理，学校成立课程改革领导小组。该小组由校领导、骨干老师组成，负责本校试验工作组织、管理和实施。

[1]制度和管理

是课程改革顺利推进关键。学校在管理和指导课程改革试验中建立相关制度，用制度来规范操作，用制度来加强管理。（1）例会制度。课改领导小组具体负责试验组织研究、管理协调和实施。每半月召开工作会议，分析、处理试验中问题，提出对应方法、方法，并计划和布署下阶段工作。。

（2）培训制度。每个月组织专题性学习，形成不停培训，不停提升良性循环。经过培训，提升老师思想认识，改善教学方法，确保课题试验健康发展。

（3）家校联络制度。加强学校和家长联络，组织学校开放日活动，组织家长听课，召开家长座谈会，听取家长、社会对学校课程改革意见和提议。

（4）评选奖励制度。课改领导小组组织形式多样参与式评选活动，如评选优异课、优异案例、优异论文、优异课件等。对新课程试验中成绩突出个人给奖励。

[2]评价和考评：

评价在课程改革中起着导向作用，它是课程改革一个关键步骤。

（1）学生评价。淡化评价选拔功效，发挥评价激励和促进发展功效。经过学生档案袋、平时观察、访谈等多个方法，把过程性评价和终止性评价结合起来。在评价内容上，既重视知识和技能评价，也关注学生学习主动性和主动性、自信心、爱好等方面。在期末考试内容、形式和方法上作改善。采取书面考查和开放性考查（开卷、口试、动手